在我們平凡的日常裏，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那麼什麼樣的報告纔是有效的呢？以下是小編幫大家整理的關愛留守兒童暑期社會實踐報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
在放暑假之前，我們這個實踐活動小組爲暑期實踐項目做了一系列準備。由開始的毫無頭緒到摸着石頭過河，我們經歷了組織隊員，諮詢，查閱相關文獻，答辯，工作分配等過程。
我們的課題是探究農村教育的空巢化現象，是一個偏人文方面的課題，卻在答辯時，在一片科創項目中脫穎而出。在答辯之前，我們曾在參與“三下鄉”還是“知行杯”的問題上糾結許久，知道老師建議我們選擇“知行杯”，我們卻覺得在一片“高大上”的項目面前，我們被刷下來的可能太大了。如果被刷下來，我們之前的一系列準備就沒了意義。學長告訴我們，如果要做就不要考慮失敗，勇敢大膽的做，享受的是過程。於是我們選擇了“知行杯”，之後便投入到答辯中。
前一階段的準備工作的工作量不是太大，大家都未感到緊張，便盼着答辯結果下來。在積極等待的日子中，我們通過了答辯，接下來便是更詳細的工作了。組長開始對我們暑期到實地訪問調查活動做了較爲詳細的安排，我和另外一個小夥伴兒做訪問的工作。
在去實地調查前，我們糾結了許多問題，比如，住哪兒，在哪吃飯，交通是否方便，訪問的對象找誰……因爲另一個小夥伴的行程緊張，與課程有所衝突，又差點中途放棄，讓人高興的是到最後這些問題都逐一化解。
在前期的準備活動中，我們有太多的問題去討論，磨合，解決，本以爲不會順利的活動卻順順利利的開始了。
關愛留守兒童暑期社會實踐報告2在這個炎熱的七月，我參加了xxx學院“攜手明天，共享成長”關愛留守兒童志願服務團赴xx縣下鄉的暑期社會實踐活動。
xx月xx日至xx月xx日的八天時間內，我跟隨志願服務團爲留守兒童送去了溫暖與慰問，宣傳了上海世博知識、地震避險知識等。通過開展素質拓展遊戲、課業輔導、家書手機短信送親情、熱門思想彙報問卷調查等方式瞭解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動內容也讓我學到了很多書本上學不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。
“沒有調查，就沒有發言權”，只有自己親身經歷過纔會體驗到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實踐活動爲大學生提供了一個走出校園、踏上社會，展現自我絢麗的舞臺，也是一次讓大學生能投身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。就從我們這次深入下車鄉留守兒童的調研活動來說，瞭解到由於他們缺少父母的關愛與教導，時常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當家”，他們中的絕大多數在這種情況下仍然能夠努力學習，爲了夢想而奮鬥，我不禁又感到欣慰，爲他們感到高興。
“艱辛知人生，實踐長才幹”。通過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我逐步瞭解了社會，開闊了視野，增長了才幹。“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，已經不適應現代社會的發展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個準確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，心得體會在社會實踐中獲得知識與能力，才能在今後遇到挫折與挑戰時，用自己在實踐得到檢驗的知識與能力去解決它，克服它。社會實踐使大學生找到了理論與實踐的最佳結合點，而那些只重視理論學習，忽視實踐環節的人，是不可能有長遠發展的。
作爲新時代大學生，我們不僅要好好學習掌握現代化的知識，而且還要多參加社會實踐，在實踐中運用知識、更好的掌握知識；在實踐中瞭解社會發展，才能鍛鍊自己、發展自己，使自己將來能更好地投身於社會、服務於社會。只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯繫起來，纔是大學生成長成才的正確之路。
關愛留守兒童暑期社會實踐報告3尊敬的領導、老師，親愛的同學：
晚上好！
我是圖形藝術系XX級學生畢勇很榮幸能作爲社會實踐的代表站在這裏做報告。
剛剛聽了主持人說了那麼多華麗的詞彙，我覺得我個人承受不起，我只是做了一名當代普通大學生該去做的事，我們的實踐團隊只不過是把老師傳授給我的知識中的一丁點再教給大山深處那些渴望知識的孩子們，我們只是一名名最普通的大學生。
近年來，隨着農業產業結構調整、城市化進程的加快、消費觀念的改變，以及人多地少矛盾的日益突出，農村剩餘勞動力大量涌入城市，充當新型勞動大軍。他們在城市從事第二三產業，而一大批未成年人被留在農村，成爲了農村一個特殊的羣體——留守兒童。
金堂縣竹篙鎮，該鎮總人口5.5萬，農村人口近4萬，是一個農業人口大鎮。該鎮有勞動力2.9萬人，而常年在外打工的有1.2萬人，約佔勞動力的一半，又是一個勞務輸出大鎮。在龐大的勞務輸出之下，竹篙鎮成爲名副其實的“全國打工第一大鎮” 。竹篙鎮青松中心國小，共計900名學生，下屬永勝村小，和下屬廻龍村小。
廻龍國小位於竹篙鎮天寶寨村，目前在職教師5人教齡均在30年以上，廻龍國小教學樓是1988年政府撥款建成，20年一直沒有窗戶玻璃，無數個春夏秋冬，學生們就這樣頂着寒風趴在陳舊的桌椅上讀書，
經5.12地震之後，廻龍國小教學樓已成危房，學生不得不轉移到7公里外的青松中心校讀書。期間路途遙遠，山路坑窪不平，一到雨雪天氣，道路泥濘不堪，田間小路狹窄易滑，留守兒童本來就艱難的求學路變得更加艱辛。
誰爲留守兒童撐起成長的藍天?誰來給予他們親情的滋養?通過對天寶寨村的調查我們認識到：
留守兒童常年生活在閉塞山村，對外界信息極其缺乏。天寶寨村2800名村民基本是老年人，這些隔代撫養的老人，由於文化程度不高，對孩子的教育方式存在着許多的問題，祖輩撫養較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。這些都容易造成留守兒童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代撫養的老人對孩子教育能力也存在侷限性，也不會教孩子做人的道理和處理同學間的人際關係。而孩子對於生活、科學和社會等一些知識的需要，根本就沒有辦法滿足，因此這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處於空白。
永勝國小位於竹篙鎮半邊街村， 20xx年由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍，硬件設施得到極大地改善。目前在職教師5名，其中四名教師，年齡均在50歲以上，英語，音樂，美術老師極其匱乏，思想道德教育落後。
誰來給予留守兒童信念的支撐。他們的生存和家庭狀況如何呢?我們帶着種種問題對永勝國小所處的半邊街村幾戶留守兒童家裏進行訪問。
永勝國小老教師較多，教齡均在30年以上，對留守兒童關愛缺乏，對思想道德教育欠缺，留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的學生厭學、輟學，但是隨着“留守學生”隊伍的日益龐大，教學任務及其繁重，老師很多時候是心有餘而力不足。同時在教學資源上也缺乏新的教育源泉，特別對英語，及音樂，美術等教師極其缺乏。
父母外出打工常年未歸，缺乏親情關愛，導致性格內向孤僻，極其怕陌生人。還有個別留守兒童父母外出打工7，8年未歸，對父母印象模糊。
留守兒童個人衛生，個人習慣極差，隨年齡增長，攀比心理加劇。
留守兒童”作爲社會上的一個弱勢羣體，在失去父母保護的情況下往往是最容易成爲傷害和攻擊的對象。
受當前社會等 各種因素影響，其父母思想存在較大的侷限性，部分父母認爲一個大學生花費高額學費，打工不僅不花錢，而且還賺錢。
有人問我是怎麼了解到這些國小的，其實最初是我在青年者志願協會的一個好朋友，是他幫我找到當地國小校長的電話，然後我就打過去了，於是我便開始一次一次的去看望留守兒童，給他們帶點糖果，帶點書本，帶些文具，他們也都親切的喊我大哥哥。很多人還問我爲什麼一直關注留守兒童，當我第三次去家訪時，一個女孩叫胡賢雲，她在自家屋外的（zha lan）柵欄外見到我時，瞬間綻放出笑容，那是積攢多久的笑容啊，臨走時她那堅定的眼神，彷彿是在告訴我：“大哥哥，我會好好學習的”當時我告訴自己要將關愛進行到底。
作爲一名當代大學生，我們可以帶給他們知識，帶給他們正確的人生觀，價值觀，帶給他們對美好生活的嚮往和對未來的憧憬，同時把他們的堅強與微笑帶回到我們的校園。
下面爲大家簡單介紹幾個我的弟弟妹妹。
村頭的一間土瓦房門外，兩個女孩，一個是姐姐楊麗，在永勝國小讀三年級，一個是妹妹楊宏在上幼兒班，奶奶整天趴在長凳子上，通過爺爺得知他們已經在土瓦房裏居住了27年，爺爺今年70歲，奶奶66歲，並且奶奶患有高血壓，心臟病，肺氣腫等疾病，前些天因醫療費昂貴交不起住院費剛出院，現在基本上每天還要消耗20元左右的藥物費。爺爺還說孩子的父母在外打工，常年不回家，家裏老伴又生病，還要供養兩個這麼大的孩子。
男孩叫孫紅富，在廻龍國小讀二年級，通過和他聊天可以看出他溝通上存在很大的欠缺，並且對外面瞭解極其匱乏，通過與奶奶聊天得知孫紅富後背有軟骨瘤，現在邊讀書邊治療，其父親在成都鍊鋼廠打工，母親在成都餅乾廠打工，他的外公67歲，外婆64歲，他們已經在這破舊的泥瓦房裏居住了27年（地震後已成危房）。她的姐姐孫海瓊，一直躲在奶奶後面，比弟弟還要靦腆，怕生，後來我們談及到孩子的教育問題，奶奶的眼神裏透漏出點點酸楚。她說：“我年紀大了，也不知道怎麼管教孩子，再說我每天上山幹活對他們也照顧不過來，只要孩子別出事，在學校裏好好學習我就放心了”。我們有一位隊員問：“奶奶，到了暑假，孩子怎麼辦？”奶奶深陷的眼框裏又多了一絲憂傷，看得出她很無奈，說：“要不就在家裏，要不就跟我一起上山幹活。”
左邊照片是姐姐王斯斯，在廻龍國小讀四年級，她推得新自行車是今年爸媽從廣州帶回來的。她抱住的是她的弟弟，右邊是妹妹王思玉，在廻龍國小讀二年級，在她們天真的面容，燦爛的微笑背後卻是艱苦的物質生活，匱乏的精神關愛。奶奶說她們的爸爸媽媽在廣州打工，且患有乙肝，怕給孩子傳染常年不回家，就算回來一次也是偷偷的看下孩子，不敢相認，怕孩子不讓他們再走。
留守兒童的衣食飽暖、幸福憂傷影響着整個中國的脈搏，關係着整個華夏民族的發展。作爲當代大學生，我們應具有一份社會責任感，希望在不久的將來留守兒童問題能在國家政策及全社會的關注下得到圓滿的解決，使農村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個歡樂、讀書的童年。
20xx年8月份，圖形藝術系學生會精心選拔了一批志願參加暑期實踐且在語文、數學、英語、美術、音樂、手工等科目表現較突出的同學爲本次暑期社會實踐的任課老師。希望此次暑期實踐能爲大山深處的留守兒童帶來更多的知識和快樂。
我們按天寶寨村的大小，確定三戶間距較大，輻射較廣的人家爲我們的義教點，依次爲羅義波家、胡豔梅家、羅雪梅家，每個點都會聚集附近的學生來聽課。
針對家庭式義教，爲確保教師資源合理配置，我們實行教師輪流制。每倆隊員一組，輪流的對三個點進行義教，每天分爲4課時，上下午各兩課時。第一課時上主科，副科老師協助；第二課時上副科，主科老師協助。
通過本次暑期社會實踐，我們所有的隊員肩上多了一份重重的社會責任感，我們彼此告訴對方，一定要努力學習，將來回報社會，把我們的愛撒向更多需要幫助的地方。
在XX年暑期社會實踐中，我僅僅是一名組織者，沒有隊員的付出就沒有這次暑期社會實踐的成功，藉此機會，我謹代表個人向本次籌備參與08暑期社會實踐的成員，由衷的表示感謝。
我在此呼籲，星星之火可以燎原，讓我和在做的同學一起送去知識，送去快樂，送去希望，同時帶回堅強與微笑！
關愛留守兒童暑期社會實踐報告4“爸爸和媽媽什麼時候能回來呢?”當《桔子的天空》中的小福果用晶瑩的雙眸望着眼前的小桔樹，向身旁年事已高的爺爺問出這句話時，當這顆手植的幼小樹苗經過一年又一年時光的磨礪年輪漸豐枝葉漸茂，但父母回家的音訊仍舊杳杳無期時，無聲的烈日炙烤的不是孩子的體膚而是孩子企盼的情緒，凜冽的秋風侵襲的不是孩子的身軀而是孩子焦灼的心靈。有這麼一羣孩子，父母是他們最熟悉的陌生人，他們的心情無關春夏秋冬，他們的喜樂不在玩具多少，一切的幸福和快樂都來源於與爸爸和媽媽相處的分分秒秒真實的時間。他們擁有一個共同的名字——留守兒童。
從第一次觀看留守兒童題材的電影，第一次留心留守兒童這個話題起，這羣和我們相似卻又特殊於我們的孩子就深深地吸引着我，他們過着怎樣的生活?他們渴望怎樣的情感?我的心裏對於有朝一日能夠真正地走進他們，感受他們，幫助他們懷着很大的憧憬和期待。我希冀一個契機，一個能真正地從心底連接起我們和他們的機會。未承想，竟然在進入大學之後如夢般的獲得了曾經惦念了好久的機會，在老師的`指導意見下，在和一羣志同道合的夥伴們幾番商議決策之後，我們拿出了“暑期走近留守兒童”的活動方案，由於地域的因素，我們將目的地定在了開封周圍的蘭考市。此時不光是我，隊伍中的每一個人心情都十分激動，渴望早日啓程的心情裏也夾雜着對自己接下來行動是否妥善的擔憂。作爲新時代的法科生，我們大家都希望自己的小行動能夠喚起社會中更大的共鳴，每個人都小心翼翼，細心縝密地策劃佈置每一個環節，查閱資料，準備具體的活動，心中的願景是我們的到來能爲他們的生活稍稍添上一抹色彩，成爲他們童年中一道特別的彩虹。
關愛留守兒童暑期社會實踐報告5這個暑期我進行了一個以關愛留守兒童爲主題的暑期社會實踐活動，於今年x月份在xx市xx縣xx附小開展了爲期x天的以“關愛留守兒童、共擔社會責任”爲主要內容的暑期社會實踐活動。
這這次的走訪中，那些孩子給了我們相當大的震撼，無論從學習上還是從生活上來說我們都受益匪淺，留守兒童大多是隔代監護即由孩子的爺爺、奶奶或外公、外婆進行看護，但在走訪中我們發現這種方式存在着一些問題:
一、學習方面，留守兒童的學習兩極分化現象較爲嚴重。
有些留守兒童知道家裏供其讀書不易，同時也體諒到父母的辛勞，因而發奮學習，成績很是優異，走訪中可以看到牆上貼滿了獎狀;但是有的留守兒童由於在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，生性調皮貪玩，由於監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子在學習時得不到有效的督促和引導，導制他們在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。
二、性格方面。
在走訪中發現不少留守兒童較內向，逆反心理較重。有些孩子很好交流但是也有孩子沉默寡言，由於他們很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓，而祖(外)父母多數情況下也缺乏這方面的技能，因此，當這些孩子長大後，人際交流的能力並沒有得到同步發展，很難和別人溝通。在這次社會實踐中，我們看到了留守兒童對於生活執着的'追求，看到了他們爲改變命運做出的努力，一個喜歡寫小說的留守兒童在回答爲什麼喜歡寫小說時這樣說道:“現實世界過於殘酷，只有在小說中才能有完美的結局”這是何等的震撼人心，一個十多歲的孩子卻說出如同飽經世事的中年人所說的話，讓我們深思，讓我們感慨。
或許在自己父母親眼裏，還沒有走出大學校門的我們仍然是一羣孩子。但是面對着農村兒童，我們儼然看到了我們那逝去的童趣。走了，或許再也不會來這裏，或於我們的命運再也不會相交，但這片土地，這羣孩子，這片空氣都將成爲我生命中最珍貴的記憶!“艱辛知人生，實踐長才幹”。通過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我們逐步瞭解了社會，開闊了視野，增長了才幹。“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，已經不適應現代社會的發展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個準確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得知識與能力，才能在今後遇到挫折與挑戰時，用自己在實踐得到檢驗的知識與能力去解決它，克服它。社會實踐使大學生找到了理論與實踐的最佳結合點，而那些只重視理論學習，忽視實踐環節的人，是不可能有長遠發展的。
作爲新時代大學生，我們不僅要好好學習掌握現代化的知識，而且還要多參加社會實踐，在實踐中運用知識、更好的掌握知識;在實踐中瞭解社會發展，才能鍛鍊自己、發展自己，使自己將來能更好地投身於社會、服務於社會。只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯繫起來，纔是大學生成長成才的正確之路。
