北師大《當代神農氏》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的北師大《當代神農氏》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學要求：

1、認識並掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。

2、學習袁隆平具有的堅持不懈、敢於實踐、勇於創新的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點：

1、體會袁隆平堅持不敢於實踐、勇於創新的精神。

2、理解課文中對袁隆平的描寫。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、板書課題：當代神農氏。

2、你知道什麼是“神農氏”嗎？

3、教師簡介神農氏。（出示課件）

神農氏是傳說中的農業和醫藥的發明者。

他本爲姜水流域姜姓部落首領，後發明農具以木製耒，教民稼穡飼養、製陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故爲炎帝，世號神農，曾建都山東曲阜，並被後世成爲農業之神。神農氏又曾跋山涉水，嚐遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，後因誤食“火焰子”腸斷而死。

4、那麼，你知道當代神農氏指的是誰嗎？（袁隆平）

5、過渡：人們爲什麼成袁隆平爲“當代神農氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文，掃請文字障礙。

2、指名讀本文詞語，並說說對這些詞語的理解。

3、學生說說自己蒐集到的有關袁隆平的事蹟。

4、教師簡介袁隆平。

5、把文章分爲四個部分，並給每部分加上一個小標題。

第一部分：奇思妙想。

第二部分：迎難而上。

第三部分：艱難尋找。

第四部分：終獲成功。

三、學習新知

1、自由讀文，思考：袁隆平爲什麼會被譽爲“當代神農氏”？從文中找出具體說明的句子來。

課件出示：

袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇蹟。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創始人，是世界雜交水稻之父。

⑴、齊讀這句話。

你從這句話中體會到了什麼？（體會到袁隆平是一個讓中國人爲之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國人自豪。）

⑵、你知道“奇蹟”這個詞語是什麼意思嗎？

（奇蹟：出乎意料的不平凡的事。）

⑶、爲什麼說袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇蹟呢？

（因爲在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此之前，沒有人取得成功。現在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終於獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱爲奇蹟。）

2、過渡：袁隆平憑藉着不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那麼，課文中哪些語句能體現出袁隆平偉大的科學精神呢？請大家找一找，畫一畫。

3、課件出示：

糧食，糧食，有什麼辦法能增加糧食產量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農校教師，憂心忡忡，心急如焚。

⑴、指名朗讀這句話。

⑵、你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？

⑶、這兩個詞語表現了什麼？

（表現了他憂國憂民的情懷。）

當西方學者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會到了什麼？

（用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出這一任務的艱鉅。）

4、課件出示：

他捲起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田裏逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉颳得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進水中。

⑴、指名朗讀這兩句話。

⑵、你從這兩句話中體會到了什麼？

（這兩句通過人物的外貌、動作、細節的描寫，比喻的修辭方法，表現尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。）

5、課件出示：

第一天，沒找到。

第二天，沒找到。

第三天，還是沒找到。

⑴、你從上面三個句子中，體會到了什麼？

（體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）

⑵、你能讀出這種感覺嗎？

6、課件出示：

袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來。

⑴、這句話，表現了科學家們怎樣的心情？

（表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）

⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話。）

7、課件出示：

像慈母似的撫摸着。

你體會到了什麼？（比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的複雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。）

8、課件出示：

不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。

⑴、你從這個句子的描寫中，體會到了什麼？

（這句話能夠體現出他一絲不苟，對工作認真的態度，堅持不懈的精神。）

⑵、句子中的哪些詞語最能體現這種精神？

（不論……都……，守護，精心）

四、總結全文，瞭解文章結構

1、這篇課文在寫作上有什麼特點？

（本文全篇採用倒敘手法，開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度讚譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）

2、這麼寫，有什麼作用？

（更能突出人物的偉大精神品質。）

3、朗讀自己最喜歡的段落。

五、佈置作業

1、積累詞語。

2、熟讀課文。

教材分析

本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學嚴謹，執着的態度，獻身科學的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動。《當代神農氏》就是這樣一篇真實感人的記敘文。作者用紀實的手法敘述了袁隆平經過幾十年的艱辛試驗，終於成功地培育雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛科學事業，獻身科學事業的偉大精神。因此，教學中不僅要教育學生學習這種精神，而且要培養他們具備這種高尚的品質。

學情分析

六年級第二學期是國小階段的最後一個學期，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力於綜合性的學習活動。在學習實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的快樂。

學習目標：

1、熟讀課文，理解並積累：驟增 籠罩 憂心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 陰雨霏霏等詞語。

2、自主學習，整體感知課文內容，體會“當代神農氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學事業的偉大精神。

3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題。

學習重、難點：

1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。

2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學的熱愛。

自學流程：

一、課前預習，引入新課。

1、收集神農氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的'信息和資料。

2、朗讀課文，自學生字，初步理解生詞。

3、“神農氏”是一個什麼樣的人物，“當代神農氏”又是誰?爲什麼他會有這樣的讚譽呢?讓我們進入到今天的課文學習中去。

二、小組合作研讀課文，整體感知課文內容。

1、文章的開頭兩段對袁隆平在什麼方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創始人，世界雜交水稻之父，“當代神農氏”)

2、熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內容。

方案一 ：

認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現袁隆平的科學精神。(畫出相關的詞句，仔細品讀)

片斷一：

(1) 袁隆平是在什麼情況下萌發培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內面臨嚴重饑荒)

(2) “憂心忡忡”“心急如焚”是什麼意思?表現了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)

(3) 袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……，驅走……。)

片斷二：

(1) 當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知時。”袁隆平又是怎樣對待這個輿論的?(迎難而上)

(2) “偏偏”和“硬骨頭”說明了什麼?(迎難而上的決心和這一任務的艱鉅)

片斷三：

(1) 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什麼?(尋找工作的艱難)

(2) “袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來。”這句話表現了科學家們什麼精神?(表現了科學家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)

片斷四：

(1) 袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)

(2) “夜色下袁隆平捧起劫後餘生的四鉢稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸着……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現了袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的複雜心理)

方案二：

整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經歷的種種艱辛。(畫出相關的詞句，仔細品讀)

(1)壓力大：國內的饑荒形勢嚴峻;國外科學家的斷言。

(表現了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)

(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“文革”期間人爲的破壞。

(表現了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業的熱愛)

(3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。

(表現了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業的偉大精神)

(4)挫折重：“十年動亂”幾乎斷送了他全部試驗成果。

(表現了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神)

3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什麼順序組織在一起的?(時間順序)

4、研讀後給每個片斷概括一個合適的小標題。

5、文章最後的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了讚譽，稱之爲中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什麼好處?(首尾呼應，渾身體)

三、總結課文

1、就全篇來說，全文采用的是什麼樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對於歌頌袁隆平獻身科學事業有什麼作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)

2、本文以“當代神農氏”爲題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應該向他學習什麼?(從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，獻身科學;不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發揚勇往直前的科學精神。)

四、課後作業

1、蒐集摘錄科學家名言。

2、根據研讀的收穫寫一篇學習心得。

評析：

本課設計針對自讀和小組研讀的學習方法，大膽創新而設計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不侷限課堂的生成，力求適應不同學情的課堂教學的指導。

1、設計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本是表達方法。

2、設計體現了語文課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的合作精神和協作能力，指導學生能夠樂學、主動地學、學有所得。

3、設計在重點部分設立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內容的基礎上進行實施。方案一的學法指導雖然精細，但注意不要着眼於支離破碎的分析，而應通過品味語言文字來感悟對科學精神的理解;方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須藉助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。