《山中訪友》教學設計模板

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的《山中訪友》教學設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　【教學要求】

１、引導學生品味美的語言，領略美的景色，體會美的情感，學會欣賞美，創造美。

２、引領學生親近大自然，熱愛大自然。

　　【教學重點】

１、變換人稱的寫法。

２、擬人、比喻之美。

３、豐富、新奇的想像。

　　【教法學法】

１、朗讀。

２、評議。

３、練習。

　　【教學程序】

一、猜讀激趣

《山中訪友》訪什麼樣的朋友？爲何訪友？

二、整體感知

１、作者帶着滿懷的好心情，哼着小曲，踏着幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？

２、怎麼稱呼這些朋友？

三、尋幽探微（着重探討３～５節）

１、朗讀訓練：

⑴示範朗讀，拋磚引玉：

讀好節奏、重音、語氣、語調、感情。

⑵練習朗讀，體會琢磨：

把握內容，讀出感情。

⑶表演朗讀，評議欣賞。

２、領略人稱變換之美：

對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什麼好處？

３、領略擬人比喻之美：

⑴自由朗讀第５節，說說你最喜歡哪句，並談談理由。

⑵角色朗讀，讀出情感，讀出個性。

４、仿寫句子：

仿照本節的寫法，（調動想像和聯想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。

５、將題目改爲“山中觀景”行嗎？爲什麼？

四、課後作業

一課三練：

１、快樂晉階：６、９、１０。

２、生活拓展：春草散章。

　　【設計理念】

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行爲”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

　　【教學目標】

１、學會本課８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。

２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

４、學習作者的表達方法。

　　【教學重點】

１、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

２、學習表達感情的方法。

　　【教學流程】

　　一、遊戲導入

（和學生玩古詩接龍的遊戲，一起背誦一些寫山的詩句。）

當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，嚮往着山，迷戀着山，寄情于山。今天，讓我們跟隨着現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

　　二、初讀，讀通順

（勾畫、理解有新鮮感的詞句。）

“山中訪友”寫的是什麼呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，藉助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記。）

　　三、再讀，讀出景

（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景。）

讀了課文，你有什麼感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎麼是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情

（憑藉語言體會友情，結合生活，體驗友情。）

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

１、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

２、正是這滿懷的好心情伴隨着“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼裏，橋變成了老朋友。誰來讀第３段。

（相機評價、指導，體會“情深”。）

３、“樹”一段：你從“這片”體會到什麼？

（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

４、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶着滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用。）

請６位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

５、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的.岩石。請大家自由朗讀６、７自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

６、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

７、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

　　五、總結

明明是山水樹木、花鳥雨露，爲什麼在作者的眼裏都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什麼特點？下節課我們繼續學習。

　　【說教法】

這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。所以我採用表情朗讀法、聯想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的完美，從而激發他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養學生的朗讀本事、想象本事與寫作本事。

　　【說目標】

1、積累優美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

2、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。

3、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。

　　【說準備】

1、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

2、製作多媒體課件、錄製課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。

3、一個課時。

　　【說過程】

　　一、導入

請大家閉上眼睛，何教師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什麼地方（音響放出一段描述山谷情境的純淨音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。）

　　二、初步感知，動情朗讀

1、學生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學生自我找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文資料，指導學生感情朗讀，培養學生的朗讀本事。（聽讀前出示問題，讓學生帶着問題聽）

⑴作者在山中拜訪了哪些朋友

⑵作者爲什麼把進山看風景說成是“山中訪友”

第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文資料。可是我故意不問作者一共描述了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既爲後面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描述古橋與樹林的兩個段落，作爲指導的範例。學生在回答問題時肯定會提到，那麼在這兒我就將事先打好的一段改編的關於描述古橋的文字從課件中投影出來。描述古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描述古橋的，而是採用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。爲了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然後指明兩個學生分主角朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利於感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友應對面的交談一樣。然後就能夠指導學生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描述觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融爲一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生先想象，然後教師範讀，讓學生自由發言，團體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然後開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什麼語氣語調來朗讀，再讓她根據自我的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生髮言，讓每一個學生都能有表達自我的機會。

第二個問題的回答就要從剛纔的朗讀體會中進一步啓發引導，經過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是完美可親的，我們應當保護她，愛護她，生活在自然懷抱裏的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那麼大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環境保護意識。

　　三、想象、感悟、表達

1、合作探究，積累感悟：

學生以小組爲單位找出優美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸：

放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成爲一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一隻只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

　　四、總結

大自然是完美的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影裏得着歡樂。誰在自我和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷裏。”我們應當要關心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因爲我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

　　五、佈置作業

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”爲題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她爲朋友的原因。