多角度提高農村高中學生英語口語能力的方法
四、提高農村學生口語能力的對策
4.1 提高學生口語能力首先得提高學生的聽力水平
聽與說密不可分。只有經過大量的可接受的語料輸入,學生積累了必要的知識基礎,纔不會面臨着無話可說的尷尬。提高學生的聽力水平,是提高口語水平的先決條件。而促使學生聽力能力的.提高,筆者認爲可以從以下幾個方面入手:一、打好語音基礎,學好音標。音標學得是否紮實,決定了語音語調的好壞,間接影響了學生學習英語單詞,朗讀英語語料。這與口語能力是息息相關的。二、課堂上精聽和課後泛聽相結合。在精聽的過程中,老師有必要加入“說,讀和寫”三個環節。聽完一段材料後,讓學生回答相關的幾個問題或引導學生對聽力材料進行復述等。課後,學生應廣泛聽合適的材料。例如,VOA Special English, 走遍美國,English Stries等。 三、大聲朗讀或限時默讀。大聲朗讀可以使學生糾正自己的發音,提高朗讀的技巧。其外,也可以加入段落聽寫,單詞填空等輸出練習。
4.2 培養學生課內外說英語的習慣
課堂教學時高中學生學習英語的主陣地,但不是唯一的陣地。單純依賴課堂的45分鐘進行口語訓練時遠遠不夠的。語言源於生活,應該用於生活。我校班級人數比較多,一般都有50至60人,很難讓每一個學生在課堂上都要表達自己觀點的機會,因而,課外說英語是十分有必要的。但是,如果能使學生養成課外說英語的習慣呢?筆者認爲可以從以下幾個方面做:一、小組活動。根據學生個人興趣,組建不同的興趣小組。例如: 流行英語小組,網球小組,足球小組,動漫組,小說組,集郵組,旅遊組等等。這樣有利於學生就自己感興趣的話題,利用真實,動態的任務鏈大膽,自然地說英語。二、對子活動。每個同學根據自己的意願自由選擇自己訓練口語的 partner. 利用課間休息或課後時間練習。練習形式可以多種多樣:例如問答,自由對話,故事複述等等。對子形式可操作性強,自由度大,很受學生的歡迎。
4.3 改變單純的語法教學模式,加強詞塊,句型的訓練
傳統的高中英語教學,語法教學被放置在極其重要的位置上。然而,學生語法知識紮實,但往往難以說出地道的英語。正確流利地表達英語,學生需要積累必要的詞塊,句型,套語等。所謂的詞塊,就是語言輸入輸出中常常用到的短語,固定搭配等。
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