國小生上中高年級後，由於考試科目的增多，晚上的作業科目多，且作業量大。由於傳統教學模式師講生聽滿堂灌，有的學生認爲教師講的內容很簡單，作業輕鬆完成；有的學生認爲不簡單，需要努力回想教師所教內容，再完成作業；有的學生沒有學會要求學會的內容，因而無法完成作業。通過調查，我班絕大部分學生因爲語文、數學作業量大，普遍不喜歡做作業。經過分析研究，我提出“英語零作業”的口號。
那麼，沒有家庭作業，怎麼保證讓學生學會，並提高教學質量呢？因此，我進行了一些探索。
一、利用任務單，讓學生明確本節課需要解決的任務，有目的地自學
藉助優教班班通的平臺資源和學生已有的資料，讓學生先自學，不會的做上標記。這個環節相當於預習。
二、充分藉助小組合作，讓學生交流疑難問題，充分發揮學習組長的作用，幫助學困生
讓學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。教師解放出來，有了充足的時間巡視，瞭解學生的困惑。遇到學生不會的問題，先建議他向學習組長請教，在小組四人認真思考都不會的情況下，再給予幫助。
三、小組展示，學生自評和互評
教師採取捆綁式評價，進行點撥指導，答疑解惑。
四、任務單上的`每一個任務都有檢測內容，檢測學生的達標情況
根據檢測內容給學生積分，一節課記一次分，一週一評比。
由於實行了英語零作業，學生學習英語的積極性非常高。再加上小組合作，所有學生都有不同層次的提高。由於優等生經常教學困生，對所學內容掌握得更牢固了，各方面的能力也得到鍛鍊，晚上建議他們看一些英語動畫片或一些英語歌曲；中等生學得輕鬆了，進步更快了；學困生學會了，願意學了，有自信了。聽、說、讀、寫、譯都在課上完成，晚上不用寫作業了。
當然，不可否認英語作業的作用。當前的英語作業，很多教師習慣於讓學生機械地抄寫，嚴重增加了學生學習英語的負擔。我並不反對一定數量的抄寫，但過多的機械抄寫會讓學生學習英語的興趣受到影響，思維受到束縛。而且學生抄這幾遍單詞也不一定記得住，而在課上四人交流如何記住單詞，往往把這個單詞記得更牢固。
