國小英語課堂情境教學研究總結範文
魯姆曾說過:“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料”。 英語教學質量的高低在很大程度上取決於課堂教學方法的選用。實踐證明,在國小英語教學中,運用情境教學是組織課堂活動最好的方法之一。情境教學法在英語課堂教學中具有激發學生學習興趣的功能、促進學生知識理解的功能和提高學生語言運用能力的功能。通過這學期在六年級實施情境教學得出以下結論:
(一)激發學習興趣
情境教學具有激發學生學習英語興趣的功能。情境教學依據教學內容創設情境,將學生的情與知統一了起來。教學情境,是學生樂於學習之“境”。在這個“境”中,既有學生看得見、摸得着的直觀形象,能喚起學生學習的愉悅感,又呈現了學習的智力背景,以鼓舞學生的求知慾望。因此,情境教學可以調動學生健康的情感體驗,直接提高學生的學習興趣,使學習活動成爲學生主動進行的快樂的事情。
(二)促進知識理解
理解知識是運用知識的前提,國小英語教學中,教師應該通過各種方式方法幫助學生理解所學英語知識。
從國小生的心理特徵來講,國小生聽覺靈敏,善於模仿,形象思維好,富於想象,活潑好動。這樣,在課堂教學中,教師藉助多種媒體創設各種情境,使教學內容形象、具體、生動,就既符合了直觀性的教學原則,又符合了國小生的年齡特徵,尤其符合以形象思維爲主的特點。情境教學可以使學生通過視覺和聽覺的協調作用加速理解,使學生在輕鬆愉快的氣氛中學到知識。
(三)提高語言運用能力
英語教學要實現使國小生在實際生活中能夠說英語的'教學目標,與此同時,國小生的生活世界和情感世界是豐富多彩的,他們也渴望交流,需要通過語言來表達自己的喜怒哀樂。英語情境教學順應了國小生的這一特點。國小生對英語的習得最初是從模仿開始的,在模仿的過程中逐漸理解,逐漸懂得運用,情境爲他們語言的模仿運用提供了場景。教學中,教師積極創設情境,就能使英語教學過程真正體現交際性,使國小生在輕鬆愉快的環境中學習,享受到說另一種語言的快樂。
但是還有一些不足之處,例如:六年級學生已經有了自己的思維和想法,要根據學生的特點設計一些適合學生的情景,而不要套用已經過時的情景。
總之,國小英語教學的目的就在於要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式,培養、維持和發展學生學習英語的興趣,提高英語教學的效果。而學生學習英語能否取得成功,很大程度上取決於他們對英語學習的興趣。國小英語教學應採取一切可用的方法,激發學生對英語學習的強烈願望,使他們喜歡學、樂於學。而學習興趣的保持在很大程度上取決於學習的效果,取決於他們能否獲得成就感。因此,教師要通過情景教學,激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅,使學生有了成就感,增強了他們的自信心。
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