作爲一名教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《Unit 3 Is this your pencil》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
（1）課題：
三下英語Unit 3 Is this your pencil?（story）
（2）教材分析：
本單元爲譯林版三下Unit 3 Is this your pencil?，主要是圍繞“Is this your pencil?”來展開話題。本單元Story time部分的學習內容多數在牛津國小英語1B中有所涉及，Cartoon time部分的內容在譯林版三上Unit 2有所涉及。因此，本單元的知識對學生們來說，學習難度不是很大。教師要引導學生通過本課的學習，能夠運用文中的重點句型（疑問句）來詢問別人。
本單元可分爲六個課時進行教學。第一課時的主要教學內容爲Story time部分，主要是結合語篇進行詞彙和祈使句句式的教學。第二課時主要教學內容爲Fun time和Checkout time部分，教學重點爲鞏固Story time中的詞彙和祈使句句式。第三課時主要教學內容Cartoon time，教學重點爲繼續鞏固本單元的疑問句句式。第四課時爲Sound time和Rhyme time教學。第五課時是利用聽、說、讀、寫多種方式綜合複習本單元的學習內容，完成Ticking time部分。第六課時是練習課。
本節課爲第一課時，閱讀課。文中涉及的重點句式是疑問句。讓學生在開放的語境中主動建構、理解和運用Story time部分教學的句式結構。三年級閱讀教學着重培養學生的聽、說、演的能力，使學生養成大膽、大聲地讀和說的良好英語學習習慣。教材中的圖片爲學生的閱讀提供了視覺線索，爲學生進行猜測、理解文意提供了基礎。
（3）學情分析：
本班共有34位學生，由於寒假剛結束，學生們的學習狀態還有待調整，師生與生生間的默契度要慢慢建立。課堂上會有一部分學生隨意講話、做小動作的現象，這需要教師在課堂教學中採用多種教學手段，激發不同層次的學生參與課堂的熱情，使他們有事可幹。課堂上教師要加強對學生的良好學習習慣的培養，特別是聽課習慣和書寫習慣的培養。
（4）目標預設：
1．圍繞話題Is this your pencil?，學生在開放的語境中能夠主動輸出與教室有關的單詞及課堂有關的活動，並能主動建構、理解和運用Story time部分教學的句式結構。
2．提高聽說讀的能力，學生能夠具備良好的語音、語調，感受到英語的語言美。
3．學生在學習過程中，具備大膽、自信地進行對話的良好學習品質，以培養學生口語交際的能力。
（5）重、難點：
重點：
1.能聽懂、會說、會讀詞彙schoolbag，crayon，pencil case，isn’t=is not，that’s=that is
2.能聽懂、會說、會讀日常用語Is this/that your pencil？Yes，it is. /No，it isn’t.
3.樹立團結友愛，樂於助人的精神
難點：
1．Is this/that your pencil？Yes，it is. /No，it isn’t.正確讀音和語調。
2．schoolbag，crayon，pencil case，rubber的讀音。
3．正確運用本單元句型。
4．建立熱愛個人學習用品的情感價值觀。
（6）設計思路與理念：
本課時通過學生熟悉的情景導入，在現實的場景中學習重點詞彙及句型。併爲學生創設一系列生活當中的熟悉場景用於操練本課句型。
（7）教學方法：
講授法，討論法，讀書指導法
（8）教學過程：
Teaching Procedure
Procedure
Teacher’s activity
Learner’s activity
Purpose
Warmer
1. Say a rhyme.
2. Free talk.
3. Present the topic:
‘ Unit 3 Is this your pencil?’
Read the topic.
通過free talk環節，創設學習英語的'氛圍，激起學生的舊知，揭示本單元主題。
Pre-reading
1.T: Look! What’s this? Ss: It’s a book.
T：Is this an English book? Ss: Yes
T: What’s that?
Ss: It’s a book, too.
T: Is that an English book? Ss: No.
2. Show the picture
Talk and say.
Work in pairs
藉助文中的主情景圖直觀呈現學習內容，引起學生強烈的視覺感受，從特殊疑問句引入到一般疑問句，激發學生說的興趣，自然進入課文的學習。
同桌之間、師生之間操練句型Is this/that a/an...? Yes, it is. No, it isn’t.
While-
reading
1. Watch and listen. Let the students try to remember the activities they heard.
Teach: pencil case, pen, crayon, ruler, rubber, pencil
2. Ask the students to do the action.
3. Ask the students to read the text and talk about the main sentences. Then answer the question.
(1). What is Mike looking for?
(2). Did he find out at last?
5. Listen and read the text together. Try to imitate the pronunciation and intonation.
6. Work in groups. Retell the text according to the design on the blackboard.
Watch and say.
Listen and do.
Read after the computer.
Retell the text in groups.
Act and envaluate.
通過看卡通快速地幫助學生記憶動畫中的活動，並通過聽聽、做做、說說等活動及時鞏固疑問句句式，新授單詞。
通過讓學生自讀，引導學生找出本課的重點句型，並根據所提取的句型進行文本敘述，促進學生語言運用能力的形成。
學生通過再次看動畫，模仿語音和語調，讓學生感受到英語的語言美。
豐富話語系統，促進學生進行課文複述時，有新的資源生成，從而激發學生更好地進行語段輸出。
Post-
reading
1. Work in groups .
2. Choose a scene to make a dialogue.
Talk about their families and write the passages.
創設情境，讓學生選擇一個場景綜合使用本課重點句型進行說的練習。
（9）作業佈置：
1. Listen to the tape, read the story and the words.
2. Perform the dialogue after school.鞏固所學內容，延伸課堂教學。
（10）板書設計：
Unit 3 Is this your pencil?
schoolbag
pen
pencil Yes, it is.
Is this/that/a/an/your/his/her...? pencil case
crayon No, it isn’t.
rubber
ruler
