作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的我設計的一本書教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我設計的一本書教案1
【教學目標】
１、自讀課文，複述關於“第一本書”的故事。
２、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。
３、品味語句，賞析課文語言。
４、調動自己的人生體驗，獲得人生啓迪。
【教學重點、難點】
１、用自己的話複述關於“第一本書”的故事。
２、理解“第一本書”中包含的感情。
３、品味語句，理解句子的內涵。
【學法指導】
１、讀：
自讀法（圈、點、勾、劃）
２、思：
質疑（提問法、探究法）
【教學過程】
一、導入
同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）同學們的第一本書內容豐富，蘊涵着無限的趣味，那麼詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟着詩人一起走進那段往事。
二、簡介作者
牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文，整體感知
１、自由朗讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀出感情。
⑵ 瞭解故事情節。
２、正確朗讀下列字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀
３、複述課文：
圍繞着“第一本書”發生了不少感人的故事，試用自己的話複述關於“第一本書”的故事。
要求：複述時講清故事發生的時間、地點及人物、情節。
四、研讀課文
１、思考：
作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以蘊含許多感情，請閱讀相關語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？
２、質疑：
賞析了課文內容後，你對書中的語言、語句還有什麼疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請提出來，大家共同討論。
五、拓展延伸
學了本文，你最大的收穫是什麼？難道僅僅是瞭解了第一本書的故事嗎？
六、課文小結
由學生小結本堂課的學習收穫（可從基本知識積累、情感啓迪、學習方法等方面小結）。
七、課後作業（任選一題）
１、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手裏時，喬元貞會說些什麼呢？請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。
２、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。
我設計的一本書教案2
教學目的：
1、整體感知文意，繼續瞭解敘事性作品的文體特徵。
2、品評含意豐富的語句，養成正確的語感。
3、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
教學重點：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。
品評重點語句，滲透理解作品的人文內涵。
教學難點：理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學過程：
一、導入新課
同學們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。
二、作者簡介
牛漢作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意
1、字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 脊背（ ） 摻和（ ）
幽默：有趣或可笑而意味深長。
奧祕：奧妙神祕。
翻來覆去：一次又一次；多次重複。
溫厚：溫和寬厚。
2、思考：60年前國小一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有着怎樣的經歷令作者永誌不忘，以致專門著文紀念？
3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：
（1）“我的第一本書”是哪一本？
60年前國小一年級的國語課本。
（2）“我的第一本書”有什麼不同尋常的經歷？
“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學喬元貞，只留下了下半部分，父親瞭解詳情後，用白紙幫我們補好內容又裝訂好送給我和喬元貞。
（3）你認爲作者爲什麼會念念不忘這本書？
裏面飽含着父子之情：父親對我學習的關心，對我朋友的同情，幫我補寫課本並裝訂好送我和我的同學，帶我去崔家莊國小念……；
也飽含着同學之愛：把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。
（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？爲什麼？
生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。
（6）你認爲作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？
不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含着生活的艱辛、人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
（7）作者是懷着什麼感情回憶自己的第一本書的？
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷着敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是複雜的、百感交集的，因爲那本書裏深藏着苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照着那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究
1、引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：（課後習題第二題）學生回答，教師明確。
(1) 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當然沒有幽默可言，但是無論多麼的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小夥伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什麼都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)
(2)．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這裏“枉”字可以理解爲：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那麼這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因爲你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最後說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這裏指課本，那第一本國語教材，也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。)
五、討論：1、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認爲他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎着籃子在附近幾個村子裏叫賣紙菸、花生、火柴等小東西。”這算得什麼“出息”呢？作者爲什麼要作這樣的交代？
與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應，表達作者對喬元貞的同情，也說明作者認爲“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學，再次體現作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對於元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)
3、你認爲本文的父親是一個什麼樣的人？
知書識理，關心孩子的學業，溫和善良，理解孩子，樂於助人，尊重孩子的友情，對孩子負責
4、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什麼滋味？
甜：同學、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關係；人與動物的樂趣
酸：艱辛的生活，貧窮的生活環境；學習的艱難；人生際遇的差別
六、課堂小結
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀國中國農村的'苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
七、板書設計
我的第一本書
牛漢
爸爸對我的關心，同學之間的友誼
人生道路上的第一課
生活的艱辛，人間的溫情，上學的樂趣
快樂和夢幻：
1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）
2跟父親相處（父子之情）
3同學朋友之情
我設計的一本書教案3
教學目標：
1、通過學習設計製作封面，使學生對設計的方法有所瞭解並掌握封面設計的基本方法。
2、通過欣賞不同形式的封面設計作品，培養學生的美感。
教學重難點：學習如何設計、製作一本書的封面的方法。
教學課時：1課時
教具學具：卡紙、彩紙、鉛筆、橡皮、彩筆、膠、收集的小資料
教學過程：
一、組織教學
二、導入：階段
1、同學們，你們每天都在讀書，接觸過許多的書，不知你們是否注意過書的封面？
2、教師拿出學生書包裏的一本書（掩住書名），請學生認一認這是同學們哪一科的書？（學生回答）
3、教師引導請同學們也來設計一本書，教師展示課題：我設計的一本書。
三、講授新課：
1、學生小組討論設計一本書要注意什麼方面？
2、教師出示自己的設計要素。
3、設計要點：主題突出；背景畫面有趣並與主題內容相關；圖文並茂；色彩豔麗
4、教師提出另一個問題：如何實施設計方案？--學生討論交流，回答問題。
5、教師總結設計步驟--構思；打稿；修改；定稿；上色裝飾（拼貼）
四、學生製作，教師巡迴指導：
1、作業要求：以"小小科學家"爲題設計一個封面。
2、學生作業，教師巡迴指導，優秀作業點評。
五、作業點評：
學生自評，互評，教師小結。
六、課後拓展：
本課如果學生感興趣可以以小組爲單位同學們一起來做一本書，書的內容自己定，文字材料及相關資料在課前小組進行準備，可以拼貼圖片和文字，課前把相關的材料帶好。
教學後記：
本課是集造型表現和設計應用爲一體的一節課，通過欣賞不同形式的封面設計作品，使學生了解封面設計的相關知識，並設計、製作一本書的封面。在對封面設計的觀察與學習中，體驗創造的快樂，培養學生的設計能力及動手製作能力。雖然課題是《我設計的一本書》，但在這一節課中讓學生做一本完整的書有難度，因爲單是書的裝幀藝術就包羅萬象，更別說是整本書的設計了。所以，吧本節課的重點定位在單純的封面設計上。
我設計的一本書教案4
課題：我設計的一本書
課時：2課時
課堂類型：設計應用
教學目標：
1、通過學習設計製作封面，使學生對設計的方法有所瞭解並掌握封面設計的基本方法。
2、通過欣賞不同形式的封面設計作品，培養學生的美感。
3、在課堂學習合作的過程中培養學生美術的興趣與愛好。
教學重難點：學習如何設計、製作一本書的封面的方法。
教具學具：卡紙、彩紙、鉛筆、橡皮、彩筆、膠、小資料
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
1、導入：同學們，你們每天都在讀書，接觸過許多的書，不知你們是否注意過書的封面？
教師拿出學生書包裏的一本書（掩住書名），請學生認一認這是同學們哪一科的書？（學生回答）
教師引導請同學們也來設計一本書，教師展示課題：我設計的一本書。
2、新授：
（1）學生小組討論設計一本書要注意什麼方面？
（2）教師出示自己的設計要素。
設計要點：主題突出；背景畫面有趣並與主題內容相關；圖文並茂；色彩豔麗
（3）教師提出另一個問題：如何實施設計？
步驟：構思；打稿；修改；定稿；上色裝飾（拼貼）
三、學生作業，教師輔導：以“小小科學家”爲題設計一個封面
四、：表揚優秀作業
五、課後拓展：本課如果學生感興趣可以以小組爲單位同學們一起來做一本書，書的內容自己定，文字材料及相關資料在課前小組進行準備，可以拼貼圖片和文字，課前把相關的材料帶好。
