皇帝的新裝》教學設計
【教學對象】
七年級學生。
【設計理念】
具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的,語文教育應該注重教學過程對學生的薰陶感染。語文是人文性很強的學科,大多數的閱讀文章都包含着濃厚的感情色彩,教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情,在體驗中拓展自己的視野,提出自己的看法,說出自己的感受。我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念,充分突出學生的主體地位,整堂課以“學生說”爲教學主線,通過教師有效的引導,讓學生有話說,樂於說,說出自己,說得深刻。
【教學目標】
1、知識與能力目標:能用簡潔的語言複述故事情節,能有表情地朗讀課文,能在朗讀中體會人物心理,能品析人物形象,能發表自己獨特的看法。
2、過程與方法目標:在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學過程中,培養學生學習興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態度與價值觀目標:讓學生深切體會到人性中“虛僞”這一弱點,並通過情景體驗,引導學生努力戰勝這一弱點,做一個純潔無邪的人,提升學生的價值觀。
【教學過程】
一、導入
今天我們一起學習一篇童話,同學們喜歡童話嗎?(喜歡)爲什麼喜歡童話呢?(學生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”)(童話故事是學生較感興趣的文學體裁,學生的發言應該比較踊躍,能夠形成較和諧的課堂氣氛。)
那麼就讓我們帶着這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設計意圖:以輕鬆的心態融入課堂,培養和激發學習興趣,喚醒學生對童話初步認識,更有利於課堂的進一步學習。
二、說故事
故事中出現了哪些人物,這些人物的活動圍繞哪個字展開?(課件出示問題)
(讓學生以“俯視的姿態”來整體把握故事情節是有一定難度的,可能有學生直接從課文題目找這個字,會說“新”或是“裝”,所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關鍵字,然後回視課文,圍繞這個字串聯人物活動。)
小結:人物活動圍繞一個“騙”字,騙子行騙,皇帝受騙,大臣受騙又助騙,百姓受騙又傳騙,小孩揭穿騙局。
設計意圖:遞給學生整體把握故事內容的“抓手”,使學生對故事有一個整體而又深刻的印象,並學會梳理文章線索。
三、說人物
在這些人物中主要人物是皇帝,請在“這是一個 的皇帝”句中寫上一個詞,並從文中找出理由說明。(課件出示問題)
(這一環節能夠充分調動學生的積極性,激發學生閱讀思維,引導學生走進文本,充分發揮學生自主閱讀的能力,學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法,都應該鼓勵,答案是豐富多彩的。)
學生會按自己的理解填上一個詞並會積極找出理由加以證明,教師在學生回答過程中還應該適時地讓學生朗讀相應的語句,可以採取多樣的朗讀方法,讀出語氣,讀出情感,在朗讀中體會人物心理,充分認識人物形象。
設計意圖:對人物形象,學生會從不同的角度去理解,教學過程應該充分尊重學生的獨特思考,讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。並在這一環節中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法,學會有表情地朗讀課文,從而形成對人物的獨特理解。
四、探主題
文中還有一些人物,這是些怎樣的人?安徒生想通過這些人物告訴我們什麼?讓我們小組合作探究這些問題。(課件出示問題)
1、大臣們看到新裝時說了什麼,做了什麼?如果你是大臣中的一員你會怎麼做?
2、二十年後小孩長大成人,你覺得他還會揭穿騙局嗎?
3、兩個騙子又到另一個王國行騙,你覺得他會再次成功嗎?
(三個假設的問題,趣味性較強,激發學生探究的興趣,而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理,進行獨立的思考,深入探究故事主題,又能以“俯視”的姿態對故事有一個整體性的感受和理解。)
學生四人小組選擇一個問題合作探究,並推選發言人全班交流,時間3分鐘。
(此環節會出現豐富多彩的結果,教師應在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己,探究的結果直指文章的主題:安徒生通過這些人物揭露人性中“虛僞”這一弱點,警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點,保存一顆純潔的心靈)
對問題1的探究,教師在學生從課文中搜集到的有關大臣的情節基礎上,調動全體學生一起朗讀,體會人物心理,並形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時,教師要讚揚他的這種高貴的人格;同樣,當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣,教師也應該認同他的心理,並將討論引向“騙局”的關鍵──抓住人性中“虛僞”這一弱點。
對問題2的探究,有學生會認爲二十年後的小孩不會揭穿騙局,因爲他內心有所顧忌,也有學生會覺得他不會揭穿騙局,他不受世俗的影響,保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結果都能指向童話的主題,教師要伺機誘導。
對問題3的探究,有學生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞,可能會偏離這環節課探討的主題,教師可以進一步點撥:故事中的皇帝僅僅因爲愛打扮才上當嗎?把學生的思維引向問題的主旨,騙子利用了人們“虛僞”的弱點。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學生創造輕鬆平等的交流空間,讓學生感到沒有任何交流的障礙。
設計意圖:對故事主題的探究是一個難點,通過這三個問題激活學生的思維,引領學生走進文本,體驗人物心理,挖掘故事主題,探究的結果直指文章的.主題:安徒生通過這些人物揭露人性中“虛僞”這一弱點,警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點,保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學生搭建平等開放的學習平臺,培養學生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的薰陶和感染,潛移默化中提升學生的人文素養。
五、談看法
從同學們的談論中我們明確應該向小孩學習,學習他的純潔無邪,學習他說真話。可是生活中說真話不是一件容易的事,有時要付出代價。(課件出示問題:結合自己的生活實際談談對“說真話”這一話題的看法。)
(學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏,教師可設計情景誘發學生的討論。比如可創設這樣的情景:如果你的同桌在單元考試中爲了取得一個好成績作了弊,剛好被你看見,你該怎麼辦?使學生有一個談論的中心,也有利於學生談出實在的真實的看法。)
學生髮表看法是他內心情感的真實流露,教師應真誠地傾聽,多鼓勵,及時引導他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設計意圖:引導學生從文本走出,走進自己的生活,直擊學生的心靈,在真實開放平等的環境中實現學生價值觀的提升。
相關文章
-
《皇帝的新裝》教學設計
《皇帝的新裝》是安徒生最著名的一篇童話,通過虛構而又生動有趣的故事,表達對愚蠢的統治者的蔑視和對人世間真理的追求。下面是小編整理的《皇帝的新裝》教學設計,歡迎大家參考。 教材分析:《皇帝的新裝》是安徒生最著 -
國中《皇帝的新裝》教學設計
《皇帝的新裝》雖然是一篇童話故事,但是卻揭示了深刻的道理。以下是本站小編精心爲大家整理的《皇帝的新裝》的教學設計,希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業生網! 教學目的1.認識生活中的美和醜、真和假、善 -
課文《皇帝的新裝》教學設計
導語:《皇帝的新裝》是安徒生童話中的作品,主要揭露了皇帝的愚昧以及阿諛奉承的人的醜惡嘴臉,今天小編就和大家一起解讀這篇文章吧! 教學目標一、知識能力目標:1.瞭解有關童話的文學常識,理解文章蘊涵的思想內容。2.做閱 -
《皇帝的新裝》教學設計大綱
小孩子天生有一副天真爛漫的模樣,《皇帝的新裝》這篇課文告訴我們要做一個真誠的人,下面是本站小編精心爲大家整理的《皇帝的新裝》教學設計,希望對大家學習有幫助,更多內容請關注應屆畢業生網! 學習目標1.正確、流利 -
《皇帝的新裝》優秀教學設計
本文想象豐富,故事情節曲折,讓我們一起根據下面的情景提示展開想象的翅膀,做一次想象之旅。下面是由本站小編爲大家準備的《皇帝的新裝》優秀教學設計,喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊,請關注應屆畢業生考試網!〖設計 -
《皇帝的新裝》教師教學設計
導語:《皇帝的新裝》是丹麥作家安徒生的作品。這篇童話通過一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄,穿上了一件看不見的新衣服。但實際上這件衣服卻根本不存在,隨後皇帝赤條條在大街上舉行遊行大典的醜劇,深刻地揭露了皇帝的昏庸及 -
七年級《皇帝的新裝》教學設計
各位遊客,大家好,我叫小x,很高興成爲大家的導遊,希望大家玩得開心。現在我們來到了長城的腳下,它從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里長。當你們來到長城腳下,一定會想起孟姜女哭倒長城這個故事吧!孟姜女的丈夫被捉 -
七年級上冊《皇帝的新裝》教學設計
《皇帝的新裝》是一篇童話,它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛僞愚蠢和自欺欺人的醜行。下面是應屆畢業生小編爲大家搜索整理的七年級上冊《皇帝的新裝》教學設計,希望對 -
《皇帝的新裝》教學設計與課後習題
導語:《皇帝的新裝》是丹麥作家安徒生的作品。這篇童話通過一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄,穿上了一件看不見的——實際上根本不存在的新裝,赤條條地舉行遊行大典的醜劇,深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛僞、奸 -
皇帝的新裝教學設計
重點一、童話的想象和誇張二、童話的朗讀難點1.本文是怎樣運用想象和誇張,塑造人物,表現中心的。2.體會“誠實”在文中的含義。教學過程第一課時一、板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》,明確課文的出處、