總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編精心整理的高中學校教師班級生物教學總結範文，希望對大家有所幫助。
本學期我在高三的兩個理科班教生物教學，圍繞確保課堂複習效率、提高教學質量這一主題。以下是我在高三第一輪複習教學中的一些想法和做法。
第一，加強對課程標準和考試大綱的研究，瞄準大學聯考方向
新課程計劃自20年實施以來，該生是第二次新課程標準大學聯考。新課程標準大學聯考是一件新鮮事。
（I）認真研究和理解新課程標準中的學科培養目標。
新課程標準中的學科培養目標至少在以下幾個方面值得我們關注：
（1）如何在學科考試中體現終身學習能力？
（2）什麼是適應時代發展需要的基本知識和技能，特別是如何在科目考試中體現“適應時代發展的需要”？
（3）收集、判斷和處理信息的能力如何反映在科目考試中？
（4）如何檢驗學科的科學人文素質、環境意識、創新精神和實踐能力？
（5）平時如何培養溝通合作精神，如何在試題中體現？我們對此予以關注和認真研究，釐清其精神實質和豐富內涵，並轉化爲生物大學聯考複習的具體內容
（二）仔細研究並實施了考試的能力和要求，生物學考試大綱中有四種能力和要求：
（1）理解能力，
（2）實驗和探究能力，
（3）獲取信息的能力，以及綜合應用能力。
（4）考試大綱的起始範圍和要求以課程標準爲依據，並根據教學實際進行相應的刪減和調整。
考試大綱是命題的依據和大綱，代表着教育教學改革的方向，試卷是相關專家根據課程標準和考試大綱編制的考試“產品”。只要瞭解近年來考試大綱和大學聯考試題的命題意圖，就能把握高三複習的重點和難點，瞄準大學聯考的方向
第二，上課45分鐘以確保課堂複習的效率
（I）向學生解釋複習計劃和考試大綱
1、制定評審計劃，掌握評審進度。在第一次複習課上，我們應該向學生解釋我們的複習計劃，包括每輪複習的開始和結束時間、複習內容、複習材料、複習方法、複習要求等，以便學生明確老師的複習安排和意圖，讓學生與老師一起踏實複習。
2、張貼考試大綱是爲了澄清複習內容。讓學生清楚哪些需要測試，哪些不需要測試，哪些不需要測試必須放棄。特別是，有36個生物學必修實驗，其中只有19個需要測試。
（II）選擇科學評審模式
顯示測試大綱並澄清測試場地的要求；知識檢索、自我發現、知識調查；加快閱讀課本，改善基礎知識結構；引導和引導，加強對知識的深入理解；分析經典問題，鞏固和完善知識庫；變體培訓、拓展應用等環節逐步實施複習教學，並取得一定成效。
（三）課堂複習教學中應注意的問題
1、注重強化教學和實踐，合理共享教學資源
如何在有限的時間內有效實施複習教學任務？“強化口語，多練習”是我們大家公認的策略。說話仔細，不等於少說話或不說話。我們應該注意說話的方式和質量。我們應該注意考場的'指導，而不是簡單的複述。它應以提高能力爲基礎，幫助學生構建知識網絡，建立知識之間的關係，形成概念圖。結合學生熟悉的日常生活實例或典型問題，有利於調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，培養學生的綜合素質。多練習不是多問，也不是多問。教師應控制練習的數量和質量。圍繞多個考點，我們可以通過課堂考試、課堂評價、學生自主打分等方式調動學生的積極性，幫助學生及時發現問題、解決問題，真正實現考試與實踐的結合，通過考試促進學與教，在線課件必須結合學生的實際情況進行處理後才能使用
2、特別注意實驗教學和主要知識複習
實驗能力和主要知識一直是大學聯考生物綜合考試的重點和熱點，在實驗複習教學中，教師應組織學生觀看實驗光盤，組織專題複習和專題培訓，提高學生的實驗能力符號和分析能力達到極限。例如，結合大學聯考試題，小題目複習《關於高中生物教材控制性實驗設置的範例》“應該執行。在後期教學中，應加大對實驗設計實踐課程的投入。對於主要知識，我們要反覆重複，多方位、多角度幫助學生解決重點、突破難點，投入大量課時進行培訓，小步、快節奏，逐個實施考點
3、注意學習方法的指導
介紹必要的生物學習方法，包括課本閱讀、記憶、地圖閱讀、繪圖、問題解決技能等，這些對生物學習非常重要。例如，它總結了許多解決問題的方法，如如何推測親本基因型，如何解決遺傳譜系問題，以及如何發現兩種遺傳疾病的概率。一旦學生理解了這種方法，他們將變得更加強大，並且往往能夠比老師發揮更強大、更敏捷的思維能力。同時，它也能使學生感到生物知識易學、易學。有規則可循，有規律可循，從而建立學習信心，產生更大的學習衝動和動機
4、注意課後練習
針對每個考點，應及時有效地爲學生分配相應的課後練習。在審查過程中，適當的培訓是非常必要的。然而，如何控制習題的數量，選擇高質量的習題，是教師應該關注和認真思考的現實問題。學生的業餘時間相當有限。教師必須考慮課後的練習量。在學生完成練習的基礎上，教師可以通過批改作業及時發現學生的問題，並以問題的形式展示在教學組織中，提高學生的學習興趣，實現知識複習的目標，智力因素與非智力因素並重，提高學生的考試能力。
