【教學目標】
1． 體會小說精心的構思和巧妙的佈局；
2． 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；
3． 分析瑪蒂爾德的形象及其意義；
4． 培養學生德辯證思維、發散思維能力。
【教學重點和難點】
重點：體會小說精巧的構思
難點：瑪蒂爾德形象及其意義
【教學時數】 2課時
第一課時
教學要點：簡介作者、概述故事情節
教學步驟：
一、 簡介作者、作品
莫泊桑(1850——1893),19世紀後半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生於法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業後剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被徵入伍。戰後退伍，先後在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。
他創作短篇小說約300篇，長篇小說6部，遊記3部和其他一些作品。
二、 通讀全文，理清結構。
1、 口述故事梗概。
瑪蒂爾德，一心向往上流社會，在接到教育部長舉辦舞會的請帖後，卻“懊惱”“發愁”，她在舞會上大獲成功，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鍊，使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鍊，最後才得知項鍊是假的。
2．列出情節結構。
七個“夢想 四個“陶醉” 十年青春 一個“回想” 愛慕虛榮
借項鍊 丟項鍊 賠項鍊 假項鍊 苦不堪言
三、 討論
a、 這個故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰能說一說？
——故事中問，路瓦栽夫人蔘加晚會大出風頭後樂極生悲，丟失了項鍊；另一處是故事結尾，洛瓦栽夫人經歷十年磨難，賠償了鉅額債款後，乃知所丟的項鍊是假的。
b、 設想一下，假使路瓦栽夫人大出風頭後，項鍊沒有丟失，以後的情節如何發展，（以課文內容作合乎情理的假設推想，力求符合原小說的主題思想）
——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾，可是因爲招搖過市，遭到搶劫，從此落入苦難……（同後）
——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最後不得不上法院離婚。
——她終於成了一位顯貴的情婦，被玩弄後，又遭拋棄，她鬱鬱寡歡、最終自盡。
c、 再設想一下：路瓦栽夫人在償還鉅額債款後，忽然得知所丟的項鍊原來是假的，接着她又會怎樣？
——她震驚過度，發了瘋
——她回家後自殺了
——她老毛病發作，興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會，卻又因老又醜而遭冷淡、譏笑
——她接受了教訓，從此勤儉過日子，生活很美滿
——這個問題不重要，原作的結尾給人深深回味的餘地，妙不可言，硬要說出某一具體的`結局，是沒有必要的。不具體說出來，使人想得更多。
因爲一方面說明原作精湛的藝術，我們的設想往往有續貂之嫌；另一方面，我們的設想，也有原作異曲同工之處，不必妄自菲薄。
四、 作業：
熟讀課文
第二課時
一、導入
在小說的三要素中，處於第一位的是人物，情節與環境完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說，就要讀懂人物；要學習寫作，就必須學習人物形象的塑造。
提示本節課的教學目標：瑪蒂爾德形象的塑造及意義
二、分析瑪蒂爾德形象
提問：
A.“失項鍊”形成了十年前的瑪蒂爾德和十年後的瑪蒂爾德，你喜歡什麼時期的？
有關瑪蒂爾德的評價，文壇一直頗有爭議，要求學生對照“練習二”進行討論。
提示
1．形象是發展的，也是豐富的，十年前與十年後的瑪蒂爾德有天壤之別，但但在分析人物形象時不能割裂。
2．從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫。《項鍊》在塑造瑪蒂爾德形象上成功地運用了心理描寫的方法。
B.師生結合課文共同討論，問題設計：
