通過觀察和實驗，瞭解槓桿中的幾個概念，認識槓桿，知道槓桿的幾個概念，會確認並畫出力臂。下面是由本站小編爲大家整理的《槓桿》優秀教學設計，喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!
【教材分析】
人民教育出版社九年級物理第十三章的內容是力和機械。第四節“槓桿”具有以下特點：一是實用性，槓桿在生產、生活中的應用非常廣泛，它源於生活，服務社會，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，槓桿平衡條件要求學生在老師的引導下，通過小組合作探究得出f1×l1=f2×l2這一結論。三是基礎性，這一節是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。本節內容設計如下。
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識槓桿，知道槓桿的幾個概念，會確認並畫出力臂;2.知道槓桿平衡條件;3.瞭解槓桿的一些應用。
二、過程與方法
1.通過觀察和實驗，瞭解槓桿中的幾個概念。2.經歷探究槓桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，分析歸納實驗數據。
三、情感、態度與價值觀
1.關心社會生產、生活，保持對自然現象的好奇心， 並樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。2.逐步建立辯證唯物主義的世界觀。
【教學重難點】
重點：引導學生通過探究得出槓桿平衡條件。
難點：
1.通過實驗，理解力臂概念。
2.槓桿平衡條件的運用。
【實驗器材及教學媒體的選擇與使用】
鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，槓桿原理演示器(教材圖13.4-5)，三角板，多媒體設備等。
【教學過程】
一、創設情景，引入新課
1.用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入;2.出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，調動學生激情。
二、認識槓桿
用同學上臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2(如下圖)。
三、探究：槓桿平衡條件
1.用上圖實物，演示並講解什麼叫槓桿平衡。2.提出問題：如果將支點右移，觀察l1、l2如何變化?f1又會如何變化?反之，又會怎樣變化呢?(學生憑經驗應該說能回答正確)。3.探究：槓桿平衡條件(1)參照教材圖13.4-5，引導學生思考：爲什麼要使槓桿在水平位置平衡?(2)爲什麼要改變幾次鉤碼重和位置(f1、f2以及l1、l2)?(3)分組合作探究，教師巡迴指導。(4)學生填寫數據，並引導學生仔細分析實驗數據，找出規律。(5)學生交流發言，最後總結得出槓桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂 即f1×l1=f2×l25.鞏固與拓展(1)在上面實驗中，如果將兩個鉤碼(質量均爲50g)掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的'力才能使槓桿處於平衡狀態?方向如何?(2)用彈簧測力計演示、驗證。(3)設問：如果將彈簧測力計改爲斜向上拉，則讀數會如何變化?(4)學生猜想，教師演示，設問：爲什麼會這樣變化?(5)引導學生找出斜向上拉時，f1、f2以及l1、l2在哪裏?f2與l2的乘積變了沒有?比較l1是變大了還是變小了?
四、槓桿的應用
1.引導學生畫出以下幾個槓桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。
(1)羊角錘拔釘子 (2) 收漁網(3) 天平2、比較以上三種槓桿中的動力、動力臂的大小，學習三種類型的槓桿。
