《快樂的童年》音樂欣賞教學設計
教學設計
一、組織教學:師生問好。
二、欣賞
1、導入
師:同學們,課間你們都玩些什麼遊戲?
生:“打乒乓”;“跳繩”;“貼大餅”;“捉迷藏”;“抓人”……
[從學生最貼近的生活入手,強調學生的生活經驗。]
2、初聽
師:現在老師播放一段音樂(《陀螺》),聽完告訴我,你認爲這段音樂表現的是你玩的什麼遊戲,並說出原因。 生1:我認爲是跳繩,因爲音樂一會兒高一會兒低。
生2:我認爲是在打乒乓,因爲音樂比較活躍,打乒乓時要來回走動。……
師:同學們說得不錯,現在我們來聽下一首(《騎竹馬》),聽聽看這回表現的是什麼遊戲,當然也要說出原因。 生:我認爲是騎馬,因爲音樂像馬蹄聲。
師:同學們說得有道理,現在我們再來聽一首樂曲(《跳繩》),聽聽看這回表現的是什麼遊戲,說出你的原因。
生1:我認爲是跳高,因爲音樂一會高一會低。
生2:我認爲是捉迷藏,因爲捉迷藏要逃來逃去,我覺得音樂像。 ……
師:同學們很會想象,下面我們來聽最後一首樂曲(《捉迷藏》),這回表現的是什麼遊戲,同樣請你說出原因。 生1:我認爲是“貼大餅”,因爲“貼大餅”要跑來跑去,音樂比較快,很象。
生2:我認爲是“捉迷藏”,因爲“捉迷藏”也要跑來跑去。 ……
[音樂是想象的藝術,充分培養學生的想象力。]
3、復聽分析
師:同學們聽得很仔細,現在請你們打開書本,看着書上的標題和插圖,我們再次把剛纔的音樂欣賞一遍。
(1)聽《陀螺》
師:你認爲老師播放的音樂表現的是什麼遊戲?爲什麼?
生:是《陀螺》。因爲音樂上下跳動,好象陀螺在旋轉,開頭的響聲好象是在抽陀螺。
師:回答得很好!誰來說一說這首樂曲的節奏和速度是怎樣的?
生:這首樂曲的.節奏比較跳躍,速度是快速。
師:很好。老師這裏有陀螺,請一位同學玩一玩,體驗一下。
師:現在讓我們跟着音樂模仿玩陀螺。
[在聆聽中體驗。]
(2)聽《騎竹馬》
師:這首樂曲你們剛纔已經聽出,是《騎竹馬》。那麼這首樂曲的節奏和速度是怎樣的?
生:這首樂曲的節奏是比較緊湊的;速度也是快速。
師:好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。(播放《騎竹馬》)
[在聆聽中體驗。]
(3)聽《跳繩》
生:這首樂曲是 《跳繩》。
師:對。這是著名作曲家丁善德爲我們小朋友寫的,表現小朋友跳繩時的情景。音樂的節奏、速度是怎樣的?
生:音樂的節奏也比較緊湊,速度是稍快。
師:你們平時跳繩有幾種跳法?
生:有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳” ……
師:我請同學們上來示範一下。
師:現在老師分四大組,你們自己商量一下,然後老師播放音樂,你們邊聽邊跳繩。
[在聆聽中體驗。]
(4)聽《捉迷藏》
師:這首音樂表現的是什麼遊戲?爲什麼?
生:是 《捉迷藏》。因爲音樂忽快忽慢,比較快,好象一個小朋友在抓,其他小朋友在逃。
師:音樂的節奏、速度是怎樣的?
生:節奏很連貫,緊湊,速度較快。
師:現在老師再播放一遍,你們藏好了,老師可要來抓你們了!
[新理念提出:應讓學生掌握音樂要素在音樂表現中的作用;師生之間應在寬鬆、和諧、民主、平等的氛圍中對話、互動,相互提高。]
4、小結:
《跳繩》的作曲者是丁善德,是位有名的作曲家,寫過許多反映兒童生活、學習的鋼琴小品,是上海音樂學院的教授;《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼,也是一位有名的作曲家,寫過《夢幻曲》等有名的作品。
5、總聽:
顛亂樂曲次序,讓學生聽辨樂曲,並模仿遊戲。
[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則,讓學生通過反覆聆聽加深對樂曲的記憶、理解]
三、總結:
這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲,這幾首樂曲惟妙惟肖地表現出了我們遊戲時的情景。音樂可以通過節奏、速度、音色、音區的不同來表現不同的音樂形象,所以音樂的表現力是非常豐富的,我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。
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