教學實踐總結教學反思

社會實踐即假期實習或是在校外實習。以下是小編整理的關於教學實踐總結教學反思，歡迎閱讀參考。

一、教學片段。

我在教學第三冊語文第19課《學畫》時，設計了這樣的程序：

生：讀課題。(課件顯示一池美麗的荷花以及課題)

師：讀了課題，小朋友有什麼問題嗎?

生：誰學畫?

生：畫什麼?

生：爲什麼要學畫?

生：怎麼樣學畫的?

生：最後畫得怎麼樣?……

師：請小朋友帶着這些問題聽課文錄音。(大屏幕顯示以上問題)

師：剛纔你聽到了什麼?你看到了什麼?

生：美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……(學生紛紛發言)

師：請你們再帶着這些問題讀讀課文。

師：你覺得這些荷花怎麼樣?生：哇，荷花好美啊!(教師課件顯示美麗的荷花。)

師：你能說說這荷花美在哪裏嗎?

生：多個學生說(略)

師：荷花確實美得讓人百看不厭，作者用優美的詞句把它描寫出來，請你找找，書上描寫荷花美麗的是哪一段?

生：第2段。

師：這節課我們重點學習第二自然段，請小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。

師：請你把自己最喜歡的句子讀給大家聽，並說說理由。

生: 湖裏有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

師：(微笑點頭)你找得真準!(再現句子及句中所描述的畫面。)

師生：品讀句子。

生：大雨過後，一片陽光照得滿湖通紅。

師：你真能幹!(再現句子及句中所描寫的畫面。)

師生：品詞析句，理解文意。

師：你能把這些美景畫下來嗎?……

二、實踐反思。

(一)上面的教學片段，體現了以下特色：

1、學生成了“大問好”。

問——是開啓學生思維的金鑰匙。教師在教學中應注重學生在學習中的提問與思考。因爲只有這樣，學生纔會動腦、動口、動手，從而克服困難，纔是真正學會學習。因此，教師在教學中應該善於培養學生思維的良好習慣，激活學生的內驅力，把“要我學”、“被動地學”變爲“我要學”、“主動地學”。

我在教學《學畫》時，先讓學生讀題目，再讓他們談談讀題目後產生的疑問。學生提出的問題是：誰學畫?畫什麼?爲什麼要學畫?怎麼樣學畫的?最後學得怎麼樣?我利用多媒體把問題一一在大屏幕上顯示出來，讓學生自己解決。由於問題適合學生的認識水平，並抓住主要的問題來設問，然後讓學生帶着問題聽、讀課文，學生學習的情緒極佳，探究得非常主動，學生很快便弄清課文的大概意思，取得了良好的教學效果。

2、學生能從“境中悟”。

葉聖陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯繫到語言、文字上去。”教學實踐表明，對於一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海裏形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學生便能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。

我在教學《學畫》時，充分運用現代教學手段，製作了豐富多彩的課件，並能適時、靈活地運用多媒體。上課伊始，我就在大屏幕上展示許多碧綠的大圓盤似的荷葉和各種姿態的美麗荷花，讓學生一上課，就能被美麗的畫面所吸引，讓他們猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有一種感性的'認識，以境入情。在理解課文內容時，我能恰當的再現圖畫，圖文結合。運用多媒體技術，創設意境，提供形象，使學生進入作者所描述的情景中去感受，進入作者所寫的景色之中去體驗，把作者所描繪的景物再現眼前。這樣，才能使學生對課文內容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強的感受。如：在教學課文第2自然段時，在理解重點句子“湖裏有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。”時，我運用多媒體不受時間、空間限制的功能，再現了文中所描述的美麗荷花，讓學生通過各種感官去感受荷花的美。又如：“大雨過後，一片陽光照得滿湖通紅。”“滿湖通紅”這個詞語學生很難理解，憑空想象是不行的，這時，我就在大屏幕上依次再現了雨後的晴天，太陽公公露出了笑臉，湖裏的荷花、荷葉，甚至連蜻蜓都紅了的景象。學生通過生動、形象的畫面，親眼目睹了荷花的色彩美，這樣，化難爲易，自然而然地理解了詞語的意思，進而感悟了句意。這樣，不僅給學生營造出一種寬鬆愉快的學習氛圍，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大增強了課堂學習效果，使這堂課煥發了生命的活力。

3、師生和諧“樂中得”。

在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬鬆的空間，他們纔會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關係。只有建立平等、和諧、民主的師生關係，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關係相處，積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，學生的心情舒暢了，求知慾旺盛了，思維也非常活躍、流暢了，這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生羣體纔有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

在教學《學畫》時，我放手讓學生找找、劃劃自己最喜歡的句子，然後，請他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽。當學生把精彩的語句讀出來時，我點頭微笑。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了我和學生之間的心理距離。當學生有精彩的表現時，我給予表揚和激勵，如：你找得真準!你真能幹……當學生回答有錯時，我更給予鼓勵，因爲他敢於發表自己的見解。所以學生在課堂上能積極思考，敢想、敢說，敢於質疑，無所顧忌，積極主動地參與整個教學過程，從而獲得知識，體驗情感，學生真正成爲學習的小主人，成爲課堂的小主人，課堂成爲學生學習的樂園，學生在這個樂園裏汲取知識，得到發展。

(二)要討論和研究的問題。

1、只有教師充滿激情，纔會把學生帶入到特定的教學情境之中。教師的導，如何更好地表現在自身的投入上?

2、教學中如何適時、恰當、適量的運用多媒體來優化課堂教學過程?如何在學生回答問題後，老師作出相應的反應?這些都值得在今後的教學中加以討論和研究。

話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話說的很是恰當，教學實踐個人總結。

在參加工作的兩年裏，學校的領導及同志們給了我很大的幫助，讓我的課堂教學從生硬到熟練，也讓我增加了對教學工作的熱情，對課堂的探索，對整個職位的重新定位。

在教學過程中我不斷積累經驗，研究課程，改進教學方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自己的努力和指導教師的幫助下，我的教學工作取得了一定的成績

在過去的兩年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據學生髮展的需要，努力爲學生提供一個可發展、可探索的環境，並不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行爲中。

能堅持把學生的發展放在首位，樹立“學生主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行爲表現，善於捕捉孩子的尋常時刻，並加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將學生的在校情況反饋給家長，使每個家長安心工作；能據據學生的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能經常反思自己的教育行爲，經常反思自己所採用的教學方法是否有利於學生的學習和發展，社會實踐報告《教學實踐個人總結》。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！在本學期中，我不斷研討教學方式方法，並積極進行課堂教學改革嘗試。素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。爲此，我積極探索，大膽實踐。我積極向其他教師們學習，努力實施創新教學，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。

抓好探究性學習方法的研究，讓探究性學習方法真正爲教[來源於]師們所掌握並靈活運用。注意發展學生的能力，強化好奇心，啓發學生敢於想象，勇於質疑，鼓勵學生逆向思維、發散思維、求同思維、求異思維，努力開發學生思維的深度與廣度。

教學中始終堅持以學生爲主體，以教師爲主導，教師的創新建立在此基礎上。搞好創新，積極實施探究性學習方法的研究，讓每個學生都成爲探究性教學的主體。

積極創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知慾。我們使學生成爲學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學法。變滿堂問式教學爲學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。

認真備課、認真上課、認真佈置與批改作業、認真輔導、認真考覈是教學工作的基本要求，是每個教師必須執行的崗位規範，也是學校教學管理的中心內容。工作的實踐使我們認識到，教學管理是一項多系列、多層次、多因素的常規性工作，但絕不意味着陷入繁雜瑣碎的事務性管理，也絕不意味着拼力使犟的一味蠻幹，而是要使教學管理講究科學，遵循其自身規律，努力適應學校發展的需要。

總之，經過一學期的計算機教學工作，我的教育理論水平有了進步，課堂教學能力也有了提高。但也存在不足，今後會立足實際，開拓進取，不斷前進。