兒童對於自己熟悉的、感興趣的事物會全身心地投入。以下是想想說說寫寫畫畫教案，歡迎閱讀。
教學目標
①欣賞古今中外用來記事的畫或如畫一樣的象形文字，感受人類的智慧與歷史文明。
②瞭解、欣賞這種畫與文字相結合的簡單的記事連環畫，並學習用這種方式進行敘事練習，培養想像力與創作表現力。
③能用一種繪畫與文字結合起來形式的敘述一件有趣的事情。 教學重點：就自己身邊的趣事，說說怎樣用畫與文字結合起來進行敘述，並且將自己的設想用作品呈現出來。
教學難點：
文字與畫在敘述中的安排與表現。 課前準備： 教師準備：教師寫給每組學生的信，圖夾文的信、日記、故事等作品若= 學生準備：彩筆、蠟筆。
教學過程
一、導入
(教師在每個小組放上一封寫給他們組的信。) 師：小朋友們，今天老師給你們每個小組都準備了一份禮物，想知道是 麼嗎?這件禮物就在你們桌上的工具籃裏。找一找，是什麼? 你們收到過信嗎?打開看看，這封信與你們以前見過的信有什麼不聲。 更喜歡收到哪一種信?生：有圖畫，漂亮。
師：文字和圖畫本身就有着密不可分的關係。在沒有文字的遙遠的年代，人 們是用圖畫來敘事的。(欣賞古代象形文字、我國雲南納西族的文字。)
二、新授
a.欣賞作品，自主探究。
(a)師：老師這裏還有幾個小朋友用這種圖畫和文字結合的方法完成的作品，想不想看看呢? (每組派一名學生上來拿或者老師給每組發一件圖夾文的作品，作品形式要多樣，分gu是寫給小動物的信件、日記、自編故事、敘事詩等。) (b)小組欣賞，討論。 師：你們小組拿到的作品敘述的是什麼內容?作品的哪些地方用了文字，哪些地方用了圖畫?你喜不喜歡這伴作品?你認爲有沒有不足的地方?能不能提出改進的意見? (c)小組交換作品欣賞。 總結出用這種文字和圖畫配合的方法可以很有趣地表現許多的題材。除了看到的這些作品以外還可以敘述自己的心事、悄悄話、問候語、決心書、廣告語等。 b.想想，說說。 (a)先請一兩個學生曉說準備敘述什麼內容?想在哪些地方用圖畫表現，圖畫準備怎樣畫，文字 怎麼安排。 (b)小組、同桌相互說說，或者找你的好朋友說說你的設想。 (c)教師小結：完成好這樣的敘述作品，要思考哪些地方便於用畫，哪些地方適合用文字敘述。一般形象、動作可以用畫，比較複雜的或轉折、關聯詞可以用文字來敘述。
三、學生作業練習，教師巡迴輔導
寫寫畫畫。注意圖文的合理安排、敘事的多樣、內容的有趣等等。 四、展評 (a)如果是寫給好朋友的悄悄話就拿給自己的朋友一起分享。如果想把自己的作品給大家欣賞 的就貼到黑板上來。
(b)可以自告奮勇地上來介紹自己的作品，也可以選擇自己喜歡的作品讀一讀，說說你喜歡這件作品的什麼地方，有什麼不足，可以怎樣改進。如果看到看不懂的地方提出來，可以讓小作者來解釋，或者大家來討論有沒有改進的辦法。
(c)除了面以外，還可以用什麼辦法?(撕貼、剪貼等)
教學反思分類：
教學過程中，我以“以學定教”的教學理念設計了各個教學環節，各環節的設計側重點不同、方法不同，意在讓學生在情境中自主的習得新知，提升能力。
本課安排的三個遊戲環節，圍繞教學目標預設的三個環節，層層遞進，解決了重難點問題。爲了讓二年級學生達到本課的教學目標：使學生學會用圖畫代替文字、或解釋說明部分文字，完成一篇圖文並茂，精緻有趣的作品。能夠達到這樣的'教學目標並不容易，也不可能一步登天。因此，遵循學生的認知規律，順應學生思維發展的進程，我設計了三個環節：1. 結合圖片，編寫故事;2. 根據文章，擇用圖片;3. 選擇文字，替換圖片。這樣的臺階式的目標融合在一個個遊戲當中，讓學生在不知不覺中學會了方法，得到了鍛鍊，達到了預期的教學目標。學生在整個過程中始終保持較高的學習情趣，積極主動的參與學習過程，真正做到了寓教於樂，授之以漁。
本課學生在繪畫中通常出現的問題有兩個：
1. 構圖問題：學生拿到作業紙會迫不及待開始寫寫畫畫，寫畫完成之後纔會發現佈局的不合理，造成整體作業不美觀。原因是學生欠缺全局觀察考慮的能力。如：文字有多少?文字大小與紙的比例?如何分佈?這是符合二年級學生心理思維發展的，也是本課中教師需要幫助學生解決的難點之一。因此，在教學中我通過出示優劣範例，引發學生思考此類問題的原因，在實際問題出現之前就引導學生認識問題的存在，在比較中，學生髮現瞭解決問題的方法。有效的預設及問題的解決，必不可少。
2. 順序問題：受思維定勢的影響，學生的習慣是語文課上流利得寫文字，美術課上暢快得畫畫。本課要求學生同時駕馭文字及圖畫兩種能力，並且還要頻繁切換，對二年級學生來說是有難度的，但是這個難度是有益學生髮展的。怎樣讓學生既有這樣的難度鍛鍊又不手忙腳亂，是我思考的問題。在教學過程中爲學生提供一種方便可行的解決辦法：先寫文字，把圖畫的部分先用圓圈圈出來，空出適當的位置，再恰當繪畫。這樣，學生作畫方便，思維流暢，圖文並茂的作品最終顯現出來。
