總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那麼你知道總結如何寫嗎？以下是小編精心整理的殘疾兒童隨班就讀教學工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
殘疾兒童隨班就讀教學工作總結1
爲進一步落實《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務教育法》和教育部關於對盲、聾、弱智學生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學率的有關要求，現就加強我校施教區內殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：
一、加強管理職能，健全各項管理制度，構建網絡化的管理體系
1、整體規劃隨班就讀，明確學校、教師自己的工作職責，建立相應的管理制度，規範對隨班就讀的管理。
2、專人負責隨班就讀的行政管理工作，有專人負責隨班就讀的教育教學研究、科研工作。有隨班就讀學生的.普通學校要有專人負責隨班就讀學生管理和教育教學工作。
3、將隨班就讀教師的培養與骨幹教師培養工程結合起來，要發現和推廣隨班就讀教師的先進經驗和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創造一支隨班就讀教師的骨幹隊伍。
4、健全隨班就讀管理機制，建立以校長室、教導處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫務、教研人員、特教學校、普通學校有經驗的教師等專業人員組成的專家指導組。
二、規範管理，提高隨班就讀對象確定、安置及後續管理工作的科學性
1、隨班就讀對象的確定應嚴格執行殘疾標準（參照第二次全國殘疾人抽樣調查《殘疾標準》），必須依據殘聯部門指定的殘疾鑑定醫療機構的鑑定結論，由家長向學校提出申請，學校審覈學生情況、家長申請，如果學生情況符合標準可同意其作爲隨班就讀學生，取得隨班就讀學籍，如果學生情況不符合殘疾標準則不能作爲隨班就讀學生，學校應及時做好學生的安置工作，並將結果及時反饋給家長。
2、殘障學生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學生以外）一般從國小二年級開始申請隨班就讀。此類隨班就讀學生一般兩年進行一次複測，由教育行政部門組織專家對複測結果進行審覈，如果學生的殘障情況有所好轉已不符合殘疾標準，就視爲普通學生，不再確定其隨班就讀學生的學籍；如果學生的殘障情況仍然符合殘障標準，仍繼續視爲隨班就讀學生，保留隨班就讀學籍，學校應及時將結果反饋給家長。
殘疾兒童隨班就讀教學工作總結2
一、指導思想：
爲了更好的對“有特殊教育需要”的少年兒童，進行符合他們自身發展需求的教育，使他們學到一定的科學文化知識和基本的勞動技能，並使他們能在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發展，爲他們今後能真正自立、平等地參與社會生活，成爲自食其力的勞動者而努力。
二、工作目標：
1、優化形成特殊學生隨班就讀的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展。
2、形成有利於特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制。
3、建立靈活、高效的特殊學生課外輔導保障機制。
4、使隨班就讀的特殊學生素質較以前有提高。
5、做好隨班就讀學生的心理輔導工作。
三、現狀分析：
我校有智力、視力、肢體殘疾等類型的隨班就讀學生。這些學生的認知能力、知識水平相對於同齡的學生來說相差較遠，但是他們熱愛集體生活，樂於參加各類集體活動，已經成爲學校的一份子。由於人數較多，年級分散，我們的隨班就讀工作將需更加細緻，周到，需更關愛每一位同學。
四、主要工作：
1、完成統計建檔工作
完成新學期隨班就讀學生的統計、建檔工作。確定隨班就讀學生的`負責老師。爲每位隨班就讀學生建立個別教育檔案。有活動，有記錄。
2、制定“個別教育”計劃
根據不同情況爲特殊學生建立起規範的檔案，制定“個別教育”計劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優質教育。學校本着以學生髮展爲基礎的理念，將以“生活化教育、個別化輔導、活動中學習、合作化教學”的方式積極開展隨班就讀工作，注重培養學生的自我發展能力及參加學校、班級的實踐能力和生存能力。
3、加強專題業務學習
組織教師學習，學習有關隨班就讀的先進的教學模式、先進的理念，並滲透於平時的教育、教學工作中，改進工作方法，提高工作效率。
4、近距離關愛隨班生
要求任課老師採取“近距離”的教學方式。教師要經常與學生促膝交談，用信任的眼神、激勵的話語與他們交流，讓學生感受到老師對他們的理解與關懷，消除孤獨、自卑的心理。以“心育”爲突破口，每位老師都是心理健康教育者，用自己的愛去澆灌特殊的幼苗。擬訂教學方案，面向每個智障學生，提高素質；同時，積極配合學生髮展部開展豐富多彩的課外活動，讓隨班就讀學生融入集體中，學習知識，感受快樂。充分發揮小幹部的作用，身旁配備小幹部，及時提醒該做什麼，不該做什麼，應怎樣做，給予及時的夥伴幫助。
5、加強教學模式探究
根據以往的教學實踐，我們認爲在隨班就讀工作中應採取以集體教學爲主，個別輔導爲輔，在集體教學中有機地進行個別教育。我們要求在座位安排上、將隨班生安排在最顯眼的位子，便於老師及時地幫助。教學程序上、課堂提問中、練習過程中都要針對特殊兒童給以適當地照顧。在教師備課、作業佈置與批改等方面從隨班生的實際情況出發，提出針對性的要求。分層教學，循序漸進，以獲得生活技能，培養興趣爲主。在實踐總結的基礎上，對隨班就讀的課程設置、教材選用、教學方法、教學評價等方面進行深入的研究，發動教師參加特教科研，不斷提高隨班就讀的教育教學質量。
6、加強教研組建設
加強教研組建設，以教研活動的方式開展隨班就讀教學研討活動，積累經驗，交流心得，切實提高教師的隨班就讀教學水平。教導處將組織教師每學期進行不定期地檢查，聽課，以鼓勵教師完成教學任務。學期結束，對隨班就讀教研組進行總結，參與學校的先進教研組評比。
7、加強家長培訓工作
學校和班級教師要與隨班就讀生的家長及時溝通，取得家長的配合幫助；採取多種形式，加強對隨班就讀生家長的培訓，使他們瞭解其子女的心理、生理特點及基本的教育方法，對其子女做好家庭教育訓練工作。
我們相信我校的隨班就讀工作，在上級部門的指導下，在學校領導的關心，在廣大師生的共同努力下，定能圓滿地完成各項任務，讓隨班生在校園中快樂地學習，平安生活，健康地成長。
殘疾兒童隨班就讀教學工作總結3
教育應面向每一個兒童，殘疾兒童也是學生的一部分，爲全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，並使每個學生都得到充分和諧的發展。
我校採取特殊教育和隨班就讀相結合的形式，這樣既有利於普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利於殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，爲今後自立、平等地參與社會生活打下基礎。
一、領導高度重視，成立了“特教工作”領導小組，積極、穩妥地開展“隨班就讀”工作，並將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規範。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，並提供必要的個別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啓發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯繫。
三、重視與規範殘疾兒童的認定工作。對認定後的特殊學生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學生，爲他們建立檔案，把他們的作業、試卷收集起來，進行整理歸檔，進行分析、評估。 四、學校儘可能地提供適合於特殊學生髮展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，爲他們今後能真正自立、平等地參與社會生活，成爲社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現代化設施。
五、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨着教育的發展，對特殊教育教師的.培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，爲此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。並在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，主任專管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理諮詢室、資源教室的管理和運用，每週安排對隨班生進行個別輔導，做好相應記錄。要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。
