序言
Emma 最近報了一個英語培訓班，一週兩次課。但我發現如果下課後，家長不聞不問，這個班就等於白上了，孩子根本記不住。
我們這個培訓班用的是 McGraw Hill的教材，這套教材在美國很有名，從幼兒園到國小都是成系列的。
由於我們對Emma的英語啓蒙還比較成功，培訓機構同意她跳一級，直接參加PK2 （Pre-Kindergarten）的班級。120課時，一共12本書。
第一本書原本要10課時學完，但上完3課時後，一天娃媽告訴我，Emma 可以把整本書讀下來了，我感到很吃驚，不可能吧？學得這麼快？
於是我把娃拉過來，讓她現場演示了一次，Emma拿過書來，果真一句句的讀了出來！
坦率地說，我真是吃驚不小！
圈中家長有個共識，現在的教育就是拼家長，到了國小之後更明顯，家長給不給力直接決定你孩子學習效果的好壞。
回到正題，娃的培訓班報了，家長如何複習才最有效呢？我想分享一下我們的做法，至少這個做法在 Emma 身上是有效的。
方法一：把書本內容生活化
比如第一本書的主題是：What can we do to help? 書中一個小男孩叫Max，一個女孩叫Jen，並講了幾個相互幫助的場景。
其中有一句話叫：Max cannot reach the top. Jen can help him. 雖然句式很簡單，但對於沒有接觸過 reach 這個生詞的小朋友來說，理解起來還是有難度的。
爲了幫助Emma 理解生詞，我就和她玩了一個遊戲——我把手舉過她的`頭頂，然後問：Can you reach my hand? Emma很興奮，跳着小腳兒，一蹦一蹦的喊：Yes, I can!
當她夠到之後，我再重複一句：Yeah, you can reach my hand!
這樣一個簡單的遊戲下來，Emma 就把 reach 這個單詞記住了。這就是所謂的“書本內容生活化”的辦法。你可能會發現一個有意思的現象：問孩子一個單詞，他們不知道，但是如果問書裏的情景，他們可能會回憶起來。
這就是沒有把書本內容與生活真實情景結合起來的原因。所以我們不要按照書本，一板一眼的複習，而是要想辦法創造情景，把書本內容生活化，這樣孩子學會的纔是活生生的語言。
方法二：讓孩子把語言畫出來
第一課還有一個任務是學ABCD四個字母，並且理解自然拼讀，比如知道A is for apple. C is for cat. 等等。
這需要孩子把字母與聲音一一對應起來，其實還是很抽象的。爲了幫助 Emma 理解並且記住這些東西，娃媽想出一個與孩子玩畫畫的遊戲。
比如上圖，娃媽寫上四個字母，然後讓娃畫出對應的單詞。最後娘倆完成了上面的話，把ABCD四個字母，與Apple, Bee, Cat, Dog 都對應上了。
通過這種方式，Emma也把這四個字母熟練掌握了。
方法三：啓發式引導
學了東西，如果不復習就會遺忘，這個現象很自然。這就需要我們利用業餘時間，時不時的提醒一下小娃。
比如國慶節期間，我教了Emma 國慶節叫：“National Day”，國旗叫：“National flag”。她肯定會忘記的，於是路過天安門的時候，我就會會問她國旗怎麼說啊？
小娃想不起來很正常，但我不會直接告訴她答案。如果你直接告訴答案，等於她又重新學了一遍，印象一定不深。
我有一個獨家的啓發方式，就是“做口型”，我做出要發National的口型，然後讓她猜，如果還是想不起來，我就只發第一個字母的音，這樣她很快就想起來了。
通過這種“啓發式引導”，孩子會調動自己的腦細胞來回憶，當她最終想起來這個詞之後，一定是她自己的記憶被激活了，這種方式非常有效，只要三五次，基本都會記牢。
以上就是我給娃複習常用的三個方法了。實踐證明這種方法效果還不錯，其實方法的核心就是讓娃在真實的生活中掌握語言。
