作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的找春天第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
找春天第一課時教學設計1
一、談話導入，激情引趣
1、出示下列詞語：
萬紫千紅
百花爭豔
（1）指名讀
（2）從這些詞語中你發現了什麼？你看到了春天怎樣的景色？
2、揭題
春天是個多麼美好的季節啊！可現在她剛剛邁着輕盈的步伐向我們走來，我們必須留心觀察，纔會發現它的蹤跡。今天，就讓我們和文中的小朋友一起去找一找吧！（板書課題，讀一讀）
二、初讀文本，通讀詞句
1、請小朋友們認真朗讀課文，第一遍藉助拼音把生字詞讀準確，第二遍邊讀邊圈出生字，畫出詞語。
2、誰能做做“遮、掩、躲、藏”的動作？你有什麼發現？你能說說這樣的詞語嗎？
3、把這些詞語送到課文中再讀一讀，用波浪線畫出自己喜歡的句子並多讀幾遍。
4、班級內交流讀自己喜歡的句子。（重點要求讀準字音，讀通句子）
三、研讀文本，感悟快樂
1、輕聲讀課文1-2自然段，思考：小朋友是帶着怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。
2、隨機品讀（1）出示句子：春天來了！春天來了！
爲什麼要一樣的句子寫兩遍？爲什麼要用上感嘆號？怎麼讀能表達小朋友的心情？
（2）第2自然段：找找表示動作的詞語，孩子們爲什麼要“衝、奔”？指導讀出急切、欣喜。
3、配上動作，自由練讀，同桌背誦。
四、鞏固識字，指導書寫
1.識字
熟字換偏旁：種——衝
熟字加偏旁：姑
2. 指導書寫
（1）說說你要提醒我們哪個字的寫法。
（2）師着重指導“尋”、“娘”、“柳”、“蕩”四字。
（3）書本上臨寫“尋”、“娘”、“柳”、“蕩”。
五、小結
春天來了，她就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天，也許能和春天做朋友呢。下節課，我們就去田野裏尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂。（欣賞歌曲《春天在哪裏》）
找春天第一課時教學設計2
一、播放歌曲，導入新課
1、播放歌曲《春天在哪裏》。
2、交流：課前，老師讓同學們在爸爸媽媽的帶領下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪裏了嗎？（自由交流）
3、揭題：是的，春天來了！她已經悄悄來到了我們的身邊，像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧！（板書課題並指導朗讀題目：找春天）
二、初讀課文，讀中識字
1、教師範讀。
2、學生自己讀。
出示自讀要求：
（1）大聲自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）把不理解的詞句或問題標出來。
3、小組內檢查學生自主學習情況。
4、集體交流，重點指導。
（1）我會讀。
①小組開火車領讀，師生正音。
②齊讀。
③去掉拼音，分小組開火車讀。
④出示單個生字，指名朗讀並組詞，檢查生字識記情況。
（2）我會記。
①你知道這些詞語中有哪些字是表示動作的嗎？找一找。
（探、觸、遮、掩、躲、藏）
我們來做個遊戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做動作，看看你是否理解這幾個動詞啦。
②你還能用什麼方法記住課文中的其他生字？（引導學生運用已有的方法或已經認識的字自由交流，同學之間相互補充。）
如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“探”“觸”“鵲”。
謎語、順口溜猜字：一頭羊長得醜（羞）。
看圖識記“鵲、嫩”。
三、識記生字，指導書寫
指導書寫9個生字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬。）
2、嘗試給這些生字組詞，擴充詞彙量。
3、學生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4、教師根據學生書寫情況，重點指導。學生認真觀察教師範寫，注意筆順、筆畫。
5、學生練寫，力求把字寫得規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
6、反饋交流，展示評議。
四、再讀課文，寓識於讀
1、指名讀文，檢查學生識字情況。
2、重點指導怎樣朗讀問句、長句。
（1）我們幾個孩子脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。
（2）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（3）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（4）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
（5）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
（6）解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
（7）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
找春天第一課時教學設計3
一、導入新課
1．出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪裏呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2．板書課題：找春天。
3．指導讀課題：找什麼？（強調“春天” ）
二、獨立識字
1．拼讀音節，讀準課文下面的生字。
2．讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。
3．標出自然段序號。
4．練習讀難讀的自然段。
三、小組識字
1．拼讀音節並齊讀課文下面的生字。（正音）
2．逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）
3．交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）
4．展示朗讀。（讀熟）
四、學文識字
1．創設“催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。
（出示詞語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認讀。
2．（出示句子：“春天來了。”“春天來了！”“春天來了！春天來了！” ）當你突然發現光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優美語言。）
3．圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧！（出示句子：我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）
（1）用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，並組詞語。
（2）讀句子，根據自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）
（3）“衝出、奔向”表達出了孩子們找春天的'急切、嚮往、激動的心情，因爲他們熱愛春天。
4．他們覺得春天像什麼？
（1）請在句子下面畫直線，讀一讀。
（2）口頭填空：“春天像個（害羞）的小姑娘”，認讀“害羞”一詞。
（3）你見過害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身後，只探出頭來，樣子很可愛。）
（4）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）爲什麼說春天像個害羞的小姑娘？（結合自己的生活經驗，自由討論初春的特點，從而體會“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來的情趣。）
（5）認讀詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，並組詞語。
（6）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。”）雖然“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野裏不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛。
5．朗讀課文第一、二、三自然段。
我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們着迷……（全班齊讀第三自然段）
五、積累語言
小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。
六、書寫指導
（出示“脫、棉、野、躲”。）
1．強調重點筆順、筆畫。
（1）“野”，左邊後三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點”，不要和第四筆連寫。
（2）“裏、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。
2．觀察字的間架和在田字格中的位置。
（1）小組內交流。
（2）照田字格中的範字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。
3．“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中範字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。
七、佈置作業
1．有感情地背誦課文第一至第三自然段。
2．請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。
3．讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。
八、板書設計
1 找春天
春天：像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
孩子：仔細地找啊，找啊
