作爲一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的找春天的教學設計，希望能夠幫助到大家。
找春天的教學設計1
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導入，揭示課題。
師：同學們知道現在是什麼季節嗎？
生：春天。
師：那你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：那春天到底在哪裏呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪裏》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪裏？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪裏》）
生：（小聲跟唱）
師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪裏？
生：春天在那青翠的山林裏；在湖水的倒影裏。
師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有紅的花綠的草。
師：好，那麼紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的？生：眼睛。
師：（提出疑問）那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不會。
師總結：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因爲他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽短文錄音，領悟課文內容
1、帶着問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，並且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個什麼故事？
2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來說說課文講了一個什麼故事？誰做了什麼事？（學生交流，討論，然後回答）
3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領讀，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀，進行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學交流讀後感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、課外延伸，滲透法制教育
1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容
第七條全社會應當發揚人道主義精神，理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業。
國家鼓勵社會組織和個人爲殘疾人提供捐助和服務。
國家機關、社會團體、企業事業單位和城鄉基層羣衆性自治組織，應當做好所屬範圍內的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力爲殘疾人服務。
2、小結：讓學生懂得，在以後的學習和生活中，要理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業，不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業佈置
1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇蹟的句子多讀幾遍，體會作者的感受。
2、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。
找春天的教學設計2
[設計理念]
《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富，學生閱讀體驗的產生，有賴於對文章語言文字及文章人文意蘊的品味，引導學生揣摩文章所蘊涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進行認識與感情的昇華，尊重生命，弘揚個性，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
[教學重點]
體會課文中的優美語句所表達的情感，感悟作者揭示的深刻道理。
[教學難點）
引導學生體會文中盲童的內心世界，進而體會主人公對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
[課前準備]
多媒體課件、故事蒐集、樂曲等
[教學過程]
一、引情入境交流情感
1、運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂，讓學生再一次用自己的感官去領略春天的多姿多彩。
師：同學們，在百花盛開的春天，森林裏一片綠綠的，多美呀！
2、此時此刻，你能用最美的語言表達出內心的感受、對春天的讚美之情嗎？
3、學生交流情感體驗。表達內心感受。
[引情入境，讓學生去聆聽春的旋律，通過畫面感受到撲面而來的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……爲進一步理解課文及與主人公形成對比，從而爲激發熱愛生活、珍愛生命的情感做好鋪墊]
師：剛纔同學們用眼睛看、用耳朵聽，再次捕捉到了春天的美麗，同時老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節課讓我們一起走進她的內心世界。
4、板書課題：17觸摸春天
5、齊讀課題
二、自讀自悟走近文本
1、回顧：
課文講了一件什麼事？
主人公安靜是怎樣一個小女孩？
她創造了哪些奇蹟？
2、小組內交流。
（概括文章主要內容：本文寫了盲童安靜用手攏住一隻蝴蝶並把它放飛的事情）
[回顧並概括文章主要內容，整體把握閱讀內容]
三、品讀欣賞走進文本
1、默讀課文。讓學生找讀、旁註，畫出文中最讓自己感動的句子。
（教師巡視，個別指點）
2、全班交流。在小組討論的基礎上，組織全班交流讀中感悟，說一說自己對句子的理解。
四、品析探究體悟文本
1、朗讀課文，認真感悟，體會文中重點句子的含義。
師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言已盡而意無窮，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。
2、學生朗讀後彙報自己認爲含義深刻的句子，教師相機大屏幕出示重點句子
這個小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒有一點磕磕絆絆）。
（1）指名朗讀句子。
（2）“沒有一點磕磕絆絆”說明什麼？
（說明安靜對那裏的環境非常熟悉）
引悟：正是因爲她整天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒有一點磕磕絆絆”，正因爲安靜對生活的熱愛，對春天的憧憬，生命才賦予她神奇的靈性，纔會有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”，纔會有“奇蹟”的發生。
她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（2）想：安靜伸出雙手想觸摸什麼？此刻她的心裏會想到什麼？
教師相機板書：伸出伸向
（3）集體感情朗讀第3自然段。
“安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（神奇的靈性）抓住了”
（1）“合攏”什麼意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，說出理由。
大屏幕相機出示對比句子：
“安靜的手悄然（攏住），竟然抓住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！”
（2）“神奇的靈性”指的是什麼？
（是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量）
引悟：與其說蝴蝶被安靜用手攏住了，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
（3）你是用什麼方法來理解這一句子的？（聯繫上下文的方法理解）
[適時總結學文方法]
生：“（許久），她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
（1）從安靜此時的神情你想象到了什麼？感受到了什麼？
（2）作者從她的這一動作中想象到什麼？
（3）自由讀這句話，讀後談感受。
（4）“張望”一詞在這句話裏體現出主人公安靜一種怎樣的心情？（對視覺的渴望，對生命的渴望。）
教師相機板書：張望
（5）如果把“張望”一詞換成“張開”，這句話的含義會怎樣？（顯得平淡，體現不出主人公對視覺和生命的強烈渴望）
教師相機板書：張??
引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現出她對飛翔的嚮往。她的心隨着蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。
（6）“許久”一詞表達了安靜的什麼心理？（既想多留蝴蝶一會兒，又不想傷害它，最後還是把它放歸了大自然。）
引悟：安靜自己是一個熱愛生命的小女孩，同時也關愛其他生命。
師：你們談得太好了！能不能帶着你們的體會和感受來讀一讀這句話所在的段落呢？
（7）學生理解後感情朗讀第6自然段。
“我彷彿看見了她（多姿多彩）的內心世界。”
一個盲人的世界肯定是一片黑暗，內心世界怎麼會多姿多彩呢？你是怎麼理解這句話的？（聯繫上下文從安靜的一系列動作來理解，使人感到她的內心世界一定是非常豐富的）
教師相機板書：多姿多彩
引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶並沒有關閉，她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天，感受充滿生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內心世界裏，同樣是一片明媚動人的景色。
“誰都有生活的.權利。誰都可以創造一個屬於自己的（繽紛世界）。”
（1）出示句子：引導學生齊讀。
（2）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也正是作者寫這篇文章所告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解？
引悟：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多麼熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛現在的幸福生活，珍惜生命。
教師相機板書：繽紛世界熱愛生活
（3）學生理解後感情朗讀最後一自然段。
3、打開心靈之窗，伴隨輕鬆的音樂，完整感情朗讀課文。
4、背一背自己喜歡的段落，並把好詞佳句摘錄下來。
（情感是文章的生命線，通過反覆朗讀、思考、交流、討論。結合上下文及生活實際理解文中重點詞、句，想象畫面，並感情朗讀、品味。細緻咀嚼、推敲，體會文本內涵。引導學生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經過學生自己的朗讀體會。使無聲的文字轉化爲有聲的語言，讓學生真正走進文本，走進主人公的內心世界]
五、總結拓展昇華情感
1、你仔細研讀了課文之後，對安靜又有了怎樣的認識呢？安靜創造了一個怎樣的屬於自己的繽紛世界？她爲什麼能夠創造出自己的繽紛世界？
（安靜雖然是個盲童，無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個世界。一個人只要熱愛生命，熱愛生活，就一定能夠創造一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個盲童的心靈世界）
2、學習這篇課文時，你是用什麼方法獲得這些收穫的呢？
（聯繫上下文；聯繫生活實際；聯繫名人故事；抓住重點詞語、重點句子理解課文，深入體悟……）
3、彙報課前蒐集的熱愛生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。
引悟：一個小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強的意志同病魔搏鬥獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀衆……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心，生命同樣能煥發出奇光異彩！
（補充資料，鍛鍊了學生的語言表達能力，培養了學生蒐集信息的能力，而且使學生的情感進一步得到昇華]
4、自學“閱讀鏈接”，談讀後感。（海倫？凱特的故事）
師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天，卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫？凱特所說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”
5、詩朗誦：《我和春天有個約會》
[通過課文的學習，學生在對生命有了自己的感悟後，發自內心地進行朗誦，在情感上再次受到薰陶和感染，昇華情感]
6、佈置作業課外延伸
將蒐集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題牆報。
找春天的教學設計3
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
過程與方法
1、採用抓住重點語句感悟課文，然後小組合作自學的方法，進行課堂教學，體會文章所表達的情感和思想。
2、加強朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會文章所表達的情感。
情感態度和價值觀
1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
2、體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識。
學習重點：
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
學習難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
學習課時：
1課時
學習準備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容。
2、讀好閱讀鏈接中的文章。
3、錄音帶，小黑板
教學過程
一、談話導入，揭示課題
導入語：同學們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受着光明，可就有這麼一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，我們就來體驗盲童女孩安靜的生活。
1、入題，板書課題
2、讀題。
二、聽課文錄音，初步感悟課文。
1、聽課文錄音。
2、談感受
聽完課文你有什麼想法？（學生自由發言）
師：的確，盲女孩的神奇在文中隨處可見，他做到了一個明眼人所能做到的一切，如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什麼？生：奇蹟！（板書：奇蹟）
三、自學探究，研讀語句，深化感悟
1．師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述着這些奇蹟。（學生自學默讀勾畫，教師巡視學生勾畫情況）
2、小組合作填寫完自學表格
3、全班交流，談體會。
a、師：哪一組來說說自己勾畫的句子？（學生自由發言）
b、師：我發現很多同學都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。
c、師：說一說從帶點的詞語體會到了什麼？
生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達出作者覺得非常神奇的心情。
d、請個別學生讀，生評價，小組讀，全班再讀
e、師：睜着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇蹟，盲女孩自己認爲是個奇蹟嗎？
4、師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心裏會閃現出怎樣的畫面，她會想些什麼呢？（學生自由發言）
5、朗讀第四段
師：我們和安靜走進了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內心世界是怎樣的？請大家再用前面相同的方法在課文裏勾畫出與她內心世界有關的句子。
6、小組合作填寫完自學表格。（學生分小組交流，老師巡視參與交流）
7、全班交流
a師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？並談談你們從這句話中想到了什麼？
師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創造了一個屬於自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？
b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念自在地飛翔。
師範讀，師：聽完朗讀，那個詞印在了你的腦海中？（學生自由發言）
c師：安靜用心在感受着春天，她彷彿看見了……請同學們有“她彷彿看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。
師；是呀，她是在張望心裏的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動着翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學生自由發言）
讓我們在朗讀中再次感受吧！（顯示第六自然段，學生朗讀）
四、昇華情感，領悟人生真諦。
師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她爲什麼會具有如此神奇的靈性呢？（學生自由發言）
師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸着春天，我想是愛創造了這樣的奇蹟，是愛讓她在心中創造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚歎，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領悟到了一個人生的真諦，那就是（顯示）
生讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
師：作者爲什麼沒有驚動安靜，能結合這句話談一談你的理解嗎？
生：因爲作者尊重安靜感受春天的權利，所以沒有驚動安靜。
師：是呀，安靜有生活的權利，安靜可以創造一個屬於自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？
生再讀這一句。
生：因爲安靜知道蝴蝶也有生活的權利，所以安靜放了它。
師：是呀，蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。
五、拓展
“小練筆”：安靜，我想對你說
師：課文學到這裏，我想安靜應該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發現生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。
六、總結全文
師：今天，在這個書聲琅琅的教室裏，安靜告訴我們這個道理。對於我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸生命。最後祝願同學們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機板書）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。
找春天的教學設計4
單元主題分析：
春風、春雨帶來《春的消息》，活潑機靈的小《燕子》奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠，雛菊綻開笑靨，《柳笛和榆錢》裏，榆錢舞，柳笛飄，又是一年春來早，人們的臉上和心裏更是春意盎然……本單元一是要學生感受自然界春光的美好，置身於大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化，春天給萬物帶來的勃勃生機；二要促使學生用心研讀課文，透過作者觀察春天的視角的不同，感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現生活的不同方式和方法，無論是古詩、現代詩歌、還是散文，字裏行間都充溢着作者對生活真摯的熱愛與讚美。讓學生通過字裏行間去應和“走進春天”的主旋律。
教學目標：
知識與能力：
1、認識“漂、雛、耀、”等38個生字，並能規範、端正、整潔地書寫“冬、換、牽”等56個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，並能把握主要內容。
過程與方法：
1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。
2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。
3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、能用普通話交談，並能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
情感態度與價值觀：
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生髮現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復甦、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。
3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，並樂於書面表達，增強習作的自信心。
4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。
教學過程：
（課前準備：上課前十分鐘分別把兩個學生藏於校園某個角落。）
一、創設情境，突出活動主題：
1、教師：同學們，大家看看，咱們班現在是不是少了兩個同學啊？剛纔我分別把他們藏在了校園的某個角落，你們想不想把他們找回來啊？
教師：現在我給你們十分鐘的時間，不論找到與否，要全部回到教室裏來。
（注意要輕聲點，不能說話不要影響其它班級上課）
2、同學們回到教室後，師根據結果進行詢問：你們是怎麼想的？怎麼做的？
總結：同學們剛纔說的真好，當我們做一件事的時候，一定要有目標，有方法，有組織，只有這樣，纔能有理，有序的做好每件事。好！從今天起，我們要開始我們的第一個課題的研究：找春天。
請各小組討論一下，結合今天你們的活動，你們的認識，以後你們準備怎麼去找春天，如何開始？把你們的方案寫在老師發給小組長的紙上，十分鐘以後給大家彙報。
小組代表彙報：（預設：從古詩文去找春天，收集一些關於春天的歌曲，從校園的花草去找春天，把春天的顏色畫出來，收集描寫關於春天的成語，從這一單元的課文中去找春天，到公園到生活中真正的走一走，仔細觀察一下，看春天究竟有什麼變化……）
教師：很好，現在每個小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什麼意見，給他們提出來？
小結：在下一段的活動中，老師再給你們添點建議，請同學們認真地思考一下：你對春天裏的什麼景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你瞭解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察，還要注意發現一些問題，要注意做好觀察筆記，做好資料積累：筆記、標本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發現呢！如果你沒有自己特別感興趣的或喜歡的景物事物，老師再給你們提一個建議：找春天景物事物之最（最多、最美、最早、最晚、最……）把它們進行比較，找出他們在某一方面或幾方面的差別，當然，要把這“最”的特點細緻的觀察清楚。
二、活動開展：
春天在哪裏，春天在青翠的山林裏。
春天在哪裏，春天在湖水的倒影裏。
春天在哪裏，春天在小朋友的眼睛裏。
春天在哪裏，春天就在我們的身邊。
好，同學們，讓我們利用每日的休閒時間一起唱着愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小夥伴一起走進大自然，去找春天，去享受春天的溫暖，春天的美吧！老師等待你們精妙的發現。
三、留心觀察，記錄春天：
（後面的活動與口語交際、習作結合起來。）
找春天的教學設計5
教學目標
知識與技能目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
理解含義深刻的句子，總結體會句子含義的方法，揣摩其中蘊含的道理。
情感、態度、價值觀目標：
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點
引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，並自主發現，總結體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優美語句所表達的情感。
教學難點
讓學生感悟作者揭示的深刻道理，因爲學生缺少體驗。可以結合“思考練習題”重點來體會。
教學準備
教師製作多媒體課件，學生蒐集日常生活中有關熱愛生命的故事。
教學時間
一課時
教學過程
一、揭示課題，理解題意
1、板書課題，齊讀課題。
解題：“觸摸”是什麼意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶着這樣的理解再來讀一讀課題。
2、課題爲什麼是“觸摸春天”呢？這時候你會有什麼感受或疑問提出來嗎？（預設問題：怎樣觸摸春天？用什麼觸摸春天？春天怎麼可以觸摸呢？）
二、初讀課文，整體感知
1、下面就請同學們帶着“爲什麼要觸摸春天？怎樣觸摸春天？”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準字音，讀通句子。並想一想課文寫了件什麼事。
2、說一說你注意了那些字詞的讀音？（劃過、悄然、曲線……）
檢查認讀生字詞語：
（1）讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛
（2）多音字組詞：悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲悄悄悄悄話划算劃破作曲樂曲
3、把握課文的主要內容
學生回顧概括課文的主要內容的方法：（⑴段意串聯法；⑵抓住文中關鍵語句、關鍵詞。）
課文寫了什麼內容呢？誰來說一說。
填空：課文描寫了（盲女孩安靜）在（春天裏的一個清香嫋嫋的早晨），用雙手（攏住一隻停在月季花上的蝴蝶），她張開手指（放飛了蝴蝶）的故事。
齊讀。
4、初步體會作者表達的思想感情
⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什麼道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。
學生讀書，找出中心句。
出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
⑵理解句子的含義，總結體會句子含義的方法，指導朗讀這句話。
三、品讀課文，感受奇蹟
爲什麼作者說盲女孩安靜的內心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的這番感受是怎麼來的？默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。
1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。
2、交流彙報，通過多種方法體會安靜的內心世界，說出你的感受，感情朗讀。
預設含義深刻的句子。
出示句子一：這個小女孩整天在花香裏流連。
出示句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比較一下這兩個句子，哪一句更好，爲什麼？
①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟。睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎麼讀，練習一下。
出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
①安靜不是什麼也看不見嗎？作者怎麼還寫她張望呢？
②你從她的張望中體會到什麼呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，彷彿置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。）
出示（想象）：蝴蝶帶着安靜對春天美好細膩的感情撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝着蝴蝶飛翔的方向說什麼呢
③小結：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶並沒有關閉，海倫凱勒她曾經這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
這個靈氣的盲女孩，憑着對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。
四、提升主題，感情昇華
1、在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！
2、說一說生活中還有哪些人，憑着對生活的熱愛，也創造了一個屬於自己的繽紛世界？
五、總結
雙目失明的人憑着對生活的熱愛，能爲自己創造繽紛的世界；失去下肢的人憑着自己的勇氣，能爲自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷着一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬於自己的繽紛世界。
六、拓展延伸
1、蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”爲主題的手抄報。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。
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