作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的體育教案書寫格式模板學校體育學教案格式 模板，希望對大家有所幫助。
一、爲什麼要寫教案
1、教案的概念
教案是活動設計的一種呈現方式，是對具體教育活動的開展過程進行設計，它闡明瞭預定時間內要做什麼，怎麼做，達到什麼目標等
2、爲什麼要寫教案
在日常教學工作中，寫教案是備課的重要環節。教案寫得好，目標明確、條理清晰、層次分明，那麼在教案的實施過程即上課時就能得心應手、有條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學者一頭霧水，就不能達到好的教學效果。可見，寫好教案是上好課的重要前提，這就像最平常的吃飯，總要在吃前先把飯菜準備好才能開始吃，飯菜可口就吃得香，飯菜味道不好也就難已下嚥。所以我們一定要重視教案，認真地寫教案，它是上好一節課的前提。
二、怎樣寫教案
在這裏我們要掌握書寫教案的正確格式
一個完整的教案內容包括：活動目標、活動內容、活動準備、活動過程、活動延伸
如果追求完美，拿高分，還可以在教案的最前面寫上設計意圖。
下面我從這幾個方面分別進行詳細的講解，並通過分析案例，幫助大家理解。
1、活動目標
目標就是指這活動要達到的目的——怎麼制定目標呢？我們要有三個依據：（1）指南的領域目標（2）幼兒年齡階段的特點（3）要依據幼兒的實際發展水平。在這爲什麼強調“依據幼兒的實際發展水平”呢，想必大家都知道世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，幼兒也是如此，每個幼兒各有特點，每個班的幼兒發展水平也不一樣，就說一個幼兒園裏，大一班和大二班兩個老師都寫教案，活動內容一樣，但他們的教案的目標是不一樣的，因爲她們在設定活動目標時，心裏想的是自己班的孩子。比如上一個故事活動，也許大一班的老師考慮自己班孩子語言表達不是很好，那麼她的活動目標側重於鼓勵幼兒大膽表達上，而大二班的老師可能就側重於故事的教育意義上，所以，當我們新老師在猶豫，哎呀自己的活動目標定的對嗎，其實，設定目標沒有對與錯之分，只有適合不適合之分，恰當不恰當之分。
活動目標不要定的過大過空，那麼你在活動組織時就不好把握度。（舉例）目標也不要定的太高，太高的話，幼兒達不到，會失掉信心；目標定得太低，孩子不費吹灰之力就完成了，沒有挑戰性，又容易失掉興趣。。因此目標要定的比孩子的現有水平略高，也就是我們平常所說的“最近發展區”，這樣的目標纔會更有利於孩子的發展。活動的目標應該從哪幾個方面闡述呢 ：認知、能力、情感 等三個方面
我給大家介紹幾個目標的範例，咱們一起來分析一下——
如兒歌《過橋》的目標是：
1、學習口齒清楚、聲音自然地朗讀詩歌。
2、嘗試簡單地仿編。
3、體驗活動的樂趣。
（互動）請老師們先來自己分析一下，看看這三條目標各屬於哪個方面：
目標1 學習朗讀、學習兒歌是知識層面的，是知識的積累和鞏固；
目標2 嘗試簡單地仿編是能力層面的，是能力的提高和鍛鍊；
目標3 體驗活動的樂趣是情感層面的，是情緒的體驗和表達。
當然，在確定目標時雖然基本是從以上三個方面來考慮，但也不是說每個活動設計都是這樣三條目標，有時候也可以結合起來，而且可以根據每個活動的側重點來安排目標的前後。如兒歌《太陽和月亮》的目標就是這樣的：
1、能積極地參與活動，體驗詩歌帶來的樂趣。
2、嘗試創編詩歌，激發幼兒的創造精神。（互動）請老師們再來自己分析一下，看看這兩條目標各屬於哪個方面：
目標1中參與和體驗就包含了知識和情感兩方面的內容，參與活動就是在活動中學習兒歌，完成知識上的學習和積累；體驗樂趣就是情感方面的感受。目標2中的創編和激發就是能力方面的培養，使幼兒的'創造能力有了一定的提升，創造精神也有了開拓。而且在兩個目標中顯然體驗是更爲重要的，因此放在第一目標中。也就是說，在不同的活動中，有時候是知識目標最爲重要的，有時候是情感目標最爲重要的，而有時候是能力目標最爲重要的，可以在目標的排序中體現出來。如果是三者並重的，那就可以按照知識、能力、情感來排列。（互動）確定一主題內容，請老師們設計活動目標，相互交流，2、活動準備——包括經驗準備和材料準備。“經驗準備”主要體現在此活動內容需要幼兒應該具備哪些能力、知識點或其他。“材料準備”主要體現在此活動需要哪些材料或道具（教師需要用到的或幼兒操作用到的材料）
3、活動過程——傳統的教育教學方案把活動過程分爲三部分：開始部分、進行部分、結束部分，每個部分由相應的活動環節組成。作爲新老師，有必要將活動中的提問和小結也寫出來
4、活動延伸——根據活動內容進行拓展或在活動中根據幼兒的隨機問題，進行相關聯的下一次活動。 活動導入的方法：教具導入、演示導入、懸念導入、作品導入、遊戲導入、歌曲導入、經驗導入
三、流程的設計
流程的安排正如做菜的順序，是先放主料還是先放佐料，放佐料時是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的，放得好放得適時則色美味鮮，入口回味無窮；若放料放得不好則食慾全無，再好的營養再好的材料也是付之東流，失去應有的價值。
一堂課能不能在第一時間引發幼兒的興趣，開場的第一環節很重要。引題能不能先聲奪人，對一堂課的發展有着至關重要的作用。所以，這第一炮一定要打響打好而且要打得準確，把孩子的注意力最大力度的吸引過來。
一般在引題後就是重點內容的學習了，這裏有一個循序漸進、由淺入深、由表及裏的過程。也就是說要教之有法，要讓幼兒學得開心，學有所得。而怎麼教、怎麼學就看你活動過程怎麼去設計。所以在設計的過程中還有老師的許多隱性因素滲透在設計中，自己的心中一定要明白這個環節要安排在哪裏，要如何安排，爲什麼要這樣安排，只有做到設計時的心中有數，才能做到上課時的運用自如。
在活動的最後，我們很容易犯一個低級錯誤，即認爲反正課已經完了，趕緊收場了事，殊不知這樣做很容易造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺，所以在最後的環節也一定要從容不迫、有始有終，最好能與開場相呼應，使整個活動有圓滿的感覺。而且在整個活動設計中要有一條主線貫穿始終，使整節課條理清晰，不要中餐西餐滿堂彩，一會兒用筷子一會兒用刀叉，造成不必要的混亂。
在每一個活動中都有一個學習、鞏固、提升、遷移的過程。一個好的活動設計在結束時也是留有懸念的，一節好課上完了也不應該是嘎然而止，而應該是餘味無窮，意猶未盡。
四、教具的準備
教具是爲教學服務，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的設計和準備即要考慮幼兒的年齡特點，更要考慮課的需要。
教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻煩。教具的製作要精巧，但不要花俏。可以利用現成的實物，也可以利用廢舊物品製作，但絕不可粗製濫造，以免給人造成不負責任的感覺。但也不必太多花俏，既浪費時間，又容易分散幼兒的注意力，甚至有時候會中看不中用。
在寫教案時只要把本課有關的教具寫清楚就好了，當然，教案裏寫到的準備並不單單只是教具的準備，還包括幼兒的知識準備，如有一些特殊的活動還要有天氣準備等等。
五、教案的要素
一個完整的活動設計包含四個要素，即上面說到的四個大點：
1、設計意圖，也可以是教材分析
2、活動目標
3、活動準備
4、活動過程
如有必要，還可以加上第五點：活動延伸。
總之，要寫好教案，首先要選擇適合各年齡層次的幼兒學習的教材，然後對教材進行深入的分析，慎重地確定活動的目標，圍繞目標展開流程設計，每一個環節都要切實爲目標服務，以達到教得輕鬆、學得開心的目的，每一次活動都能真正讓幼兒得到應有的提高和發展。
當前，上級評審組評估要求教師寫教案，我們按觀摩課的要求和格式書寫：
如：教學名稱（科目）：大班語言：秋天的雨
幼兒園名稱及教師姓名
設計意圖：用簡練語言闡述自己的設計意圖。（根據需要確定）
活動目標：
1、認知目標
2、能力目標
3、情感目標
活動準備：如與散文相符的Flash課件,音樂等。
活動過程：主要分三個部分：
一是導入；二是教學過程的主要步驟；在這個環節中爲幼兒提供多種感知、體驗、理解的途徑，體現“以兒童發展爲本”的理念，圍繞一條主線，（以遊戲爲基本活動貫穿始終）把兩個原則.即幼兒是學習的主體和由淺入深、由易到期難：實現三方面的提升.即增加學習興趣，提高知識技能，豐富社會情感。三是結束部分（或延伸）。
導入部分：
情景導入：配課教師扮演小猴子：聽說你們去羊村玩了，還學了一個故事呢，快給我表演一下吧！
? 不能孤立重點，要以重點帶動一般、一般烘托出重點。
2)教學難點有兩種情況：
? 由概念和抽象造成的難，應努力使之具體化或形象化，儘量採用實驗、教具或具體實例去說明。
? 由複雜造成的難，就要把難點分散成幾個簡單部分，逐個解決。
3)重點、難點、關鍵的確定要根據教學目的、教材內容以及學生的學習情況等，通過認真思考，分析得出。必須突出重點、排除難點、把握關鍵。注意幾點：
? 有的教材是三點一致，即重點、難點、關鍵、三點重疊。
? 有的教材內容中的知識點不能說哪個重要、哪個不重要。這屬於三點散列。? 有的教材有關鍵，不易分出重點、難點。
? 有的教材是三點不全，例如有重點無難點、或者有難點無重點，要根據實際情況來確定。
3.如何實施啓發式教學？
1)定義：啓發式教學是在充分肯定教師的主導作用的前提下，以學生爲主體，充分發揮學生在學習中的主動性和積極性，促使他們自覺地發展自己的智能的一種優化的教學實踐活動。
2)原則：
? “教爲主導，學爲主體”相結合。
? 加強“雙基”與發展智能相統一。
? 學習過程與認識過程相統一。
3)方式：
演示啓發、直觀啓發、問題啓發、對比啓發、比喻啓發、討論啓發、練習啓發。
4)程序：
a.提示激疑：提示要學習的課題，通過做實驗或列舉事實，激發學生議論、研討；創造最佳的教學情景，努力激發學生的學習積極性。
激發學習興趣的途徑有：
★ 針對學生渴望瞭解的事物提出問題；
★ 聯繫學生的已有知識和經驗提出問題；
★ 結合生產和科學家的實踐提出問題；
★ 運用實驗或其他直觀手段展示現象並提出問題；
★ 從社會和未來的需要提出問題。
b.具體解疑：引導學生歸納、得出規律性的結論，發展他們的智力，教師給予訂正講解。在教學過程中，要充分調動學生的主動性，要啓迪學生思考問題、分析和探討問題，併發揮他們的主動性去解決問題。
c.歸納總結：
d.運用練習：教師要在明確的計劃指導下，隨着教學進程，逐步啓發、引導學生掌握知識結構；通過複習、練習以及結合實際的運用，形成學生認知結構中的知識點、知識鏈和網絡。
4.常用的教學方法具體有哪些？
1)講授法：
? 定義：教師通過語言對學生系統地傳授知識的方法。
? 應用範圍：在概念或理論教材的教學中，以及聯繫史實、結合生產實際等內容的教學中，有着廣泛的應用。
? 類型：講述法、講解法、講讀法、講演法。
2)演示法：
示範性的表演實驗、展示實物和模型教具、映示幻燈片或進行投影映示，以及播放教學電影和錄音、錄像帶等。
3)實驗法：
包括隨堂實驗、學生實驗兩種方式。
4)練習法：
? 定義：這是以學生的實踐活動爲主，輔以教師必要的講述和總結的一種方法。? 類型：口答、筆答、操作練習。
5)討論法：
討論題要富於思考性，且一般容易產生不同的理解；或僅從某一方面說明難以概括出事物的本質。
6)自學輔導法：
? 定義：教師指導學生通過自學課本和參考書以獲得知識。
? 學生任務：預習、自學、寫提綱、摘錄重點、勾劃重點。
? 教師任務：幫助選擇讀物、提示學習要求，培養良好的學習習慣和科學方法。? 應用：低年級——指出自學重
點，“點”明內容之間的聯繫；高年級——多從學習要求、學習方法方面給以提示，學生自己鑽研、體會。
