分析就是將研究對象的整體分爲各個部分，並分別加以考察的認識活動。分析的意義在於通過認識事物或現象的區別與聯繫，細緻地尋找能夠解決問題的主線，並以此解決問題。下面是月考試卷分析範文，請參考。
導語：考試的功能有兩種，即檢驗和選拔。除了大學聯考、競賽類考試以外，其餘幾乎都是檢驗學生對知識的掌握情況，從中發現問題，幫助學生查漏補缺、調整學習方法。所以，考後試卷分析其實是考試的一部分，或者說，與分數的獲得相比，考後試卷分析纔是真正收穫的手段。
分析策略 所謂考後試卷分析，是指考試後訂正視卷中出現的錯誤，分析考試的收穫以及考試暴露出的問題，然後歸類，逐一進行對照並制訂出自我提高的措施與方法。所以，試卷分析要講究四個策略：
策略1.從逐題分析到整體分析從每一道錯題入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。分析思路是：①這道題考查的知識點是什麼?②知識點的內容是什麼?③這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的?④這道題的解題過程是什麼?⑤這道題還有其他的解法嗎?在此基礎上，學生就可以進行整體分析，拿出一個總體結論了。
通常情況下，學生考試丟分的原因大體有三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。
●“知識不清”，就是在考試之前沒有把知識學清楚，丟分發生在考試之前，與考試發揮沒有關係。
●“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個審題能力、審題習慣問題。
●“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。上述問題逐步由低級發展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數字說話，也就能夠得到整體結論，找到整體方向了。
策略2.從數字分析到性質分析
●統計各科因各種原因的丟分數值。如計算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。
●找出最不該丟的5～10分。這些分數是最有希望獲得的.，找出來很有必要。在後續學習中，努力找回這些分數可望可即。如果真正做到這些，那麼不同學科累計在一起，總分提高也就很可觀了。
●任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學生要學會透過現象看本質，找到失分的真正原因。
策略3.從口頭分析到書面分析
在學習過程中，反思十分必要。反思，就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能是口頭表達，最好書面表達。從潛意識的存在到口頭表達是一次進步，從口頭表達到書面表達又是一次進步。書面表達是考後試卷分析的最高級形式。所以，建議學生在考試後寫出書面的試卷分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子，是以後進步的重要階梯。 策略4.從歸因分析到對策分析以上分析，都屬現象分析，在此基礎上，學生就可以進行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進：現象分析回答了“什麼樣”，歸因分析回答“爲什麼”，對策分析回答“怎麼辦”。對此，學生要首先做到心中有數，下面將做詳細探討。
九字訣
“馬上寫”
首先，學生把做錯的題重新抄一遍，然後請教老師或同學，詳細寫出正確過程和答案，主觀性試題還應根據老師講解的解題思路補充齊全。
“及時析”及時寫出對試卷的分析內容，包含以下兩步：①綜合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤?②在糾正錯題的基礎上，對錯題進行歸類，找準原因，對症下藥。錯誤原因一般有三種情況：
●一是對教材中的觀點、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透;
●二是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運用;
●三是表現在答題時的非智力因素方面，如遇到複雜些的論述題，便產生恐懼心理等，從而造成失誤。
如果是第一種原因，學生應針對題目所涉及的有關知識要點及原理內容認真地加以複習鞏固，真正弄懂弄通，如果是第二種原因，學生應要求自己務必掌握住某一題型的答題要領。無論是哪一類題型，都有答題思路和方法，但關鍵是對某一特定試題具體作答的“個性”和“特殊性”，只有細心體會，纔會有所感悟和提高。如果是第三種原因，學生應在平時訓練中有意識地培養和鍛鍊自己的良好應試心理素質，努力克服不良心態，在答題時做到從容不迫、沉着冷靜。
“經常翻”
試卷自我分析寫完後，和試卷粘貼在一起，要注意保存。積累多了，可以裝訂成冊。千萬不要束之高閣，要經常翻閱複習，以達到鞏固知識，加強理解，培養能力，掌握規律的目的。
月考試卷分析2本次考試數學考試內容是基礎模塊（上測）：集合，不等式，函數，指數函數與對數函數，三角函數五章知識。試題符合數學教學實際，難度設計較合理，試題起點較低。而我就結合班級現狀和學期的知識現狀爲這次考試進行基本的評價分析一下，學生存在的問題及以後需要改進的地方。
一、對試卷的總體評析
本試卷合計120分，選擇題15個小題，合計45分，填空題15個小題，合計45分，解答題7大題，合計45分，試題無偏題、怪題，注意知識點的覆蓋。由於學生底子較差，計算能力薄弱，所以時間相對來說較爲緊張，不夠用。試題重視基礎，大量的題目來源於教材，前幾年大學聯考試題，考查的是學生的基本數學知識和通性通法，注重數學的思想性和應用性與靈活性，強調對數學技能的考察。
二、學生存在的問題及錯誤原因分析
1.基本概念、定理模糊不清，不能用數學語言再現概念。
2.學生自學能力差，不會找重難點，不會提出問題讀書被動，無自覺性。
3.課堂缺少解題積極性，上課心不在焉，不肯動腦，缺乏主動參與意識。
4. 對教師佈置的練習作業完成的質量不高，不復習，平時不預習，不能正確靈活運用定理、公式，死搬硬套
三 對今後教學的啓示
1在教學中首先要紮實學生的數學基礎知識，並在此基礎上，注意知識間的橫縱向聯繫，幫助學生理清脈絡，抓住知識主幹，構建知識網絡。要加大力度，抓落實，夯實基礎，在公式使用的準確性和計算的準確性上狠抓實效
2 提高學生邏輯思維能力和想象能力。 在日常教學中切忌千篇一律地老師講同學聽，提倡多一些思維變式題目的訓練，強化學生感悟能力和靈活處理問題的能力，求精務實，提高課堂效益迴歸課本，抓好基礎落實 。
3 增強學生動手實踐意識 。重視探究和應用關注身邊的數學問題，不斷提高學生的數學應用意識，激發學生興趣。對學生的答題規範要提出更高要求，“會而不對，對而不全”，計算能力偏弱，計算合理性不夠，這些在考試時有發生，對此平時學習過程中應該加強對計算能力的培養；學會主動尋求合理、簡捷運算途徑；平時訓練應樹立“題不在多，做精則行”的理念。注重規範，力求顆粒歸倉。
4 倡導主動學習，營造自主探索和合作交流的環境 。培養學生自主學習、討論、交流，在解決問題的過程中，激發興趣，樹立信心，培養鑽研精神同時提高學生數學表達能力和數學交流能力。
