文言文《口技》教學設計

作爲一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的文言文《口技》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標 ：

知識與技能：

1、積累文言詞彙、朗讀、背誦課文。

2、訓練學生能自瀆文言文。

3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

情感態度價值觀：

感受口技藝術魅力，體會作者的寫作技巧。

過程與方法：

學生理解翻譯全文，在此基礎上突出寫法：正側面相結合的手法，加以賞析。

教學重點：

1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。

2、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

課時安排：

一課時

課前準備：

1、學生聽錄音，練習朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音：

齁（hōu）聲 中間（jiàn） 許許（hǔ） 幾（jī）欲先走

2、學生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。

教學設計：

一、導入新課

我們經常在電視節目或小品中感受過口技這種表演技藝。大家可以回想並解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學生討論後發言）今天，我們一起來領略一下林嗣環筆下的口技藝人其技藝如何高超。

二、作者介紹

林嗣環，字起八，號鐵崖，明萬曆三十五年（公元1607年）出生於福建省安溪縣）。家境清貧卻心高志遠，博學善文，才華橫溢。明崇禎十五年（1642年）中舉人，清順治六年（1649年）中進士。著有《鐵崖文集》、《嶺南紀略》、《荔枝話》、《湖舫存稿》、《口技》等。

三、整體感知

1、明確學習目標

2、檢查預習：

分別找高、中、低層次的學生朗讀課文，學生評析。（如果讀得好，可進行下一環節教學，否則，可再由幾個同學試讀，進行練習，教師做朗讀指導。）

四、疏通文意

1、學生將預習時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統一意見。

2、學生提出小組未解決的問題，全班同學討論交流，解決重點疑難問題。

3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍遊戲。如出現問題教師可進行指導。

4、查重點詞義。

（1） 會賓客大宴……

（2） 但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。

（3） 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

（4） 賓客意少舒，稍稍正座。

（5） 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

（6） 於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

五、精讀研討

1、口技藝人表演的兩個場面是什麼？

2、“遙聞深巷中犬吠”這一處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？

3、文中多次描寫聽衆的反應，這些描寫有何效果？

4、文中前後兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什麼作用？

5、課文怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

四人小組交流，然後全班交流，共同明確：

1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。

2、這犬吠聲是遠遠聽到的`，並且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。

3、具有側面烘托，表現口技之“善”的作用。

4、首尾照應，使文章結構保持完整，同時具有側面烘托，表現口技之“善”的作用。

5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽衆兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽衆的神態、動作，以聽衆的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側面描寫。

六、學生背誦課文

教師指導背誦：可用作者寫文章的思路來指導學生背誦，注意首段與末段相照應的結構特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，後寫聽衆的反應，這些可作爲背誦的詞語線索。

七、作業

背誦並默寫課文。

【教學內容和步驟】

一、課文導入

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師範讀課文

說明：

教師範讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學生帶人描寫的情境當中。

要求：

1、學生邊聽邊劃出疑難字詞。

2、瞭解課文內容的基本輪廓。

三、學生默讀課文

結合註釋，疏通文字，並提出疑難字句。

四、解疑答惑

教師解答疑問，並強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文

要求：

1、高聲朗讀，熟悉課文情節。

2、體會課文語言特點。

六、請一位同學上講臺複述課文

說明：

1、最好用講故事的形式，儘量扣難課文內容。

2、教師應進行點評。

七、自由朗讀

朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。

八、佈置作業

完成課後練習第四題。

第二課時

【教學內容和步驟】

一、分析第2、3、4段

理解課文描寫層次的有條不紊。

1、齊讀第2、3、4段。

2、思考：這三段描寫了幾個場面？

三個場面：

⑴ 一家四口人由夢而醒。

⑵ 一家人醒而夢。

⑶ 火起後衆人的慌亂驚恐。

3、讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類並口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？

聲音的變化總的來說是按“小──大（第一個場面）──小（第二個場面）──大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。

4、思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落爲平靜，也爲下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

二、分析課文開頭和結尾兩段

1、請兩位同學分別朗讀這兩段。

2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

3、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重複？爲什麼？

不是簡單重複，既有呼應作用，更主要的區別在於：開頭以交代道具爲主，爲下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱讚了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對錶演者的敬意油然而生。

三、分析理解側面描寫的作用

1、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，並談談側面描寫有什麼作用？

側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀衆的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富於變化，增強了感染力，顯得真實可信。

2、比較第2、3、4段中聽衆的反應，看看有何不同並加以品味。

第2段中聽衆的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對錶演者的讚賞，觀衆初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀衆已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽衆“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽衆的心理變化過程。

四、揣摩語言，領會主旨

1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什麼好處？

“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪裏？

準確傳神，讓人一下子就在腦海裏浮現出這幅畫面。

3、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？

表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下製造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

4、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

五、總結課文主旨

通過描寫一場精彩的口技表演，展示、讚揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。

六、背誦課文

七、佈置作業

完成課後練習一、三題。

【板書設計】

口技

善

正面

場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂

聲音：小──大──小──大

側面

道具：一桌、一持、一扇、一撫。

聽衆

伸須側目微笑默。

意少舒稍稍正坐

變色離席奮袖出臂兩股戰戰