［教學內容］ 教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習題 ［教材簡析］ 本課教學上下、前後的位置關係，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前後的含義，認識上下、前後的方位，再組織學生領會物體之間的位置關係是相對的。“想想做做”通過看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生觀察、描述上下、前後位置關係的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念 本課的教學重點是認識物體之間上下、前後的位置關係
［教學目標］
1在具體場景裏體會上下、前後的位置關係，能比較準確地確定物體上下、前後的方位
2能按上下、前後的方位要求，解決日常生活裏的簡單問題，初步學會用上下、前後等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念
3在分組學習中培養小組合作學習的意識
［教學過程］
一、談話引入，揭示課題
1觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什麼(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)
2設疑：它們之間有什麼樣的位置關係呢
3揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)
二、討論交流，感悟新知
1出示主題圖——教室 提問：觀察主題圖，圖上畫的.是什麼地方(教室)教室裏有些什麼(各小組推薦一名同學說一說)告訴學生圖中四個小朋友的姓名
2討論交流
(1)組內討論：國旗在黑板的什麼位置小明在小軍的什麼位置
(2)小組彙報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎麼說小明在小軍的前面，又可以怎樣說
3分組討論 提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前後的位置關係 討論後彙報： 地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面 小紅在小平的前面，小平在小紅的後面
……
4聯繫教室真實場景，感悟位置關係 小組學生相互說一說、指一指，教室裏的人或物的上下、前後的位置關係 指出：兩物體之間有一定的位置關係， 如果一個物體在另一個物體上面，那麼另一個物體就在這個物體的下面。 如果一個物體在另一個物體前面，那麼另一個物體就在這個物體的後面
5遊戲
(1)指一指你的前面、後面、上面、下面
(2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，後拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、後認得準 三、拓展應用，深化提高
1“想想做做”第1題 先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在後面的小朋友是 再讓學生轉換位置後說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你後面的小朋友是。
2“想想做做”第2題
(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺
(2)小組內相互檢查擺得對不對
(3)小組採取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來
3“想想做做”第3、4、5題
情境1：有幾隻小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖) 小朋友，你能說說這些動物之間的位置關係嗎 小組討論後彙報
情境2：小動物們爲了答謝小朋友說出它們之間的位置關係，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，後面有幾個同學
情境3：(投影演示冰箱) 小朋友，你能根據冰箱裏物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎
情境4：最後，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院) 你能用今天所學知識說一說它們的位置關係嗎 小組交流後彙報
四、總結評價
1今天這節課我們又學到哪些本領 先讓學生互相說一說，再告訴大家
2回家以後，把家裏各種物品間的位置關係說給你的爸爸、媽媽聽
［總評］ 認位置這節課主要是引導學生在具體場景裏體會上下、前後的位置關係，能按上下、前後的方位要求，解決日常生活裏的簡單問題。具體地講，這節課的設計有以下幾個特點：
1緊密聯繫學生生活實際，讓學生感悟上下、前後的位置關係
2引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培養了學生用上下、前後等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學生的初步空間觀念
3選用了觀察、討論、遊戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關係的變化過程，培養學生的應用意識識
4重視學生學習過程的自我評價能力培養。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。
