《未來學校》優秀讀後感（精選5篇）

當閱讀了一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《未來學校》優秀讀後感（精選5篇），歡迎大家分享。

近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學校》一書，受益良多！

現有教育體系固化思維限制了孩子的發展；未來學習將會變成終身化的學習，以課程爲王，與不同年齡段的人一起學習；能者爲師，各個領域的專家引領學習；父母會成爲教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學習時間，用有限的時間讀最好的書；學習力將比學歷更重要；學校將是彙集美好的中心！結合朱老師的觀點，我有幾點體會：

一、學校的辦學模式將發生改變

未來進入追求個性的時代，必然要求學校向更個性化的方向發展，只有更加具備個性的學校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。

二、信息技術應用會更加廣泛

教育資源從單一的專業教育機構提供，將擴展到互聯網企業和社會教育機構。擴大優質教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學生同時共享優質教育資源。學校和互聯網企業合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術和教師的教學要求能無縫對接。

三、教師角色和作用將發生變化

教師成爲學生自主學習的指導者，陪伴着，針對學生的需要進行指導，滿足學生的個性化學習需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。

四、學生的培養將更個性化

人工智能的發展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現許多新職業。教育應更注重培養人的思考能力，創造能力，創新精神和創業精神，以及人機合作的能力。

教育是面向未來的事業，未來教育將打破傳統，更大的解放人的學習力。未來學校的暢想，非常有可能會實現。在未來，我們有機會選擇成爲一個善於學習的人！

今年我有幸讀了《未來學校》這本書，通過讀這本書，我也學到了很多，印象深刻的就是學習中心這個詞。

未來學習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。智識教育課程，落腳點在於“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在於“善”。社會公德、責任感等。藝術教育課程，落腳點在於“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。

學習中心就是線上線下相結合，個人與團隊相結合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱爲無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。

書中也提到了未來教師會不會失業的問題。必須做到兩條，首先教師要學會做智能機器人做不到的事情。二是學會與智能機器人共處，讓它爲我所用。未來教師，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學習來提升自己的能力，他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重於學生的情感溝通，注重既是發現和幫助解決學生遇到的問題，這是未來教師的重要特點。

未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關係也非常密切。因爲父母不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行爲習慣、認知風格、個性品質，大多數也是在家庭中形成的。

孩子的成長也會促進父母的成長，優秀的父母更容易培養出優秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學習中心的重要特徵，在一個學習中心，或者學習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學習夥伴。父母成爲學習者，與孩子一起成長，纔是教育最美好的人生狀態，更是未來教育最顯著的特徵。

通過學習《未來學校》這本書，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結果。互聯網的快速發展必將在未來的教學與學習中佔據重要的部分，因此作爲教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學習各種知識來開闊眼界，提高自己。

去年11月份看《未來學校》的時候我還在想，這裏面未來學校的樣子應該離我們還很遠吧。那麼巧，春節我們經歷了史上最長的寒假，老師們紛紛“改行”做了十八線主播，學生們各自在家裏通過網絡的方式自主學習。哇，未來已來，在我們老師和學生顯然還沒有做好準備的情況下，就是以這樣突如其來的方式地來了。作爲老師，我們和學生一樣，茫然失措，匆忙應對：

課堂不再只是學生和老師的課堂，家長們成了旁聽，每一堂課都成了對家長開放的公開課，這也許就是未來學校的老師們將共同面對的一個挑戰。不同的老師有不同的應對方式，比如有的老師在講授新知識的時候插入了有趣的視頻，並將課堂上要講授提綱詳細寫下來，不僅讓學生每節課都能有驚喜，又不容易犯錯誤；也有英語老師選擇整堂課全英語，以便家長聽不懂，結果導致了學生也聽不懂。前者從改進自身課堂趣味性的角度來解決問題；後者從減少受衆的角度來解決問題，作爲對象是初學階段的中國小生來說，這兩種方式的利弊從學生開學後的情況來看，顯然是前者優勢更加明顯。因此，我們老師在未來應該學會第一件事應該是：積極面對問題，以提高自身素質、提升課堂質量的方式來解決問題。

網課期間看到不少文章指出一個問題，這次疫情將導致學生的成績嚴重分化。現實確實如此，自律性好的學生不僅每天完成學校佈置的作業，還針對作業量不足的問題自行買了練習；自律性不好的學生，有家長管的稍微好一點，沒有家長管的簡直就是完全放飛自我的狀態，上課打個卡，作業靠百度，連最基本的知識點都沒有掌握。返校後，自律性好的學生成績大幅度進步，並能較快適應開學後的生活，整個學期下來成績一直保持不錯；而自律性差的學生優秀生變中等生，中等生變差生，並且開學後較難適應開學後的生活，整個學期下來基本沒有明顯進步。這也將是未來學校需要面對的巨大挑戰，我們需要如何應對呢？如果以未來學校的學習中心的形式學習，對學生的時間管理和自律自強等思想教育刻不容緩，課堂的也將更多指向學習方法的指導以提高學生的學習能力，老師的溝通能力、合作能力、專業素養和教育水平要求會更高。因此，我們老師需要學會的第二件事是成爲能者：拓展閱讀、拓寬視野以更好與家長溝通，幫助他們一起成長，實現更緊密的家校合作；學更多心理學知識、社會學知識以幫助學生克服困難，並幫助他們做更合理的選擇；在提高自己的專業能力、學歷水平的同時，要學習更多的適應未來教育的技能，比如運用計算機軟件的能力。

開學之後，面對學生間的差距問題，老師們絞盡腦汁去彌補。我們班級採取的方法是師徒制，及小組組員間的互助學習，這種學生和學生之間的互動式學習確實是較爲有效的學習模式。未來學校也將是這樣，傳統教室不再是必需品，學生可以自主選擇怎樣去學習，甚至可能和爸爸媽媽、爺爺奶奶學習同一個課程，因此未來我們還需要學習開創全新的小組合作學習模式。

路漫漫其修遠兮，要想適應未來，我們要學還有很多很多，資源的整合能力、學生的評價制度、創辦“學分銀行”……未來的我們還需要不斷地嘗試與歷練，這樣，我們才能更好地勝任未來教師這一沉甸甸的職務。我相信，教育在走向未來的過程中，每個人都能朝着自己喜歡和有天賦的方向發展，終身學習亦會真正貫徹我們的一生。我將努力學習，並在工作中不斷嘗試將理論與實踐結合起來，爲“未來學校”這一天的完全到來做好充分準備。

未來已來，學習不止！

互聯網爲教育變革提供了條件，傳統學校不再是唯一的學習場所。我們今天覺得天經地義的學校生活，因爲互聯網，因爲信息技術的發展，會在潤物無聲的改變中，發生翻天覆地的變化。未來，傳統的學校不再是唯一的學習場所。說到學習，大家馬上想到的不是“學校”，而是“學習中心”。針對當下諸多教育痛點，朱永新對未來教育趨勢做出了預判:今天的學校會被未來的學習中心取代。

　　一、互聯網引發的教育變革

互聯網和信息技術的發展，讓一切都在或多或少地發生着變化，教育方式也不例外。傳統的教室和學校會不會也因此而不再是理所當然的學習場所？未來的教育趨勢會是怎樣？由誰來學、誰來教？學什麼？怎樣學？如何判斷學習效果？父母應該做些什麼？針對這一系列問題，教育學家朱永新結合了中外大量的教育理論和實踐案例，對未來的教育模式做出了詳細構想的預判，爲教育者們梳理了一條通往未來教育的清晰行動路徑。

朱永新認爲，教育變革，雖然不像社會革命那樣，有強烈的人爲干預的色彩，但是我們可以主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢，這個趨勢就可能會向着我們期待的方向發展。我們已經來到了教育大變革的前夜，已經站在了未來學習中心的門前。推開這扇門，就是一個新的教育世界。

　　二、周而復始的學校生活

每一節課，每一個學生，不管願意不願意，不管對講課的內容熟悉不熟悉，都要循規蹈矩地坐在教室裏，一憋就是整整45分鐘。下課之後，上個廁所，短短10分鐘，接着又是一節課。周而復始。

每年九月，一批同年的新生跨入校門。

每年七月，一羣同年的畢業生離開校園。鐵打的校園，流水的學生。

書本，翻來覆去。學生，人來人往。每逢寒暑，師生都有寒假、暑假。“刀槍入庫”，各自安排。這，就是我們熟悉得不能再熟悉的學校生活。

你有沒有想過，這樣的學校生活，是天經地義的嗎?

你有沒有想過，這樣的學校生活，在未來的某個時候，不再繼續，學生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現在同一個校園、同一間教室，學習的時間完全由學生自己決定，學習的內容完全由學生自己選擇?

　　三、未來學習中心潤物無聲的變化

我相信，在不遠的未來，這一切，很可能會變爲現實。我相信，今天的學校會被未來的學習中心取代。這，就是我在本書中提出的對未來教育趨勢的預判。我相信，我們今天覺得天經地義的學校生活，因爲互聯網，因爲信息技術的發展，會在潤物無聲的改變中，發生翻天覆地的變化。

在本書中，朱永新想說的僅僅是互聯網對未來學校形態的改變，以及進而引發的教學模式的改變。這本書爲我們構建了一個完美的教育藍圖：即未來的學習中心取代學校。未來的某個時候，人們會覺得我們今天看來好像天方夜譚的“學習中心”，是那麼順理成章。

未來，物理形態的學校，鋼筋水泥、磚瓦花木，依然如故，保安可能還會有，圍牆也可能依然在，但是，傳統的學校不再是唯一的學習場所。說到學習，大家馬上想到的不是“學校”，而是“學習中心”。

未來的學習中心，沒有固定的教室，每個房間都需要預約。

未來的學習中心，沒有以“校長室”“行政樓”爲中心的領導機構，表面上看，可能有點像今天北上廣的創業孵化器。

未來的學習中心，可以在社區，

也可以在大學校園，類似於好未來、新東方這樣的培訓機構，也可以成爲學習中心。

未來的學習中心，沒有統一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學、放學的時間，也沒有學制。孩子可以8歲上學，也可以5歲或者12歲上學;15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學習同樣的內容。

未來的學習中心，教師是自主學習的指導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業者，“能者爲師”將使今天的教師資格證變成歷史。未來的學習中心，教師是自主學習的引導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業者，“能者爲師”將使今天的教師資格證變成歷史。

未來的學生，完全能夠做到一人一張課程表，而且隨時調節學習內容，但將沒有必要像現在許多學校的學生那樣在不同教室之間行走。他們的大部分時間是在家裏或者在學校的圖書館、學習室等，通過網絡學習、團隊學習．自己解決學習過程中的大部分問題：而且網絡通過大數據的方式自動記錄他們的學習過程。作爲評價的依據。學生的學習．將是基於個人興趣和解決問題需要的自發學習，是零存整取式的學習，是大規模的網絡協作學習。學生可能不再需要教師爲他們提供完整的知識結構．而是通過自主的學習建構來滿足自己需要的個性化知識結構。在這樣的學習和建構中，學校、課程、學分、學歷等不再是最重要的．唯一重要的是“我學到了什麼、我分享了什麼、我建構了什麼、我創造了什麼”。

方向比努力更重要。當傳統的學校被未來的學習中心取代時，學生和老師之間的關係，教育工作者和非教育工作者之間的關係，都將被顛覆，換個場景，馬上就變換了身份。

眺望未來學校，我們會發現：傳統意義的學校可能不復存在，但是教育是永恆的，學習是永恆的。教師職業也許換了個名字，但是作爲學生學習的夥伴，對於未來教師的素質要求將會更高。

我們無法預測這一天在什麼時候到來。但是可以肯定地說，這一天正在逼近。從現在開始，傳統的教學方式與新興的學習方式之間，會有一個相當長的共存階段。在這一過程中．有人會大膽探索，從而成爲時代的弄潮兒；有人會跟上步伐。從而成爲跟進者；有人會無動於衷，只能成爲落伍者，最終被時代所淘汰。只有看清這個趨勢的人，才能真正站立潮頭。才能執未來教育之牛耳。

《未來學校》對於未來學習中心的構想，對於打破傳統學校的年級、班級、學校的組織形式的設計，對於“互聯網+教育”的運用，以及對於大科學、大人文、大藝術等新型課程的研發，對於我們的教育改革極具參考借鑑價值。

翹首以盼，我的`《未來學校》還是以最快的速度姍姍來遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關於“未來學校”的言辭再次震撼。

　　一、封面語言震顫心靈

“對未來教育趨勢的預判:今天的學校會被未來的學習中心取代。”

學習中心？未來的學習中心長什麼樣？和我們現在的學校一樣嗎？未來的學習中心誰來教？還需要我們老師嗎？需要校長嗎？未來的學習中心還像現在這樣，六週入學，一個年級一個年級的完成義務教育嗎？

四字激起千層浪，無數的問號在我的腦海盪漾。對《未來學校》的渴望,迫使我廢寢忘食的看了一遍，又品了一遍，又開始了細細咀嚼……

　　二、好奇話題數次翻閱

學習中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學習中心，朱永新老師在《未來學校》一書中深入探討了八個問題。其中我最感興趣的問題有三。

（一）未來的學習中心，長什麼模樣？

未來的學習中心，打破了傳統的學校概念。他可以是網絡型的，也可以是實體型的，它是一個開放的體系，可以跨區域甚至是跨國界未來的學生。不管是國小生，中學生，還是大學生，可以在這個學習中心學習數學，可以在那個中心學習藝術，只要是學生需要的課程，就可以去不同的學習中心學習。

未來的學習中心，是沒有圍牆的校園，甚至是虛擬的網絡空間。沒有所謂的固定教室，想學什麼叫提前預約；每個學生有自己獨屬的課程表，獨屬的學習內容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你願意學習中心全天候開放；沒有嚴格的入學年齡，不必六週就揹着書包上學去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學的“校門”。

未來的學習中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學習，一起遊戲；未來學習中心的教師將是自主學習的指導者、陪伴者。就像我們現在的網絡課堂，屏幕那端可以是學生，也可以是白髮蒼蒼的爺爺奶奶，更可以是年輕的爸爸媽媽，我們通過釘釘授課的內容，也不再是單一的教材內容，我們可以聽劉殿波老師講《用閱讀架起親子溝通的橋樑》，也可以聽朱永新老師講《成長六字訣——信望愛學思恆》；我們可以傳遞知識膠囊，也可以共賞優質的教課資源……

未來的學習中心，是自由的；不必整齊劃一，沒有集中組織。每個學生所用教材也分爲不同的程度，不同的個性，不同的挑戰級別。學生可自由的選擇學習內容，自由的安排學習時間。想一想就是一件很開心的事情。

（二）未來的學習中心，誰來學？

孔子早就說過“有教無類”，想學的就是學生；未來的學習中心，想學的就來學。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關鍵詞:有教無類和混齡學習。

1.有教無類

“有教無類”，是孔子的教育思想。他認爲每個人都可以接受學習，所以應該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向學，交上十條幹豬肉，都可以成爲他的弟子。看到這兒的時候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學工作，爲了確保“兩基”（基本實施九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學校每學期都抽出老師對戶籍在本區域，人在他處上學的學生進行家訪、電話訪等多種形式的行動，以保證每一個孩子都能有學上，都在上學。雖然花費了大量的時間和精力，但我們爲義務教育略盡綿薄之力，內心還是很高興的。

我還想到了我們學校午讀時間的趣事。我們每個人都知道，每個學校每個班裏總會有那麼一兩個讓所有科任老師頭疼的學生，啥也不學，啥也不會。趙延軍校長就在午讀時間，把他們組織起來，大大小小有13個，給他們講繪本。有一次我們班的學生回來後興奮地說:“老師，今天校長給我們講了《安娜的新大衣》。校長還說‘辦法總比困難多’……”我還聽同事多次說道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會兒呢，我們要去聽校長講繪本。”

也許這兩件事跟“有教無類”關係不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺到，每個人都有公平受教育的權利，每個人都有選擇自我喜歡的自由。

2.混齡學習

中國有句老話說得好“活到老學到老，一生一世學不了”。未來的學習中心，少年兒童可以來學，父母也可以來學，老年人也可以來學，不同社區、不同城市的學生都可以來學。在學習的過程中，大同學和小同學可以互相幫助，取長補短，能者爲師。

（三）未來的學習中心，誰來教？

答案很簡單:能者爲師，誰能教誰教。

朱永新老師說：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教。”那麼，真人教師是否會被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學會做智能機器人做不到的事情；二是學會共處，讓智能機器人爲己所爲。教育是“人的事業”，教學不是冷冰冰的，把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋裏，而是師生之間無時不在的情感交流。

就像這次因爲疫情一再延期的寒假，因爲疫情只能釘釘的課堂。孩子們離開了熟悉的學校，離開了真人教師、同學，離開了真實的學習環境，有些孩子就變得無所適從；不能隔着冷冰冰的屏幕接受老師知識的傳遞，不能跟隨教學程序思維靈動；沒有了學習的氛圍，周圍的一切都成了誘惑，什麼電腦、電視、手機遊戲、各種零食，都在無聲地召喚着他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷遊戲，抖音刷上癮。家長管不了，老師就開始了艱難的說教之旅——電話、釘釘、語音和視頻，跟孩子聊天，詢問聽課說說作業，談談天侃侃地，孩子終於說:“老師，我今天一天都沒有打遊戲了！”好吧，一顆心開始悄悄落下。

未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應該增強自己的親和力，努力成爲學生的知心朋友，成爲學生的成長夥伴，走進學生的心靈世界。

朱永新老師在文中說:“以未來照亮現實，是我們這一代人教育的使命。”因爲任何事業都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢想。夢想是希望，是創新，是未來。一個擁有夢想的孩子，就有了無限的可能；一個擁有夢想的事業，在未來就會有無限的希望。