《去年的樹》是一個既感人又感傷的故事，已收錄爲人教版國小四年級語文上冊重點閱讀課文。以下是本站小編搜索整理的2篇關於四年級上冊《去年的樹》教案【人教版】歡迎參考借鑑，希望對各位老師有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
篇一：四年級上冊《去年的樹》教案【人教版】
教學目標：
1.學會1個生字，會寫4個字。
2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：去年的樹教案優秀教學設計
1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入，課題質疑。
1.導入課題;齊讀課題。
2.課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什麼故事?
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什麼?
(1) “天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽;
真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。
(2)分別時的對話。
從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難捨難分。)
請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導)
請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發現這隻小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，爲什麼要這樣讀嗎?)
再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛纔那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)
你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)
小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的(好朋友)。
2.鳥是怎樣尋找大樹的?
(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。
(2)反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
（1）“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？” （2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？” （3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” |
任選一句自由練，指名讀。
1)讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛纔在練習表演時演小鳥的`同學上來。你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
4)教師採訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想?你在心裏呼喚大樹是嗎?怎麼呼喚的?)
5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是(好朋友)。
四、指導生字的書寫。
1.指導觀察字形，說說寫時要注意什麼?
2.學生自由書寫。
3.小結書寫情況。
第二課時
一、引導想象，補充對話
1.圖：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。
2.這回，你又有什麼新的感受和疑問了?
(交流：爲什麼“睜大眼睛，盯”?爲什麼又唱起去年唱過的歌?爲什麼用了兩個“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多麼守信的小鳥啊。
小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。
同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後三段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)
採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想說什麼?(指名說。)你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼?(再指名說。)
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──(好朋友);如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──(好朋友)。
小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什麼?
二、分角色朗讀課文
三、迴歸課題，昇華理解，直書心意
1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啓發，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內容寫好，如果你有能力的話，可以同時寫下來，那就是一篇非常動情的讀後感了。
3、交流片段
四、作業設計
1、完成讀後感、作業本
2、二選一：朗讀並背誦詩歌：友誼 (臺灣)席慕容
把課文改寫成詩歌：《春天的約定》
板書預設：
朋
好 友
大樹(圖) 小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
另外要關注：講童話、演童話、童話小報、童話書籍推薦、讀後感等綜合實踐活動的準備情況
篇二：四年級上冊《去年的樹》教案【人教版】
【教學內容】
人教版四年級上冊第三單元第11課。
(需2課時。)
【教材分析】
這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。選編這篇課文的目的，是引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。
【學情分析】
通過本組前兩篇童話的學習，孩子對童話已不陌生，儘可能引導學生自讀自悟，在讀中領悟道理，在讀中積累語言。
【教學理念】
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。
【教學目標】
1、讀通課文，品味重點詞句：
會入情入境地演讀課文。
2、學會多元交流、多向對話：
學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
【教學重點】
瞭解故事內容，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
【教學難點】
幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節安排及語言表達上的特點。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣、導入新課
1、板書：
樹
提問：樹是什麼樣的?
2、再板書：
去年的樹
提問：看到課題有什麼疑問嗎?
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、個體質疑→組內探討→集體釋疑。
3、抽讀、評議、正音。
4、交流初讀心得：
你有什麼想說的了?你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
三、對話朗讀，培養語感
1、這篇童話中有哪些有趣的角色啊?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
2、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
3、模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
4、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
第二課時
一、演讀課文，傾心對話
1、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：
⑴“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢?”
⑵“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”
⑶“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”：
①教師採訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想?你在心裏呼喚大樹是嗎?怎麼呼喚的?)任選一句自由練，指名讀。
②總結：
小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是(好朋友)。
二、引導想象，補充對話
1、採訪：
親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了想說什麼?
2、總結：
這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──(好朋友);如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──(好朋友)。
三、拓展延伸、多向對話
課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作爲這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
四、相關作業
1、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”
2、你想對鳥兒說些什麼呢?請想一想，再寫下來。
【板書】
去年的樹
信守諾言珍惜友情
