國中畢業生帶着美好的希望帶着家長的重託，踏進了高中校門。可是許多初中學習的成功者到高中後就栽在了數學上，數學成績一蹶不振，繼而影響理綜成績。導致高中學習的失敗。我感覺主要有以下幾個方面的原因：
1.首先初高中的知識、內容發生了很大的變化。國中數學知識少、內容淺、難度低知識面窄。高中數學知識廣泛、難度廣大，是對國中數學的一個推廣和延伸，也是對國中數學的完善和昇華。國中數學主要是以形象通俗的語言方式進行表達。而高一一下子就接觸非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數語言、立體幾何等。在學習方法，自學能力，思維習慣上都對高中生有了更高的要求。
2.學生的學習態度不適合高中階段的要求。有些孩子一進入高中後，還像國中那樣對老師有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉沒有掌握學習的主動權，不知道高中的知識該如何自學，該掌握什麼。還有些學生不重視基礎，好高騖遠輕視基本知識、基本方法、基本技能的訓練，經常是知道怎樣做就算了很少演算書寫而對於難題很感興趣，以展示自己的水平，重質而輕量。到真正考試時不是演算出錯就是思路中斷。
3.學習方法不得法。老師上課一般是講知識的來龍去脈剖析概念的內涵，分析重點難點突出思想方法。而好多學生沒能專心聽講或者是記筆記了結果題目只聽了一部分，筆記記了一大本卻不知道自己記了點什麼。結果事倍功半。
4.教師的觀念意識的負面影響。高一的第一學期學習的是新課標的必修1的`第一、第二、第三章的內容。而剛接觸的第一、二章的內容概念就多達三十多個，性質法則定理就多達二十多個。而且在這兩張中滲透了高中必須掌握的數學思想和數學方法。如集合和對應、分類討論、數形結合、等價轉化等數學思想及配方法、換元法、反證法、待定係數法等數學方法。而且內容抽象。如函數、集合、增減函數等概念都很難以理解。另外還要掌握大量的數學符號和數學術語。
這些對於高一新生學起來已經非常吃力了，而一些老師瞄準大學聯考要求，力求一步到位。還有一些老師不注意國中學生在知識水平、學習習慣、思考方法上和高一新生的差異，教學速度快，起點高，難度大，讓學生在心理上形成了一個坎。不少學生學習越來越困難，信心愈來愈差，以至於成績一蹶不振。
我經常習慣把高一的新生比作行駛的汽車，那麼老師就是警察，老師的作用就是把學生引上高速路，而不是坑窪不平的小路。所以作爲老師的我們應該：
加強學法指導，培養良好的學習習慣。作爲一個老師不僅要有一個好的教學方法更重要的是要教給學生好的學習方法，真正的實現教是爲了不教這一目的。
精心組織教學，搞好初高中的銜接。國中教材的概念大多是具體的，以形象的思維爲主。而高一的第一章就是非常抽象的集合，第二章又是難度很大的函數，所以在授課的時候一定要多舉一些實例，幫助學生逐步形成抽象概念。二次函數在高中階段有着非常重要的作用，例如可以判斷函數的單調性，求值域等，而我學生在國中時對二次函數的學習可能就是不很到位，所以我們應跟學生首先回憶一下一次函數，這樣更有利於傳授新知識。
夯實基礎，階段提高。高中教材起點高，內容多，知識深拓展空間大，時間緊，進度快。學生感覺知識點零散，無章可尋，沒有現成的模子課套用，還有些學生不注重基本概念公式的理解和記憶，輕視課本，不注重基本演算，到考試時經常會出這樣那樣的問題，所以我們平時應多注意雙基的教學。學生只有基礎牢固了纔有提高的資本。
加強輔導。輔導是學生對新知識的理解和掌握的一個很重要的環節，它不僅僅是幫助孩子解決疑難問題，還能幫助學生鞏固知識。
從國中到高中的過渡是需要一個過程的，更需要老師在教學過程中探索教學策略，完善自己的教學藝術同時還要完善個別的教學方法，不斷的提高學生的學習興趣激發學習的動機。我堅信：只要教者有法，學者有心高一學生會度過難關一步步向高中數學的巔峯前進。
