《故宮博物院》教學設計
教材分析
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識:怎樣抓住特徵來介紹事物,理清說明順序,瞭解常用的說明方法,體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。因爲本篇課文只用一課時講解全文,因此重點在研讀介紹太和殿的有關段落,其他說明可一讀而過。在教學中,強調:介紹建築羣不可平均使用筆墨,要詳略得當,詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。
學情分析
學生在本冊書中剛剛接觸到說明文,雖然有前兩篇文章(《中國石拱橋》、《蘇州園林》)作鋪墊,但是學生閱讀說明文的能力還很薄弱,所以加強對學生學法的指導、激發學生學習說明文的興趣很關鍵。
教學目標:
1.知識目標
(1)學習課文按照空間順序介紹建築羣和總分結合的寫作方法。瞭解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
(2)學習本文突出重點、有詳有略說明事物的方法。
(3)瞭解故宮博物院在建築設計上處處反映以封建帝王爲中心的特點。
2.能力目標
(1)認識按照空間順序介紹建築羣和總分結合的寫作方法的特點。逐步培養相關能力。
(2)認識突出重點、有詳有略說明事物的方法。逐步培養相關能力。
3.德育目標
(1)、認識故宮是中國古代的藝術寶庫,增強民族自豪感。激發他們進一步發揚民族的創造精神,爲把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
(2)、瞭解到封建帝王生活的奢靡生活(批評),併爲廣大勞動人民的聰明才智驚歎不已(讚美)。
4.情感目標
(1)、培養學生珍視、熱愛故宮博物院的感情。
(2)、開闊眼界,激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。
教學重點:
1.理清本文說明順序,探究作者的說明技巧。
2.方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
教學難點:
1.以太和殿爲例,體會本文重點突出,詳略得當的寫作特色。
2.揣摩語言,理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學方法:
1.啓發與自學相結合。討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀,提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下,理清課文說明順序。
2.圖示法。刪繁就簡,一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。
3.知識內容延伸拓展,培養能力。內化課文知識,激發學生的學習興趣。
教學時數:1課時
教學過程設計:
A.導語(1分鐘)
1.唐朝詩人駱賓王(初唐四傑之一)曾這樣描述過紫禁城,“未睹皇居壯,安知天子尊”,故宮是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣,它集中體現了中國傳統的建築藝術和獨特的民族風格,是中國數千年宮殿建築藝術的總結性傑作,今天,讓我們順着作者的指引,去參觀見識下那規模宏大壯麗的故宮博物院。
2.同學們,前面我們學過了《中國的石拱橋》、《蘇州園林》兩篇說明文。“中國石拱橋”的特點是:形式優美、結構堅固、歷史悠久;而“蘇州園林”的特點是:“務必使遊覽者無論站在哪一個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。”、他“講究亭臺軒榭的'佈局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。”那麼,我們今天將要學習的“故宮博物院” 又會有什麼樣的特點呢?現在,就讓我們順着作者的指引,去參觀見識一下。
3.板書課題
A.作者作品簡介(略 詳見導讀資料一)
B.課文生字詞(略 詳見導讀資料一)
C.題目解說(略 詳見導讀資料一)
D.整體感知課文,速讀課文,思考
提示:使用導讀資料二《故宮博物院》平面圖;教師在黑板的右邊畫《故宮博物院》簡圖(根據課後練習一)。
1、 故宮博物院最大的特點是:規模俄宏大,建築精美,佈局統一,風格獨特。
2、 邊讀課文,邊給自然段標上序號,並完成課後練習一的圖表。
3、 說明的順序:空間順序——由南向北的遊蹤順序。
E.學生當導遊,複述課文內容,概括課文結構。
提示:使用導讀資料三 (一)《故宮博物院》課文結構圖。
板書內容:
第一部分(1-2) 總體概括介紹故宮博物院:規模俄宏大,建築精美,佈局統一,風格獨特。。
第二部分(3-15)分說前朝和內廷。重點介紹太和殿,詳寫;其餘略寫
第三部分(16) 景山回望故宮,總述並再次強調故宮博物院的藝術特點。
F.研讀課文5——8段思考
1.學生齊讀5~8段。
2.學生精讀5~8段,思考:(同桌之間交流,選同學回答。)
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?採用了什麼樣的說明順序?運用了哪些說明方法?
(2)作者爲什麼把太和殿作爲解說的重點?
(3)揣摩文中寫“龍”的句子,探究作者這樣寫的原因。
明確:
(1)對太和殿,先寫使三大殿成爲統一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米多),並且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭),這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂),色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,裝飾着青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、樑柱,紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門),內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾着多姿多態的龍);最後從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象徵意義——過去封建皇帝憑藉雄偉的建築顯示了威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。
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