《虎門銷煙》是一篇形象生動、條理清晰又不乏結構嚴謹的記敘文。課文以歷史上震驚中外的虎門銷煙爲題材，用簡練的筆觸、生動的語言描述了1839年6月3日虎門銷煙的經過，今天本站小編爲大家整理的《虎門銷煙》優秀教學設計，僅供學習參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能複述課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
3.認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識。
二、教學重點、難點
重點：讀懂課文，理解銷煙的經過。
難點：體會虎門銷煙的偉大意義。
三、教學準備
1.多媒體教學課件。
2.收集關於虎門銷煙及其林則徐的資料。
3.課前有條件的可以組織學生觀看電影《鴉片戰爭》。
【說教法、學法】
一、情境創設法
教師創設有聲、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，激起學生參與學習的興趣、樂趣和情趣，發揮學生的主體性、積極性和創造性，使學生展開積極的思維，在美中學，樂中學，更好地完成教學任務。
二、自讀自悟法
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲。本課教學中，教師樹立以學生爲主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，教師只在適當處點撥，啓發，並運用邊讀邊想的方法，把學生的學習引向深入，讓學生自主讀書、評論、感悟，真正體現課堂教學的動態效果。
【說教學過程】
一、導入揭題，激發興趣
1.同學們，你們熟悉這些日子嗎?爲什麼?(多媒體依次出示：1949年10月1日、1997年7月1日、1999年12月20日，並相機配上開國大典、香港迴歸、澳門迴歸的背景畫面。)2.是啊，這些日子是我們中國人揚眉吐氣、倍感振奮的日子，是值得紀念的日子。它們將永遠銘刻在每個中華兒女的腦海中，珍藏在每個炎黃子孫的心海里!但你知道嗎?作爲龍的傳人的我們，這個日子也應該是永遠不能忘記的!(出示課文第一自然段，學生齊讀，質疑。)3.因爲就在這一天，發生了這樣一件震驚中外的大事(多媒體播放電影《林則徐》中虎門銷煙片斷。)你看到了什麼?用自己的話說說。
4.隨機揭題：虎門銷煙(學生齊讀課題，教師指導書寫銷字，學生根據課題質疑。)●興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。從學生熟悉的重大紀念日切入，讓他們在教師創設的直觀形象的情境中感知，意在讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，從而激發他們的求知慾，培養其主動參與、主動質疑、樂於探究的能力。
二、初讀引思，整體感知
1.過渡：今天，就讓我們跨越時空的隧道，走近虎門寨，重新去感受那震撼人心的一幕吧!選擇你喜歡的方式讀課文，想怎麼讀都行。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對自己喜歡的段落也可以多讀幾遍。然後把你對課文的感受與發現和同桌交流一下。
●學生是學習的主體，閱讀是一種個性化行爲，應該把選擇的權利還給學生。同桌交流的形式爲自主學習引路搭橋。
2.隨機出示難讀的詞語，學生當小老師,糾正讀音。
咆哮
收繳
銷燬
水泄不通
囂張
欺侮
應邀
震驚中外(相機指導生字的字形結構、學生描紅書寫)3.讀書交流：請把你喜歡的段落讀給大家聽，說說喜歡的原因。(讓學生作出適當的評價。)●根據教材特點、學生實際營造了良好的學習氛圍，提供了豐富而科學的良性語言刺激，拉近了師生的距離。此時，學生懷着強烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進入到積極學習的狀態，爲進一步感悟課文奠定了堅實的基礎。
4.每每讀書，只要把自己的心放到課文中，和課文進行對話，你一定會有許多美麗的收穫。讀了課文，你想說點什麼呢?(學生交流初讀感受，如：事情發生的時間、地點、經過等。教師相機簡要介紹時代背景及林則徐的生平等。)●大巧若拙!看似平白的一問你想說點什麼，實則生髮了一個浩大的問題空間，比起這篇課文主要告訴我們什麼?你讀懂了什麼?更具活力，更加開放，更利於學生的自主探究。
三、誦讀課文，體驗感悟
1.過渡：讓我們再次走進課文，去感悟那激動人心的一刻!請同學們聽讀課文，(多媒體播放課文朗讀，配有相關畫面)說說在你腦海中呈現的虎門銷煙是個怎樣的事件?(在學生的交流中相機理解值得紀念是不同尋常的意思，偉大壯舉是指偉大的舉動。)(板書：偉大壯舉)2.你是從哪些語句感悟到虎門銷煙是一次偉大壯舉呢?請大家默讀課文，畫出有關語句，必要時與同桌交流一下。(根據學生的回答,切入相應的段落學習。)●以疑促讀，巧妙過渡,學生學得積極主動。
3.當學生說到銷燬時間長，鴉片數量大時，學習第五自然段。
(1)指名讀。
(2)你從哪些詞句體會到了這是一次偉大壯舉?
(3)討論交流。(引導學生抓住整整、23天、二百多萬斤談體會。)(4)集體有感情的朗讀這一自然段。
(5)過渡：這樣的壯舉，當時有哪些人目睹了呢?
4.學習第二自然段。
(1)師範讀(多媒體出示相關畫面)，你覺得哪些人引起了你的注意?(隨機出示：男男女女、老老少少、文武官員、外國商人)(2)讀着這些詞語你有什麼感受?(觀看的人多而廣，體現出場面的壯觀。)(3)誰能通過你的朗讀把人多、人廣傳達給大家?(學生練讀、指名讀、齊讀)(4)你還感受到什麼?(儀式隆重、人羣興奮，也體現出場面的壯觀。)(5)過渡：課文中哪些地方表現出人們很興奮?
5.以讀代講第四自然段。
(1)引讀，讀出人們興奮的心情。
