[教學內容]
教科書第16頁的例題,第16~17頁想想做做的習題
[教材簡析]
幾和第幾實際上是基數和序數的淺顯說法,幾表示事物有多少,第幾是事物排列的順序號。例題先通過排隊買票的場景,讓學生直接觀察、數數,看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,讓學生認識幾個和第幾個的區別
想想做做讓學生在塗色、觀察、數數、交流等活動中,進一步認識幾和第幾的區別,培養學生用數表示個數或順序並與同伴交流的能力
[教學目標]
1經歷觀察、活動、交流的過程,初步理解幾和第幾的不同含義。能區分幾個和第幾個,並在實際生活中加以運用
2發展合作交流的意識和語言表達的能力
[教學過程]
一、創設情境,感知新知
1出示排隊買票圖
2談話
(1)圖上有幾個人,他們在幹什麼
(2)請小朋友數一數戴帽子的小男孩排在第幾不戴帽子的男孩排在第幾
(3)反過來,排在第2的是誰排在第5的是誰這裏的第2指的是幾個人第5指的是幾個人 指出:這裏的第2、第5不是2個人和5個人,而是指排在第2個或第5個的那個人
(4)看了圖你還可以說出什麼(自己輕聲說,說後交流)〖HT
適當提示,如排在前3個的是哪幾人,後4個的是哪幾人,誰排在第4
[評:緊密結合排隊買票的情境,引導學生初步感受到幾和第幾的不同,使學生初步體驗數學與生活的密切聯繫。]
二、進一步感悟新知
1 想想做做第3題
講述:森林裏的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽,正興高采烈地去看比賽呢!
(1)教師讀題後學生口答
(2)除了這幾個問題外,還想到了什麼
2 想想做做第4題
提問:山那邊在舉行什麼比賽啊從圖上你能說出什麼呢(小組討論)
交流:1號車前面是5號車;5號車前面是2號車;1號車後面是4號車和3號車;前3名的是2號、5號、1號車;最後一名是3號車
追問:剛纔說的前3名和第3名一樣嗎爲什麼
3小結
幾和第幾是不一樣的,幾表示一共有多少個,第幾只表示其中的'某一個。
〖評:每個畫面都引導、組織學生充分地說、自由地說,在說的過程中感悟幾和第幾的不同,學生真正成爲學習的主人。在整個教學過程中採用學生交流合作的形式,使學生學會了肯定自己和聽取別人的意見,從而補充、完善自己的認識。同時,把想想做做第3題和第4題整合成學生喜愛的連續的動畫情境,有效地激發了學生的學習興趣,使課堂氣氛更顯得生動活潑。]
三、鞏固深化
1擺一擺
(1)教師口述,學生擺放
擺5個正方形,從左數起第3個換成圓片,從右數起第3個換成長方形
(2)同桌互練
2塗一塗
(1)獨立完成想想做做第1題
(2)同桌相互說一說:4個和第4個有什麼不同
[評:這一環節是對前面新知感悟的檢驗,對理解能力稍差的學生,教師及時進行輔導。]
四、應用拓展
1 想想做做第2題(右圖)
哪隻猴子比較特別它是第幾只猴子,你是怎麼數的(同桌說一說)
交流得出:可以從上面數起,戴帽子的是第2只,也可以從下面數起,戴帽子的是第4只
2 想想做做第2題(左圖)
講述:小女孩住在第幾層呢,你是怎麼數的(同桌討論後交流)
指出:一般樓房的第幾層,是從下往上數的
3 想想做做第5題
小組討論:小動物們的家住在幾樓幾室呢說說你們是怎麼看的
交流:豎着看有幾層,也就是說幾樓。橫着看有幾家,也就是說幾室
小兔家豎着看在5樓,橫着看在第1室,所以它家住5樓1室
4你能說一句帶有幾和第幾的話嗎在我們身邊找一找!
引導:自己的座位是幾排幾座,紅花榜的排名,自家住房是幾樓幾室等等
[評:把數學知識拓展、應用到生活中來,與實際生活相聯繫,逐步培養學生用數學的眼光觀察生活的意識,培養學生在生活中找數學、用數學、學數學的能力。]
五、總結評價
通過今天這節課,你知道了什麼安排學生相互說一說,再交流
[總評]
本堂課分三步走:由買票情境圖的初步感知,到連續的動畫情境的再感悟,最後是動手操作的深化鞏固,由易到難,步步深入,層次很清晰。在拓展應用中注意與生活實際緊密聯繫,豐富了學生的學習內容,也使學生感受到生活中數學知識的魅力。練習中,採用了同桌互說、小組討論的形式,讓學生人人蔘與、人人表現,提高了學習的興趣。總之,學生學得輕鬆,教師教得輕鬆