高效課堂的終極目標是要培養學生的能力，在素質教育下，我們不僅得讓學生自己學到知識，更應該在學校學會做人的道理，學會適應社會的技能，真的實現“人”的解放，高效課堂中提出的基本元素“1乘?=效益”真是讓我們真正的把課堂還給學生，對於老師充其量只是1而這一節課學生的收益有多少，和?號，也就是學生的參與多少有關係，高效課堂基本模式，時間上“10+30+5”和我校的“X+35+5”基本相似，對於六大模塊，我個人認爲可以靈活應用。
而在高效課堂的第11條中提出評價，這一點在傳統教學中體現的不夠好，首先必須轉變師生關係，在先前以教師爲主體，現在必須是以學生爲主體，充分體現學生的地位，老師得圍着學生轉，另外一點作爲教師一定要注意課堂觀察，看一看是不是每一個學生都投入到學習中去了，這一點很重要。
高效課堂對課堂要求給了很詳細的介紹，我個人覺得很不錯，特別是提出了讓學生“先學後交”在這一點和以前教學中不一樣，以前提出的是“先學後教”還是讓老師教，而現在是讓學生自己學，另外一點，就是學生評價，這一點對於學生的自主學習非常重要，讓學生評價學生，比老師評價的公平性和效益性都有提高。
2.
高效課堂讀後感簡介：至今深深記得校長的一句話：願老師教的輕鬆，學生學得高效!作爲自認.高效課堂讀後感正文：至今深深記得校長的一句話：願老師教的輕鬆，學生學得高效!作爲自認爲還是比較上進、希望在自己的課堂上創造奇蹟的老師，我也一直這樣努力着，探索着。回顧新課程改革以來，作爲一線的教師，我們進行了新課程培訓，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉換，學生學習方式的變革，課堂模式的構建，以及課標解讀工作的開展，無不是爲了掀起教育的一番豔陽天高效課堂，形式在課堂，功夫在課外，關鍵在於教育思想的轉變，每一個環節都要“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生、創造學生”，強調一切以學生爲中心、以快樂爲根本。教師工作的幸福，學生感受學習的快樂，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學生，備時間，備空間等等。其中強調了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習，要牢牢把握高效課堂的實質與靈魂。高效課堂只有起點，沒有終點，社會不斷進步，學情不斷變化，我們只有不斷創新，才能當好教育改革的領航者。生願學、善學、樂學，能從學習中體驗到成長的喜悅和幸福!這是我們追求的學生理想的學習狀態。關鍵在於教師在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果。
反思自己的教育教學工作，儘管自己力求轉變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了;反思自己的課堂教學，儘管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”，事無鉅細的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。自認爲完成了教學任務，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成爲永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟，教師要敢於開放和創新，敢於探索和實踐。要開發學生的膽識和勇氣，開發學生的思維和創新能力，開發學生的自主和“當家”的能力。挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸!
【擴展閱讀篇】
讀後感，顧名思義，要先有"讀"，而後纔有"感"可言，它將閱讀與寫作緊密地聯繫在一起。在日常生活中，我們閱讀了一篇文章、一本書、一首詩 而後將自己的感受、心得、體會寫下來形成文字，就是讀後感。
注意點：
1、吃透文義。寫讀後感之前，索要寫的對象文章或者書籍要讀透，找出自己感受最深的地方。如果讀不透，寫的時候就會東一句，西一句，不知所云。
2、是自己在寫讀後感，是自己的感受或者感悟。千萬不要說教別人，令人味同嚼蠟。我看過一個孩子的讀後感，從頭到尾除了概括引用原文之外，就是在對別人指手畫腳，搞了很多名言名句鑲嵌其中，滿以爲光彩奪目，實則堆砌材料。讓人不願意讀下去。這是很多孩子寫作的共性。
一、首先了解"經典式"讀後感的結構模式
讀後感也離不開"讀"--對原文的引述、概括、評價等等，離不開"感"--自己的感想、觀點、看法，"讀"與"感"之間，還要有"感點"前後銜接。因此，讀後感的中心一般結構模式可以如下圖所示：
述讀(前提)
發感(論證)
感點(橋樑)
結感(昇華)
在這個結構模式中，"感點"是關鍵，沒有了感點，讀後感也就失去了靈魂，也就無所謂"讀後感"。感點，就是你讀後最有感受的地方或者點。
在整篇文章中，感點在"述讀"與"發感"之間起着橋樑的'作用，是結構全文的紐帶。"感點"承接"述讀"。讀後感的寫作，必須是先"讀"而後"感"，不"讀"則無"感"，"讀"是"感"的前提和基礎，"感"是"讀"的延伸或結果。"感點"也領起"發感"，它是發感的依據。發感必須圍繞感點展開論述，對感點發表自己的看法、感受，以議論爲主，突出一個"感"字。"結感"收束全篇，昇華感點，是"感"的歸宿。
注意：很多孩子的讀後感，複述完故事內容，就開始寫感，翻來覆去，就幾句話，就是多寫一點，也是不着邊際，一盤散沙，主要是缺乏"感點"這個橋樑，顯得很突兀，過度不自然，不順暢。
二、掌握"經典式"讀後感的寫法
第一步：擬主標題，這一部很重要。很多孩子直接寫《 xx》讀後感，別人讀的時候就引不起興趣，會想到這樣沒有主題的讀後感會不會浪費時間呢?如果有了一個非常醒目的標題，就會讓人有一種樂於閱讀的心思。所以，雖然也可以不要主標題，但是我還是建議擬主標題。過江龍進來的文章都學會了擬主標題，如：《愛是戰勝邪惡的天然屏障--讀《哈里.波特與魔法石》有感 》、《擁有一顆平常心--讀《查理和巧克力工廠》有感》、《謙虛功的基石-讀《謙以行善,金榜提名》有感 》等等。
標題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣，先是好看了三分呢。
注意點：標題一定要高度濃縮你的感悟心要。不要泛泛而寫，一定要結合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。
第二步：述讀--引
講述：在通常情況下，要圍繞感點，引述材料。就是圍繞感點，有的放矢地簡述原文相關內容。寫這部分內容就是爲了交代感想從何而來，併爲後文的議論作好鋪墊。
注意點：1、在述讀這一部分，引述原文要精簡，不能大段大段地敘述所讀書籍、文章的具體內容。
2、對於原文的述讀，材料精短的，可以全文引述;
3、篇幅較長的，只能夠是簡述與感點有直接關係的部分，而與感點無關緊要的部分只能是忍痛割愛了。
4、"述讀"材料要精簡、準確、有針對性，這是讀後感成功的第一個需要注意的地方。
5、良好的開端等於成功的了一半。這一部分如果拖沓冗長或者與主題不相符，就會讓人反感。
第三步：感點--議
議，就是緊承前一段"述讀"所引述的材料，針對材料進行評析，既可就事論事，對所"引"的內容作一番分析;也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要深入剖析，然後水到渠成地"亮"出自己的感點，也就是中心論點。
注意點：感點的提出，要有與之相關的所讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點就是無源之水，流而不遠;感點也只能是空發議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點之前，還是在感點之後，首先要有述讀的存在，其後纔能有感點的成立
第四步：發感--聯
"發感"就是對"感點"--中心論點--進行論證。這一部分是讀後感的主體部分，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理證明感點的正確性，或正面論、反面證證明感點的合理性。
注意點：1、所擺的事實、所講的道理都要圍繞感點來展開，而不能遊離於感點之外。也就是你選的例子和所講的道理和感點要有共鳴，不能另立一個論點。否則，就會不知所云，下筆千言，離題萬里。有一些孩子在聯繫實際的時候，所選的題材和 感點貌似相似，仔細一對比，表達的思想不一樣，這樣就讓讀者看不明白你在說什麼了，切忌。
2、發感還要聯繫實際，深入論證。聯繫實際，既可以由此及彼地聯繫現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯繫現實生活中的相反的種種問題，有時候還可以是個人的思想、言行、經歷。
3、聯繫實際，要有針對性，必須緊扣感點，而不能泛泛而談，不能脫離感點隨意聯想，不着邊際。
第五步：結感--結
結感就是收束全文，既可以迴應前文，強調感點;也可以提出希望，發出號。
注意點：1、不管怎樣結尾，都要與前面的幾個部分構成一個有機整體，不能是橫空出世，說一些不着邊際的話。表決心式的結尾也行，但是容易落入俗套，有虎頭蛇尾的感覺。
2、要結得自然，順理成章收束全篇。或發人深思，或氣勢磅礴，或首尾呼應，暗合標題，都不失精彩。
