一、傳統教學模式存在的問題
(1)環境工程專業英語傳統教學模式一般爲選定一些本專業的英語文獻或者直接使用英文教材，授課老師帶領學生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般爲常用詞彙、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學模式相對死板，缺乏趣味性。
(2)對於專業英語的重視程度不夠。以我校爲例，目前雖然該課程已從專業選修課改爲專業必修科，學生對這門課的重視程度有所提高，但僅從學時安排上講，32學時的課程設置還無法滿足環境工程專業英語學習的需要。與其他專業課或是基礎英語相比，其重視程度還有待提高。
(3)考覈考試不夠科學。環境工程專業英語的考覈還是以結課考試爲主要形式。考試成績往往受基礎英語水平的影響較大，沒能發揮學生日常學習的能動性，調動學生課堂活動的積極性。部分學生對於專業英語的學習理解也存在誤區，認爲專業英語就是基礎英語加專業詞彙。由於以上問題的存在，使得目前對於環境工程專業英語的學習出現了“說專業英語困難，寫科技論文更難”的現象。因此就需要我們對現有的教學模式和教學方法進行深化和改革。
二、教學方法的改進與創新
2.1注意專業知識的傳授
環境工程專業英語的教學，不應侷限於對文獻閱讀和翻譯技巧的傳授，而應以環境工程專業知識的傳授爲主，理論聯繫實際，使學生掌握環境工程領域一些基礎理論和技術的英語表述，並將國際最新的研究熱點貫穿其中，真正提高學生在環境工程領域運用英語進行溝通和交流的能力。對於教材的選用以及教學內容的安排要充分考慮學生實際，避免和基礎英語教學內容重疊，同時注重與同期開展的專業課做好結合。通過與相關專業課老師進行溝通合作，一方面將所學專業課知識融入到專業英語的教學中，例如將上學期或本學期所開設的專業課內容編入到專業英語的教學講義裏，通過專業英語的方式複習專業課內容，使學生在充分了解專業知識背景的基礎上學習專業英語，便於專業詞彙和相關邏輯語句的記憶和掌握;另一方面請專業課老師協助學生在專業課學習過程中加強專業英語的實踐，例如對於專業英語課程裏已經學習的專業詞彙，在專業課的授課過程裏不再以中文出現，通過專業課的學習強化專業詞彙的記憶。這樣就使得學生專業英語的學習，不僅僅侷限於大三一學期的英語教學，而是持續得到英語的培訓，這樣就使英語紮根於專業知識當中，使專業課的學習和專業英語的學習可以相互結合，相互促進，使學生學有所用。
2.2合理利用課時
以提高學生對於環境工程專業英語文獻閱讀能力和英語論文寫作水平爲出發點，加強學生對於英文讀寫的訓練。在專業文章閱讀方面，鼓勵學生做好課前預習，通過加強學生的閱讀訓練，提高他們的.閱讀速度和質量。在翻譯訓練方面，要給學生多佈置一些漢英和英漢的翻譯作業，還可給學生布置課外專業文獻檢索任務，或安排學生從外文期刊中查找指定的環境專業相關文章並要求撰寫英文摘要。在課堂講解方面，注意要點突出，教會學生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時候不能想當然，要聯繫上下文，考慮特殊的語境;遇到長句先找句子的主幹也就是主語、謂語和賓語，然後將修飾性的部分最後加入，等等。通過綜合利用課前預習、課餘作業和課堂ppt講解來合理利用課時，在課時不變的情況下，儘可能的豐富授課內容來促進學生專業英語的學習。
2.3豐富授課形式
通過豐富環境工程專業英語的授課形式，調動學生學習專業英語的積極性和主動性。充分利用計算機多媒體技術，通過圖片、動畫等形式強化專業詞彙的記憶，增強課程教學的趣味性。通過觀看國際學術會議視頻、分組討論國際環境領域熱點問題等形式，提高學生學習專業英語的興趣和熱情，讓學生自己體會專業英語學習的必要性和迫切性，從而從被動的接受者變爲主動的參與者。在課堂教學活動中，採用啓發式教學，利用已有專業知識作爲基礎，提出問題，靈活運用語言、情景、圖片、類比等方法來激勵學生，啓發學生積極進行思考、閱讀和交流。鼓勵和組織學生參與課堂互動、交流，通過小型報告會等形式實踐課堂所學內容。鼓勵學生利用外文期刊數據庫等資源，收集、整理、翻譯英文文獻，嘗試撰寫英語論文和實驗報告等。對學生的英語論文及時進行修改和點評，形成“學生起草—老師講評—學生修改—老師再講評”的學習機制，提高學生的動手能力。
2.4加強學生口語訓練
對於環境工程專業英語的教學，不侷限於對專業英語閱讀、翻譯和寫作能力的培養，採取多種形式提高學生運用專業英語進行口語交流的能力。首先，每節課都運用英語對學生進行上節課學習要點提問，鼓勵學生大膽發言，要考慮到不同學生專業英語基礎的差異，所以在提問的同時結合ppt投影，提高學生參與課堂活動的積極性，尤其是專業英語基礎薄弱的學生，這樣不僅使學生複習了上節課的內容，鍛鍊了學生的聽力，更使學生真正學會專業英語口語的表述和交流。
2.5科學安排考覈
進一步推進考試方式方法改革，採取平時成績與期末成績相結合的考覈方式。平時成績包括課堂提問、平時測驗和作業，通過適當增加平時成績所佔的比重，激勵學生積極參與課堂互動。增加平時測驗的次數，提高學生平時學習的積極性和主動性。
三、結論
通過以上教學方法的創新性實踐，有效提高環境工程專業學生專業英語的綜合素質，使學生在英文科技論文閱讀與寫作、外文文獻查閱以及運用專業外語進行科技交流的能力等方面均得到顯著提高。
