身爲一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的國小六年英語教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小六年英語教學反思 篇1
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。
國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞彙。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣,每週3節課，第一學年即要求掌握約500個英語詞彙,而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。
三、國小英語教師應有發展意識。
一向以來，人們對國小英語教師的語言知識能力要求不高，認
爲國小英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作爲人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、國小英語教師應有文化意識
在國小英語的教學中，因爲課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多國小英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
國小六年英語教學反思 篇2
我教學的是國小英語六年級上冊第三單元的第18課時。這是一節詞彙教學課，課標中規定只要掌握單詞並能在情景中運用即可。針對本節課，我認爲有以下反思：
一、先溫故後知新
複習階段我採用出示手寫單詞卡片的辦法，讓學生先拼後讀，目的是在學生潛意識中滲透規範書寫的意識。出示學生大聲開口說英語，避免學生“讀寫流暢、聽說滯後”。複習舊知識再引入新知識，做到新舊知識兼顧。
二、創設情境，滲透新知
通過圖文結合，創設情境，學生很快理解了本課的語言目標：How do they celebrate the birthday ? First, they light the candlesand then…….學生分組替換操練，在句型中熟悉了句型。
三、關注學習策略，發展自學能力。
學習單詞時，我利用手繪畫吸引學生的注意力，然後出示單詞和音標，讓學生自學單詞，有意識有目標的發展學生的自學能力。接着，學生聽錄音，模仿語音語調，糾正自己的發音。然後，我採用限時3分鐘背誦單詞，培養學生當堂學當堂記的能力。總之，在課堂上，我儘量發揮學生的自主學習的能力，讓學生養成獨立學習的習慣，以實現“授人以漁”的教學目的。
以上是我對本節課的反思，希望教師提出更多寶貴意見和建議。
國小六年英語教學反思 篇3
近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，於是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行爲習慣等方面存在較爲嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？事實證明，認爲自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在國小階段，英語教師要培養對學生的親近感。於是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。儘量讓教學形式多樣，生動形象，激發個體的參與慾望，課堂的氣氛要儘量輕鬆、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過後的反思。
國小六年英語教學反思 篇4
我執教的課文是《新標準英語》第七冊第八模塊第一單元:Looking at photos. 本課教學的重點是一般現在時態的疑問句形式和相應的回答方式，以及運用頻率副詞often, really 等來回答這些問題。難點是程度副詞的運用。本課的教學目標有
1、能夠正確運用本課的語言結構並做出相應的回答。
2、 能夠正確運用本課的副詞來表示做某件事情的頻率。
3、 能夠運用本課重點，結合自己的日常生活做熟練的對話，介紹自己多彩多姿的生活，培養學生熱愛學習、熱愛生活的情感態度。
本課的教學內容與我們的日常生活比較貼近，主要是談論學生的日常活動，運用do you句型進行一般現在時態的陳述句，一般疑問句的問答練習以及相應的肯定和否定的回答方式進行問答練習來談論學生的日常生活，正確運用really, often等副詞來表述自己做某事的頻率。在本課的課堂教學中，學生能夠順利完成所要掌握的內容，並能完成運用的任務，完成對話，表達自己的想法，完成調查並做出總結，教學任務基本順利完成。但由於我在上課時對教學重難點把握不是很到位，使得整堂課重點不突出，新的內容沒有能儘可能多得涉及到，從而導致了教學環節的不緊湊，課堂也有些雜亂。當我發現了問題以後，及時對課堂做出了調整，隨後的課堂都比較完整，達到了目標要求。
通過本課的教學，我認爲在今後的教學中，我應該進一步認真學習《英語課程標準》並能夠真正付諸於具體的教學之中，使課堂教學符合並能夠體現新課程的教學理念，激發學生學習英語的積極性，感受學習英語的樂趣。要更加認真地研讀教材和教輔內容，更加廣泛地運用課程資源，使課堂更加生活化，更加生動有趣。在具體的教學設計中應該認真考慮所設計地各個環節的在課堂中的可操作性和實效性，努力提高自己的教育教學水平。
國小六年英語教學反思 篇5
六年級上冊Unit 5 Work With Language的主要內容是國名、國籍、語言和首都，這是大家都公認較難上的一課，難上的理由是：單詞量多，單詞難寫，涉及到的單詞變化也比較複雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘裏讓學生掌握好這幾類詞的'變化及相應的搭配？課前我精心設計，課後反思，覺得這節課的收效還是挺不錯的，原因是我做好了兩個環節：
一、小結環節。
在對知識進行小結的時候，我不是自己把規律一下就告訴學生，而是讓學生先進行觀察並思考這些問題：國名變爲國籍有幾種變化？講英語的國家有哪幾個？學生經過觀察和思考，發現了：國名變國籍有三種變化。
1、在國名後加上ese,如Chinese, Japanes.
2、在國名後加ian或n,如American, Australian, Canadian, Russian.
3、特殊變化，如French, Germany, New Zealander.另外，學生還發現了，世界上有幾個國家是講英語的，如美國、英國、加拿大、澳洲、新西蘭。學生的歸納代替了老師的講解，通過思考和比較歸納，學生的自學能力得到了鍛鍊和提高，對知識的'理解也更加深刻。
二、鞏固環節。
以前上鞏固課，經常在小結階段後就停止了，沒讓學生對知識進行操練和鞏固，導致學生對知識不消化，半生不熟。這一節課，在讓學生歸納出規律之後，我讓學生齊聲朗讀，然後立刻在課本上補充表格，把表格中所缺的首都填上去，並寫出表格中沒列出來的國家、國籍等。通過口頭的筆頭的操練，學生對剛掌握的知識有一個及時消化的過程，這樣有利於學生對知識的強化記憶。
這節課，我個人認爲是成功的，因爲老師做到了——精講，學生做到了——多練。
國小六年英語教學反思 篇6
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因爲面臨着學生的升學問題。作爲教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對於六年級的英語教學仍然是一個挑戰,尤其是現在推行延時服務，學生們的作業都在學校完成。沒有推行延時服務前我們可以說部分孩子作業沒完成，背誦任務沒落實，可現在這一切都是藉口。我們要想方設法讓延時費服務高效，讓學生減負。我們的延時服務也是在不斷地改進，不斷地優化中。
高年級學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內容，到了六年級，面對這麼難的教材，就失去了學英語的信心。還有個別轉來的插班生，他們基本上就英語的學困生，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。
由於學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極瞭解學生情況，以便因材施教，對於這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識爲主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容，作業也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，爲以後的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合複習階段，還是要注重培優、促中、補差。
(1)培優。學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經比較紮實，再加上覆習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞彙量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的慾望。
(2)促中。這一部分學生屬於中間地段，可上可下，所以不容忽視。在複習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前衝。
(3)補差。在這最後的複習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處於及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那麼如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，無論幾會要求，均做四會考覈，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接着，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
根據培優、促中和補差的目標，我對學生進行了分類，延時服務實行分層作業。程度好的同學要求快速完成佈置的全部作業，並利用剩下的時間掌握練習冊上的部分閱讀。中等程度同學完成佈置的作業，差的只要求單詞和重點句型。延時服務和早讀時間分層檢查。我檢查各組組長，各組組長檢查組員，完成後我注意簽字，或者將沒完成的同學名單發送到班級羣，讓家長督促再次背誦，第二天來學我逐一再經行檢查。每次延時服務時我讓同學們先背誦十分鐘，期間我會針對程度差的同學輔導單詞讀音。十分鐘過後所有同學起立，根據分工進行檢查，背過的同學可以坐下做其他的作業。這樣一來，提高了好學生的學習效率，同時也給程度較差的同學造成了一定的壓力，因爲站着的人越來越少，這也無形中成了他們努力的動力。
教學不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，和學生的實際相結合，努力學習，積極進取，不斷實踐，不斷反思，願與學生一起教學相長。
國小六年英語教學反思 篇7
我們六年三班的學生整體來說英語基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，一般過去時態的學習對於他們來說是很難的，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子一樣，有着強烈的好奇心。願意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插遊戲活動，讓學生以遊戲的方式練習對話。
本課爲一節新課，結合本單元教學內容、 教學目標 、學生的年齡特徵和心理特徵等特點採用以下教學方法：
1、利用多媒體創設情景
根據本課的特點，結合本單元內容我設計了旅遊這條主線，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色圖片，吸引學生注意力。
2、小組活動練習法：
用比賽的形式學生自動分爲小組，學生間相互交流、切磋，聯繫本課重點句型共同完成教學任務，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關係形成同步學習的環境。說的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發展綜合運用語言的能力，形成自主學習的習慣，從而成爲課堂的主人並獲得學習的成功感。另外，本課的重難點是動詞短語及過去式形式，爲了讓學生掌握髮音我指導學生通過聽說練習，語言交際練習，師生互動交流給學生一個自由的空間，創設鍛鍊的機會，發揮教師的主導作用於學生的主體作用相結合。
拓展環節讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… holiday , because I like ……” 談論自己的感受，同時鼓勵學生走出去,欣賞祖國的錦繡河山.同時讓他們感受到爲祖國的名勝古蹟而感到自豪.鼓勵學生把握住現在的機會好好學習將來有機會走出去。
國小六年英語教學反思 篇8
我有幸參加了此次錄像課比賽，在其中我得到了歷練。並深深的體會到一節好課是怎樣“千錘百煉”出來的。這個過程不僅漫長也很痛苦，使我從中不斷的改進自身的不足，更新了觀念，得到了提高。不斷的忍痛割愛也不斷的創新改良。“書到用時方恨少”應該就是這個緣故吧！此次比賽爲我教學成長之路提供了豐富的給養，讓我痛並快樂着！下面我將從培養學生的思考力、迴歸課本與延伸拓展以及不足之處談談我的一些想法。
成功之處：
1、培養學生的思考力
在教學中我總是思考着這樣一對矛盾：是先教後學還是先學後教。如果是思考發現——時間長、見效慢、卻培養了學生的獨特見解。如果是直接講授——時間短、見效快、卻培養了學生的惰性。我覺得我們的教學應該注重學生的長遠發展，而不是眼前的高分低能，敷衍了事。孩子的成長是一個漫長的過程，我們應該正確看待，並學會等待。就像我講的這節課：之前我也爲一般將來時態結構的語法講解煩惱。但考慮是重要知識點不容有誤，於是我就設置了一個大的父親節的背景，與學生建立自由、輕鬆的交流空間，通過大量的句子練習學生一定會有發現，把學生一步一步引入其中，既不會覺得突兀也會印象深刻。總結時培養學生髮現問題和解決問題的能力。簡單模仿、深化強調、感悟發現、總結歸納這一系列環節看似簡單卻環環相扣，使得學生自己就能消化吸收知識難點，當然這也離不開教師予以恰當的點撥、不斷補充完善。學生的能力真正得到培養、提高。
2、迴歸課本與延伸拓展
故事朗讀是我這節課的一個亮點。它突破了我們一貫運用的常態朗讀形式，而是通過單詞的首字母的提示來朗讀。這不僅僅提高了學生們的興趣，還提高了學生們的注意力、記憶力、理解力。學生一節課的學習效果在此得以驗證。繪本的製作是本節課的又一亮點。是對本節課的一個豐富化、延伸化的環節。學生通過對本節課知識點的靈活運用在加上平時所學的積累，發揮想象力與創造力的去完成繪畫彩頁，最後由教師共同組合成一本書。整個過程體現了學生們的自主性、能動性、合作性。我們學習英語就是爲了運用英語，讓學生盡情的、準確的表述心中之所想。我相信每一個學生都會自豪於自己的發揮創造。
不足之處：
多年的教學讓我積累了不少的教學經驗，但少了些教學上的激情；做事沉穩，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一箇中規中矩的老師而不是一個引路者、發掘者。替學生們說得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不願放手。看得出這節課孩子們真的很配合我，但也許只是爲了學習而學習，不一定是享受這一過程。這樣的話英語就真的失去了它“交流的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發自內心的喜歡學英語。看來我還是要努力不斷的改變自己。
如何將實用性與興趣相結合、多樣性與靈活性相結合、規律性與豐富性相結合是我面臨的一大挑戰。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的知識變得生動、形象、豐富而有聯繫，讓學生們記憶猶新、回味無窮。這不僅需要我有良好紮實的基本功還要有勤奮鑽研、不恥下問的精神才行。我要爲我和孩子們的未來做積極的變革，因爲我深信：正是不完滿的事情纔不會終結，做事纔會更有動力！
國小六年英語教學反思 篇9
從這節課的教學內容來看，教師應該引導學生以閱讀教學爲主，還要注重培養學生的朗讀方法和閱讀習慣，六年級學生對語音是比較敏感的，一旦在練習過程中讀的不準確，就容易形成一種不好的習慣。
在今後的學習中，更正起來是很困難的，因此，我在實際教學中，儘量使用標準的錄音。讓學生模仿，多讀多練習，及時糾正他們的發音，培養學生形成標準地道的語音，語調，然後我再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在最有意義的語境中掌握標準的重音，意羣與節奏。
此外，應儘量糾正學生的不良閱讀習慣和閱讀方法，比如，閱讀時脣動和低聲讀，用手指着所讀內容，不斷回讀。肢體語言的幫助等，這些習慣都直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。在國小階段，我們主要培養的是學生的閱讀方法，在這一點上，我在教學過程中，會繼續強調。
國小六年英語教學反思 篇10
1、課後反思
本節課在新授內容時注重結合學生的年齡特點，以及挖掘文本深層的內容，提高學生聽、說、讀、寫、思維等方面的綜合能力。以真實情境的形式進入複習的環節，既可以激發學生的學習興趣，又達到了複習前面所學知識的目的。創設情景、通過表演的方式檢查學生對所學知識的掌握程度，也是深的學生喜愛的學習方式，更能夠在表演中發揮學生的主觀能動性。在學習Conversation部分之前，用預測的方式給學生造成懸念，使其在不知不覺中有針對性地觀看視頻，是任務型教學的充分體現。接着就順理成章地解決了前面預測的問題：Which T-shirt does Gogo like best?用Fill in the form的形式來檢測學生對Conversation的理解程度比總是單一的提問—回答的方式更有靈活性。Decorate your model 更是本課的亮點，在完成基本的觀看、跟讀、表演等步驟之後，學生已經對文章內容的理解基本到位。如果只是停留在這一步的話會顯得意猶未盡，其實文本背後的空間還有很大，因此筆者設計了這個環節，既可以提高課堂的趣味性以及學生的自主思維能力，又拓寬了其知識面，在小組討論的過程中充分分享自己的思維理念，體現了小組合作的精神。最後完成的新文本既有共性又不乏每個學生的個性特色，精彩紛呈。
整個課堂充分體現了人本特色，認定學生是學習的主題，設計的活動均以學生爲根本，整個課堂輕鬆、活躍、動靜分明。達到了預期的教學目標。
2、課例評析
這是一節Conversation的閱讀課，教學活動的開展采用了“任務驅動”式“合作學習”的方式，學生在學中用，用中學，通過感知、交流、體驗和合作等方式，完成學習任務。
課堂上，丁老師的活潑、激情無時不刻地感染着學生， 課堂洋溢着輕鬆與歡樂。丁老師從複習最高級入手，通過參觀衣服店呈現及操練新句型，接着帶領學生對文本進行了充分的解讀與表演，小組討論、設計及裝扮模特後進行比較的活動使課堂推向了另一個**。
1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛的Clothes Shop, 主人公Tony, Jenny, Gogo在購物，讓學生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?” “Why?” 讓學生帶着問題去閱讀，跳進課本去思考爲什麼Gogo會喜歡這件T-shirt，最後有學生說出“Because Gogo did the magic. The logo of the T-shirt became Gogo’s picture.”從而讓學生主動自我挖掘文本。然後通過模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學生充分熟悉文本，加入自己的語言，從而達到運用語言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個小組有一名模特，小組成員通過一番討論後給模特穿上各種風格的衣服，進行一番設計與打扮，最後用最高級進行彙報。大個子男生穿上小衣服，小個子學生穿上肥大寬鬆的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學生的創造力。這一任務的設計，貼近學生生活，有真實的語言意義，當中有師生、生生間的互動，有助於語言的真實交際運用。
3. 課後練習扣主題
設計自己的喜歡的T-shirt並進行文字介紹（含最高級的語法點），是對課堂布置的任務的延續活動，是一個實效性與趣味性相結合的個性化的作業，以提高學生語言的綜合運用能力。
但是，這節課也有部分改進之處，由於最高級是前一課時所學，所以相對來講所授內容較爲簡單，對於六年級學生可以讓學生用自己的語言對Conversation進行復述及續編，如何設計更多有意義的操練，是我們在今後工作中要着重探討的問題。
國小六年英語教學反思 篇11
六年級英語第二單元講授地是關於吉祥物（mascots）地內容,第二部分是從兩張圖片中找出八處不同,並運用“There be”句型來說話.說話練習既是本節課地重點也是難點,更是英語聽說讀寫能力中地重要部分,因此在教學中我在複習時就設計了用“There be”句型來說話,以降低新授課地難度,但在練習中發現學生對單複數地用法不會區分,該用“is”還是該用“are”有些混淆,甚至有地學生在句子中又有“is”又有“are”.看到這種情況,我感覺該再次給學生明確一下“is”和“are”在“There be”句型中地用法,但枯燥地說教不容易讓學生記得牢靠,於是我靈機一動,決定編一個故事,用孩子們喜歡地東西來講這個內容.
“同學們,老師今天給大家講一個小故事,你們想聽嗎？”聽到我這樣問,學生們都很驚奇,很認真地聽我講起了故事.我一邊板書一邊講：“There”是個大哥哥,他有兩個女子朋友,就是“are”和“is”,他和他們兩個在一起就表示“有……”.但“are”和“is”卻是仇人,他們兩個從來不會一起出現,只要看到一個在,另一個扭頭就走.所以“There”只能和其中地一個單獨玩,於是就有了“There is”或者“There are”.“is”還有一個女子朋友,那就是“a”,他一看到“is”來找“There”玩,他就一定跟在“is”地後面,他們合在一起就表示“有一個……”.“are”卻有很多女子朋友,他地後面可以是“two”、“three”……many……,於是就有了“There are two（three many……）”,表示“有兩個（三個、很多）現在你弄懂“are”和“is”該怎麼用了嗎？
故事吸引了學生地注意,提高了學生地興趣,趁着孩子們興趣正濃,我趕緊加以練習,在愉快地氛圍中較女子地完成了教學.通過這節課地學習,對我有如下啓示：
1．教師在課堂教學中要關注學生地情緒,充分調動學生地學習積極性,儘量用學生感興趣地內容來完成教學,這樣才能取得較女子地教學效果.
2．在教學過程中,教師遇到問題時要及時調整自己地教學方法和思路,結合自己地特長找到合適地解決辦法,並且爲今後地教學打下基礎.
國小六年英語教學反思 篇12
本節課是一篇英語閱讀課。我設計了複習、預測、跳讀、精讀、填表等多個環節來幫助學生學習和理解短文，因此收到了不錯的效果。
在本節課中,我感到滿意的是：我注重了閱讀策略的培養，每個環節也給學生提供了學法指導。因爲教學設計較靈活，讓學生們帶着疑惑去學習課文，到學完課文疑惑得到解決。整個活動的設計也基本遵循了“已知——未知——學用”的認知規律，同時，聽、說、讀、寫均得到了充分的訓練。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，一切都在活動中進行，都圍繞着話題展開，也藉以突出重點，在活動中去突破難點。注重抓基礎，小步調，穩步前進，讓學生有成就感，學得輕鬆而愉快。
但是這節課遺憾的是我和學生配合還不是十分默契，剛開始因語速較快，學生反應跟不上；學生對學習目標的達成度仍缺乏有效的、實質的測評，即在教學過程中缺少了學生自我評價的過程。這些都是我今後教學中適切需要改進的地方。
