導語：1994年年底，寒冬裏的南開大學涌動着一股暖流。下面小編分享暖流優秀教學設計，歡迎參考！
教學目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．聯繫課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛和對青年人的`關懷。
養成教育訓練點：通過具體的語言材料理解重點詞語。
教學重、難點：
聯繫課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、設疑導入
1．讀課題，談談對暖流的理解。
（查字典理解：兩個義項一是本意，指一種自然現象；一是比喻義，比喻心中溫暖的感覺。）
2．寒冬裏的南開大學涌動着一股暖流，這股暖流從何而來？
二、初讀課文，瞭解大意
1．組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍。
2．巡迴檢查學生自讀情況，對有困難的學生給予幫助。
3．組織交流自讀情況。
（1）出示生字，組織開火車讀。
（2）請同學們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。
聯繫上下文或者查字典理解生詞。
（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順，教師相機正音。
4．組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。
5．組織交流課文的主要內容。
6．按事情的發展順序給課文分段。
（起因、經過、結果）
（交談前——交談中——交談後）
第一段：（1）來南開大學看望師生員工，大家都很激動。
第二段：（2-6）對年輕人關懷備至，對古典文學十分熱愛。
第三段：（7）同學們對發自內心的敬佩。
三、指導寫字
1．出示全文生字，引導討論：這麼多生字中，你有什麼巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？
2．指導用鋼筆描紅。
