葉聖陶說過：“誦習課本，練習作文，固爲讀寫之事，而苟忽於聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損。”另據專家研究表明，在一個人必備四種語文能力中，聽佔45%，說佔30%，讀佔16%，寫佔9%，聽說使用的頻率和範圍遠大於讀寫，其重要性不可忽視。但培養學生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說，“先生的責任不在於教，而在教學生學”。如何國中語文的口語交際的教學，如何讓學生方便的自學，容易的自學，我認爲開發資源，拓寬口語交際的渠道是關鍵。
口語交際與現實生活有着天然的`不可分割的聯繫，哪裏有人羣，哪裏就有生活，哪裏就有口語交際，因此口語交際教學內容不能侷限於書本，必須強化生活氣自息，各地區都蘊藏着豐富的自然、社會、人文等語文課程資源，現實生活成爲孩子們“活的教科書”，聯繫現實生活，也會使我們的口語交際教學成爲開放的，動態的活動過程。
1、口語交際能力的形成必須有較大的實踐活動的空間
在教學內容上，要拓展社會生活的交際學習空間，在教學方式上，要靈活多樣，變封閉爲開放，加強與課外，與生活的聯繫溝通，變單調對話的形式爲豐富多彩的口語交際活動，爲學生創造一個自由表達與交際的空間。如：在語文活動課上，大家帶着自己的玩具，來到教室裏，在玩具的海洋裏大家互相欣賞，介紹玩具的來歷，性能，自行選擇交易的方式······學生可以無拘無束地進行交流。
2、利用多媒體教學手段渲染情境、倡導靈活的教學形式
對學生進行口語交際練習，可反覆使用錄音機進行播放---錄製-播放，讓學生邊聽邊思考邊分析，經過反覆的比較，計論，從而達到教學目的要求，同時播放生動形象的畫面情境，拉近學生與話題的距離，這樣更能激發學生互動交際的興趣。
3、深入生活，提高口語交際的能力。
口語交際能力的培養有很強的實踐性，要鼓勵學生在日常生活積極主動地鍛練口語交際的能力。比如：在課內外，學生會對某一種現象產生不同的看法，老師可以抓住問題的實質展開辯論，讓正反兩方站在各自的立場上爭辯，通過雙向互動，鍛練了臨場應變能力，開拓了思維，也提高了口語能力。另外社會生活中蘊含着大量豐富的生活語言，要有意識地組織學生走進社會，走進生活，讓他們在生活中增強口語的應用能力，同時積累具有生活氣息的語言材料。如在菜市場看別人買菜，討價還價的技巧，參加現場的宣傳產品的活動等。鼓勵學生多參加社會實踐活動，讓口語交際與社會生活緊密聯繫在一起，使學生既學到課堂上學不到的知識，同時又有效地提高了口語交際的能力，
口語交際能力是一種重要的語文素質，所以我們教師在教學中要重視並積極地探究各種有效的方法和手段，並創造各種有趣的活動來提高學生的口語交際的能力。但是口交際能力的培養並非朝夕可成，一蹴而就的易事，需要在社會生活中不斷地與別人交往的實踐上逐步提高。因此，我們要有耐心，堅持不懈，持之以恆地採用靈活的多樣的方式，多角度全面地提高學生口語交際的能力。
