教學目標：
1、通過複習課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點，把動物寫得很有情趣、有順序。
2、學習例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特徵寫出來（外形、動作、聲音等）。
教學重點：通過複習課文，把握寫作方法，能按要求完成習作。
教學難點：把自己喜歡的小動物，寫詳、寫清。
課時： 2課時。
教學過程：
第一課時
一、 導入：同學們是不是見過很多動物？（是）如天上飛的鳥，地上的爬蟲，水裏的游魚，動物園裏的猴子大象，家裏養的小貓小狗等。今天，我們就來寫寫自己最熟悉、最喜歡的小動物。在這之前呢，請同學們先回想,我們學過的課文《白鵝》，是怎樣來寫的？
（一） 抓住了特點“高傲”
（二） 有順序：從叫、走、吃三個方面來寫，一個特點一段，如果長的話，可以分幾段來表達一個特點。
（三）具體：用具體的事例來說明它的特點。
（四）正確運用修辭（如比喻、擬人等，）
二、 小結歸納，寫小動物要害是描寫它們的特徵，並用具體的例子來加以說明這個特徵，纔會使人明白。
老師：一般寫小動物應該描寫它們的哪些地方？
（板書：外形、動作、聲音、生活習性、事件。）
三、 師生共同總結出寫作方法。
1、要有順序
2、抓住特點，詳略得當。
3、 重點要突出，（因爲，我們不可能把這種動物的每一個特徵都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點寫好一個方面。）寫好過渡句。
四、共同構建作文框架（以一種動物爲例，學生可以按照這種方法，構思其它動物的寫法。）
【注：本環節，最好是說一段，寫一段。免得學生最後一下子不能記得清。】
（1）家裏有貓的同學舉手。你們家的貓，你的感受是什麼？用“我們家的貓真讓人感到（ ）”來描述；或者用“我們家的（ ）真是一個（ ）的傢伙。”（開頭如何寫：要總寫貓的特點。）表現在哪些地方？（樣子、睡、吃、玩……）
〖寫開頭。
（2）爲什麼這樣說？你能用具體的事例一個個說清楚嗎？（中間部分的寫作內容。先用口語來表達。也可以讓學生上講臺來表演一下。）
樣子：包括顏色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什麼樣子的？
A：指名說，其他學生補充。B：連起來說一說。
〖描寫動物的樣子。【注：你可以不寫貓，也可以寫出狗、豬、螞蟻等。】
（3）睡：常常睡在什麼地方？一天睡多長時間？怎麼睡的？你家裏的人看見了，說什麼？表達了人們對貓怎樣的感情？
A：指名說，其他學生補充。B：連起來說一說。
〖描寫動物的“睡”。
（4）吃：愛吃什麼？其他的東西是怎樣吃的？他爲什麼愛吃肉？現在還逮老鼠嗎？爲什麼？怎麼辦呢？他偷吃家裏的東西嗎？你怎麼發現的？怎麼說的？趕走了嗎？爲什麼？
〖每說完一個，再連起來說一遍。爭取說的連貫通順。在說的時候，注意指導學生的語言、用詞、句子。
五：其他同學，是不是也知道怎樣寫了呢？如何來表達？
第二課時
教學重點：學生寫作，教師指導。寫完後，可以讓學生讀一下，評價。
教學過程：
一：學生完成習作。
要求：1 寫出特點。2 先總後分，一個一個表達，把每個特點寫清楚。3注意分段。4 一氣呵成。不會寫的字，用拼音表示，不必。
二：大聲讀一讀，看看哪裏還需要修改。然後仔細地修改一下自己的習作。
三：學生展示，老師指導。
四：把修改後的'作文，寫在作文本上。（課下完成，課堂上，儘量多的讓學生展示。展示的文章，要分層次，最好是優中差各一，指出優點，不足，和學生一起修改，學生在聽的時候，一般能聽出哪裏不通順，哪裏覺得彆扭，用詞不合適，從中，讓學生學會修改自己的習作。這一部分，也單獨一課時，時間更充足。最好是在第三課時完成。要不，一個星期二節作文課，二個星期四節呢，省下哪兩節幹嗎？）
課後反思
一、整個教學過程貫穿着“引導”的主線，引導學生學寫作方法，引導找素材，引導安排素材，引導學生表達，引導學生修改，引導學生評價。以學生爲主體，突出學生自主學習爲特點的一節課，用舊知識引路，結合寫作內容讓學生在習作的訓練過程中，學會如何表達，如何安排素材。
二、一點打井，帶動全休。
在本節課的安排上，看似只在引導學生表達一隻“貓”，因此，好多老師擔心會造成千篇一律的情況。實際上，學生也不可能寫得千篇一律：有的學生重在表達這個特點，有的重在表達另一個特點，有的卻用學到的方法，還表達另一種動物，不盡相同。
三、在強調學生學習的主體性的同時，教師要特別重視自己的主導的作用，沒有老師的引導，學生是不可能完成習作的。整個教學環節都充分的體現了學生的自主意識，教師在一旁引導、點撥，組織教學。
