陶罐和鐵罐說課稿
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是人教版國小語文第五冊中的一篇寓言故事。它趣味性強,寓意深刻,講的是國王御廚裏的兩個罐子的故事。鐵罐自以爲堅硬,看不起陶罐,常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土裏許多年以後,陶罐出土成爲文物,而鐵罐卻化爲泥土,不復存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善於看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
學習目標:
1、在老師的指導下,初步把握文章的主要內容。
2、能結合上下文與生活實際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學習,學會通過人物的語言與動作把握人物的內心活動,來領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛剋制。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、理解課文內容,瞭解寓言蘊含的.道理,學習正確看待人和事物的方法。
教學重點:指導朗讀,理解重點詞句。
教學難點:體會課文寓意
二、設計理念
語文是實踐性很強的課程,應着重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。
爲此,要讓學生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到薰陶和感染,獲得獨特體驗和思想啓迪;要給學生自主、合作、探究的機會,讓學生在多種形式的語文實踐活動中,感悟語言、積思語言、運用語言,全面提高語文素養。
爲了抓住重點,突破難點,我設計瞭如下板塊:
(一)創設情境,導入新課
(二)檢查字詞,鞏固新知
(三)提取主線,整體感知。
(四)精讀課文,加深理解
(五) 理解結果,感悟道理
(六)學以致用,故事新編
三、教學過程設計:
(一):創設情境,導入新課
由故事導入,引起學生的興趣。
(二):檢查字詞,鞏固新知
這個版塊主要檢查孩子們字詞預習的情況,能認識並正確讀出“驕傲、 傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提並論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語,並說出哪一組是描寫鐵罐,哪一組是描寫陶罐的,爲理解課文做準備。
(三)提取主線,整體感知。
讓學生根據提示說出課文的主要內容:這個故事講了在國王的御廚裏有 ,鐵罐仗着自己 常常 。若干年後,陶罐 ,鐵罐 。
根據學生回答,引出“奚落”一詞,“奚”是一個生詞,讓學生說說如何去記住這個字。詢問“奚落”的意思,並說說鐵罐爲什麼要奚落陶罐,是怎樣奚落的,由此引導進入第四板塊。
(四)精讀課文,加深理解
這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學生先自由讀,找一找、劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養成良好的讀書習慣。接着課件出示四個重點句子,重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法,幫助學生從不同的神態、語氣中理解鐵罐的話,從而明白 “奚落”一詞的意思。接着又問“面對鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀,讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構建話題,以讀爲本,在朗讀中內化感悟。從而瞭解鐵罐和陶罐的不同性格特點。
(五) 理解結果,感悟道理
教師直接引入結尾,並引導學生:
1.把自己的所感所悟所想說出來:
陶罐,我想對你說……
鐵罐,我想對你說……
鼓勵學生從不同角度寫出自己心裏想說的話,珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解,從而引導學生感悟課文所講的道理,體會文章所要表達的思想感情。
2.從陶罐和鐵罐的不同表現以及最後不同的結局,你想到了什麼?(懂得了什麼?)
3.送給學生幾句話,讓學生進一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長,補己之短等道理。
(六)學以致用,故事新編
假如鐵罐還沒有完全消失,經過這件事情後,他們之間又會發生什麼事呢?寫一篇童話故事吧!
引導學生運用本節課所學到的知識,用語言體現人物特點的方法,適當加上神態、動作的描寫,續寫這個故事。
四、教法
1.指導觀察法
遵照學生的認知規律,充分發揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文並茂,既激發了學生的興趣,也自然地加深了對課文的學習。
2.表演教學法
針對國小生的年齡特點,採用表演讀,旨在創設良好的學習環境,調動學生的興趣,誘發學生的情感,使他們投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評,甚至學生之間的互評,都是以鼓勵、欣賞爲主,主要是激勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到讚許,體會成功的心理特點,激起學生學習的慾望,增強朗讀的信心。
五、學法
1.合作學習法
在學生自讀自悟的基礎上,注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時,能聯想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以“看、聽、說、讀、悟”爲主要訓練方式,把“讀”的訓練貫穿在整個教學中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標,讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛鍊。
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