1、說教材。
《地震中的父與子》是人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒着危險，抱着堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終於在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，讚揚了深厚的父子之情。
2、說教學目標。
知識與能力目標： 通過自讀，認識本課生字、新詞；運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。
情感態度與價值觀目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。
說教學重點難點。瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大；讓學生明白這對父子爲什麼了不起。
3、說教法學法。
在教學過程中我採用了以讀代講和品析詞句的方法，讓學生在反覆朗讀的基礎上研討合作，從中領悟文中的感情。
4、說教學設計理念。
教學設計中從課文的結局入手，激發學生提出疑問：爲什麼說這對父子了不起？然後引領學生反覆品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”。旨在通過紮實的語言文字訓練、樸實的情感體驗引領學生自主閱讀，滲透以人爲本的教學設計理念。
5、說教學過程。
分爲四大板塊逐一推進。
第一板塊：創設情境，揭示課題
1、課件展示地震災難。
2、揭示課題。教師簡介大地震發生的概況，讓學生觀看後說說自己的心情，激起學生的沉痛，難過，與傷感。爲學習下文做好情感鋪墊。
第二板塊：自讀課文，初步感知。
鑑於高年紀的學生要有一定的閱讀速度的要求，我讓學生默讀全文，在整體感知課文內容的過程中思考爲什麼說這是一對了不起的父與子。從而對文章的內容有了大致的瞭解。
第三板塊：細讀交流。
請學生觀察課文插圖，用文章中的語言說出圖意。再針對故事的結尾，提出疑問：爲什麼說這對父子了不起？自主閱讀，深入感悟：
1．學生自瀆課文，從父親和兒子的表現中找出使你深受感動的內容。（理解“這對了不起的'父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）
2．畫出文章當中能夠表現父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，看看他們了不起在什麼地方。
3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然後有感情地去朗讀它。4、結合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。（父 ：不放棄、 責任感；兒子：對父親的信任 對同伴的責任。）教學時我主要採用整體默讀，重點段品悟誦讀相結合的方法，使學生在默讀中思考，朗讀中感悟。
第四板塊：聯繫實際，拓展延伸：
在課尾，讓學生結合自己的生活實際，談談父親與你之間所演繹的真情故事，說說最想說的話，讓學生體會父母對自己的愛，想到要感恩父母，由人及己，情感昇華。
6、說板書設計
板書是一篇文章的精髓，它反映文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚着強烈的感情，滲透着深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成爲和諧互動、學習的樂園。
