閱讀理解是英語考試中必不可少的一個測試點。通常採用以下幾種題型：(1)事實細節題；(2)主旨大意題；(3)推理判斷題；(4)猜測詞義題等。下面是小編收集整理的高中英語閱讀理解練習策略，希望對您有所幫助！
一、強化基本技巧訓練
1、讀懂文章細節的訓練
對文章細節的理解，是學生基本理解能力的體現。學生讀不懂文章細節的主要原因在於：第一，不會分析長句、難句；第二，不理解代詞的指代內容：第三，不懂詞性、詞義的變化。針對這些因素，教師在上閱讀課時就必須有的放矢。進行有效的針對性訓練：
(1)長句、難句分析。學生在閱讀中經常會遇到長句和難句，大多數學生對這類句子存在恐懼感溶易造成閱讀障礙，針對這一情況，教師可以要求學生閱讀時先找出這類句子，抄寫在本子上，然後分析句中的主語、謂語、賓語及非謂語、從句等成分，最後將該句譯成漢語。日積月累，學生就養成了分析長句和難句的習慣並掌握了分析這類句子的技巧。
(2)代詞的指代分析。學生在閱讀中往往會遇到一些含有代詞的句子，如果學生明白代詞的指代內容，那麼，句中之意就顯而易見了。所以，在指導學生進行閱讀時，教師應該教會他們如何分析代詞的指代內容，養成敏捷的思維習慣，掌握閱讀技巧。
(3)詞性、詞義轉化猜測。英語單詞的詞性、詞義變化多端，需要根據不同的語境進行判斷、猜測。因此，在指導學生進行閱讀時，應該訓練學生根據句子成分判斷詞性，根據語境判斷詞義的能力。堅持長久的訓練，定會大有收穫。
2、讀懂文章主旨大意的訓練
在閱讀一些說明文、議論文時，經常會遇到一些關於判斷文章標題、中心思想或段落大意的試題。讀記敘文時，有時也會遇到排列順序的試題。主旨大意題主要測試學生的全面理解與概括能力，提問的內容可能是全文的大意，也可能是某段的段落大意，一般不易在文中找到答案。
常見以下幾種設問方式：
The main idea of this pasage is that.
The passage ismainly about.
The best title for the passage is.
From the passagewe can learn／conclude that.
這些試題測試學生是否抓住文章主旨大意，領會文章中心思想。這要求學生要有很強的歸納、概括能力，這種能力的培養也離不開經常的訓練。
(1)加標題訓練。閱讀題大多沒有標題，在指導閱讀時，教師應要求學生在閱讀完文章後，給文章加標題。加標題訓練，其實就是找出文章的中心主題句，所以加標題訓練也就是找中心主題句的訓練。
(2)劃分層次訓練。找出主題句後，並不等於完全讀懂文章大意。還應該讀懂該文章談到的多層意思，這就要求閱讀者首先要讀懂各自然段的中心意思，然後再進行歸納。這樣就能夠清楚地分出文章的層次，完全領會文章大意。
(3)辨認重要事實的訓練。在記敘文和某些說明文、議論文的閱讀中，我們需要弄清一些主要事實，以達到明確文章大意的目的。這種訓練是閱讀中必不可少的。訓練可分兩步進行：第一步，在閱讀中以句子的形式寫下重要事實：第二步。以時間或以步驟等順序排列這些事實。
3、讀懂深層含義的訓練
深層含義是指文中一些需要想象的抽象概念：作者的態度和意圖：全文的邏輯關係。這是一種難度比較大的訓練。根據學生的實際水平，教師可以分以下幾方面進行訓練。
(1)換句訓練。對於需要發揮想象力才能讀懂的抽象概念，教師可以把有關句子抽出，進行改寫。這種換句訓練，能有效提高學生的想象力和抽象思維能力。
(2)作者意圖猜測訓練。讀完文章後，教師可以設置以下問題：
What's the purpose of the passage?
Whom does the authorwrite for?
What's the background of the passage?
通過學生回答問題的情況來了解學生對文章的理解程度，訓練他們判斷語境，猜測有關事實的能力。
(3)邏輯推測訓練邏輯推測訓練包括四種內容：數量推測、年月推測、故事結局推測、人物關係推測。前兩種屬於數字推測後兩種屬於邏輯推理。進行邏輯推理訓練的最好方法就是讓學生分組討論。
4、進行快速閱讀的訓練
衡量閱讀能力的一個重要尺度是閱讀速度。如果一個學生閱讀速度太慢，即使理解正確，也不能說明他閱讀能力強。《英語教學大綱》明確規定：高中學生的閱讀速度是每分鐘60～70個單詞。因此，教師可以按大綱要求，進行限時訓練。可精選5篇文章，讓學生在40分鐘內完成。每週至少進行兩次限時閱讀訓練。閱讀旨在提高閱讀速度。閱讀速度的提高取決於一定的閱讀技巧。所以，教師要在限時閱讀中培養學生以下快速閱讀技巧：
(1)視讀。用眼睛掃描文章內容，按意羣理解句子的意思。看文章時。禁止學生朗讀、默讀、逐詞讀或用手、筆指着讀，因爲看文章比讀文章的'速度快。
(2)猜測詞義。學生看文章時，經常會因遇到生詞而緊張，影響閱讀情緒。其實，可以採用“戰略上藐視，戰術上重視”的策略，放鬆心情，根據上下文或語法知識猜測詞義。
(3)抓整體。閱讀時，應把注意力放在整篇文章上，不要過多地考慮每個單詞、短語或單句的意思，否則很難在短時間內把握文章的主旨。
二、豐富文化背景知識
學生對世界的認識。對人文、歷史、地理、科技、體育、衛生、環境、生活、習俗和風土人情等方面知識的多寡直接影響對文章理解的水平。學生的非語言信息也是提高閱讀理解能力的重要因素之一。因此每個學生都必須有意識地排除非語言障礙，利用各種途徑充實自己的背景知識。現有的教材爲學生提供了較爲豐富的閱讀材料，題材多樣，主要涉及科學技術、天文地理、環境保護、人文歷史、自然災害、醫療保護和飲食文化等。在使用教材時，學生不僅要注意語言基礎知識的學習，還要注意文章所提供的信息。瞭解和掌握相關的常識，還應鼓勵學生泛讀各類有助於增長見識的課外讀物。
三、注意閱讀篇目題材形式特徵
文章的題材主要有：科技小品、說理小品、新聞報道、人物傳記、短篇故事、史地文化、幽默小品和圖形表格。不同題材往往有各自的寫作方法和語言表達方式。學生若不瞭解題材，閱讀就會帶有盲目性。在學習和閱讀時。教師要引導學生注意文章的題材特徵，掌握不同題材的閱讀方法，從而提高閱讀速度和理解的準確性。以新聞報道的題材爲例，這類文章有非常明顯的特點：
(1)主題突出。文章的第一句話或第一段即是對整篇文章的高度概括。
(2)要點明顯。寫作即要求五個“W”(when，where，who，whathow)的表述一目瞭然。但命題時往往不會幾點俱全，而需要考生根據已提供的幾個“W”，以及各“W”之間的聯繫去推出未知的“W”，同時也不會排除對細節的理解。學生可根據這兩個特點，較快地把握文章的主旨和細節，從而較快地作出正確判斷。
總之，提高閱讀能力需要日積月累的訓練，但是如果學生講究閱讀策略，閱讀方法得當，快速的提高也是可能的。
