在學習、工作生活中，需要使用報告的情況越來越多，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的五年級上冊語文《鳥兒的偵察報告》，歡迎閱讀與收藏。
五年級上冊語文《鳥兒的偵察報告》 篇1
一、教學目標：
1. 結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文;
2. 由課內向課外延伸，運用已有知識經驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環保主題，受到應保護環境的教育;
3. 進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經驗理解課文的學法指導。
二、設計理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的後果。
本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告爲重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報告滲透學法，其餘三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求;在理解課文的基礎上，設置聯繫已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
三、教學設計：
(一)導入新課：
1.齊讀課題
2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎?爲什麼?(啓發學生談鳥對我們人類的作用)
3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發回來的偵察報告，它向我們報告了什麼呢?
(二)初讀課文：
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發回了哪些偵察報告?
2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意?(學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)
(三)講讀課文：
1.講讀第一份偵察報告：
(1)提問：第一份偵察報告向我們報告了什麼?提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽爲什麼孵不出小野雞?
(2)讀文：請兩位同學來做情景再現：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞**的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣?
(3)教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現在心情如何?文中用了什麼詞來形容的?“憂鬱”什麼意思?“重重嘆了一口氣”說明什麼?談談讀了這份偵察報告你有什麼感受?
(4)再來有感情地讀課文。
2.合作學習後三份報告：
(1)四人小組合作學習後三篇偵察報告，注意友情提示：
[課件出示] 1.瞭解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報告。
3.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。
(2)交流學習第二份偵察報告的結果：
請一個小組彙報學習成果，其他組可進行補充。
師點撥：怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區別是什麼?“已經不是第一回啦?”說明什麼?、
有感情朗讀
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作爲海洋清潔工的海鷗朋友怎麼樣呢?
(3)交流學習第三份報告的成果
請一組彙報
師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述;記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎?一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中瞭解的情況相對比，你感受到什麼?
有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。
過渡：正當作者爲小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。
(4)交流學習第四份報告的成果
請一組同學彙報
師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它，結果呢?
(5)這四份報告反映了一個共同的主題是什麼?
3.課文讀到這兒，你能聯繫平日讀到的有關鳥的知識和我們環保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?
4.因爲環境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完後，你感受到什麼?
5.在此，你想發出什麼呼籲?
(四)總結：
讓我們把這些倡議落實到行動中，並號召全人類都來這樣做。齊讀課文最後一個自然段。
五年級上冊語文《鳥兒的偵察報告》 篇2
教材分析
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、石油泄漏、排放廢氣等行爲對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀後令人警醒。
教學目標
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂鬱、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反覆朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導學生蒐集、瞭解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點
1．抓住重點詞語、句子反覆朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2．引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報告。
教具準備
課件、寫有小標題的卡片
教學過程
一、舊知導課，激發學生的已有情感
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一隻小鳥》嗎？
有一隻羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過着快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這隻正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙裏一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然裏，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內容
1．自讀課文，說說鳥兒發回了哪些偵察報告？
2．交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。
3．這四份偵察報告大都寫明瞭“誰怎麼樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個小標題。
過渡：鳥兒爲什麼會發生這麼多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1．學習第一份調查報告。
（1）自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽爲什麼孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂鬱”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（3）聯繫學生生活實際指導朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多麼令人傷心呀！你能帶着這樣的心情有感情的讀一讀嗎？
（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林裏的那些鳥兒擔心。”作者擔心什麼？（板書：擔心）
（5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2．自學第二、三份偵察報告
3、我們能給鳥兒以什麼幫助呢？
（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。
看——（放錄像）
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多麼令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的願望，是全人類共同的願望。
引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發出的呼喚，再讀一遍。
作業設計：
請你根據生活中的所見所聞或蒐集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
五年級上冊語文《鳥兒的偵察報告》 篇3
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點詞語。
2．抓住重點詞語、句子反覆朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。
3．引導學生蒐集、瞭解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點：
1．抓住重點詞語、句子反覆朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。
2．培養學生的閱讀理解能力和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報告。
教具準備：課件
教與學活動過程：
一、激發情趣，導入新課。
1．同學們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一隻非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發回各種信息，你們願意跟着這隻鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16、鳥兒的偵察報告）
2．讀題後質疑：“你們跟着鳥兒偵察想知道些什麼？”
3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這隻鳥兒去偵察，一定會有收穫的。
二、初讀課文，感知內容。
過渡：下面請同學們先自學課文，完成表格。
1、提出自讀要求，出示表格。
(1)快速自讀課文，讀準字音，讀通順句子.
(2)找一找鳥兒發回了哪幾次偵察報告？
（3）四份偵察報告共同的主題是什麼？
2、檢查自學情況。
三、深入理解課文。
1、現在請同學們自己讀一讀第一份偵察報告，。並說說自己讀懂了什麼：
（1）燕子媽媽爲什麼哭泣？
（2）它的孩子爲什麼會死？從中你體會出燕子媽媽怎樣的心情？（傷心）從哪些詞語中知道的？
（3）指名回答。
2、指導朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，可是現在燕子媽媽卻連自己的親生孩子都失去了，這是多麼令人傷心呀！現在就請同學們帶着這種的傷心的心情讀一讀第一個報告。
（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評價）
過渡：同學們讀得真不錯！現在你們把跟着鳥兒偵察獲得的第一份收穫告訴這裏的朋友，好嗎？
3．出示我會填：
因爲——————，所以燕子媽媽-------------，從中我體會到了燕子媽媽---------的心情。（指名回答）
小結：看來，同學們也和這隻鳥兒那樣認真地去偵察，發回了準確的信息。
4、檢查自學情況。出示：
在第（）個報告中，我知道了----------------。因爲---------，所
-----------------。（指名回答）
5、小結過渡：同學們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這麼多鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣？（指名回答）
6、指導朗讀:現在就請大家帶者這種難過、不安、着急的心情試讀第二、三個報告。
（1）指名讀、（2）推薦同學讀。
7、小結、評價：同學們抓住了重點的語句讀懂了這份偵察報告，真了不起！看來，同學們已經把鳥兒的生命放在了自己的心中。
四、擴展思維，滲透環保教育。
（1）那麼，你想過鳥類爲什麼會受到這樣的傷害嗎？
（2）指名回答，師相機板書板書：環境污染
過渡：同學們，你們的身邊有哪些破壞環境的行爲呢？
（3）請同學們聯繫生活實際說說你身邊破壞環境的行爲。
過渡：老師這裏有一些環境被污染的圖片，大家看一看。
（4）出示環境被污染的圖片。
師小結：在我們生活中，由於一些人的私心造成環境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。
五、總結課文，深化中心。
過渡：面對受到傷害的鳥兒，作者是怎麼想的？
學習最後一段。
（1）我們怎樣才能更好地保護鳥兒呢？你有什麼辦法或建議？
（2）小結：同學們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息並從中受到了環保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學們讓我們行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態環境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：保護鳥類）
六、作業：動腦想象一下鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什麼信息，並試着也寫一份偵察報告。
野雞孵不出小雞
燕子哭泣
板書設計：鳥兒的偵察報告海鷗飛不起環境污染
鳥迷失方向
共同保護環境
五年級上冊語文《鳥兒的偵察報告》 篇4
教學目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂鬱、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反覆朗讀感悟，從各個角度交流 各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導學生蒐集、瞭解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重點：
抓住重點詞語、句子反覆朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
教學難點：
引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力
學法指導：
小組合作自學
教法指導：
朗讀指導
教具準備：
小黑板 寫有小標題的卡片
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應該再畫上燕子、海鷗……
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，瞭解課文大概內容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒爲“我”發回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
A、野雞媽媽孵不出小野雞。
B、燕子在哭泣。
C、海鷗飛不起來了。
D、鳥兒迷失了方向。
3、爲什麼會發生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什麼感受?在小組裏說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內容。
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行爲對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業佈置
熟讀課文，自查生字。
板書設計：
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時
一、回顧課文主要內容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)
2、能帶着這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導學生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發生呢?誰有好辦法? (保護環境，保護鳥類)
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪裏去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學生根據“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導讀反映作者心情的句子。
9、作者懷着這種心情收到了第三封報告，誰願意代表鳥兒來做自述?
10、學生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶着體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
1、作者希望更多的鳥兒能在潔淨的天空裏歡樂地飛翔、歌唱，你是不是這麼想的?怎樣做才能實現呢?
2、請同學們爲保護環境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業佈置
有感情朗讀課文，進一步查找有關人類不當行爲對鳥類造成傷害的資料。
板書設計：
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
五年級上冊語文《鳥兒的偵察報告》 篇5
一、教學目標：
1、認識會認字，以及有生字組成的新詞。
2、說說鳥兒的偵察報告都涉及到了哪些方面？你從鳥兒的偵察報告中體會到了什麼？
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過本課教學，激發學生保護動物，愛護環境的情感，同時教育學生愛護環境從每個人身邊的小事情做起。
二、教學重、難點：
1、學習課文，體會保護動物、愛護環境的重要性。
2、談談自己對這篇課文的體會。
三、課時安排：1課時
教學過程：
（一）、談話，導入新課
1、破題，板書課題。
2、解釋“偵察”——經過專門培訓的，從事偵察工作，再將自己收集到的資料向上級部門報告的。
區別：偵察與偵查
偵查：祕密活動。
偵察：爲了弄清敵情、地形及其他有關作戰的情況而進行活動。
3、學生齊讀課題，並對課題質疑。
（二）、檢查自學情況
1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利。其餘學生用筆畫出本課的生字以及有生字組成的詞語。
2、出示本課生字。
3、指名認讀生字，並做到口頭組詞。
4、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你心痛的句子，並在句子旁邊寫上自己的感受。
（三）、再讀課文，理清文章的脈絡
1、以小組爲單位，小組討論：這篇課文寫了一件什麼事情？
2、反饋學習情況：這篇課文以鳥兒的自訴，告訴了人們——濫用農藥，油船漏油，煙囪冒煙等這些人爲的破壞，讓大自然中的動植物的生存環境慘遭破壞，讓他們失去了賴以生存的家園，動物在哭泣，動物在抗議。
3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
（四）、學習課文
1、出示學習提綱：
⑴鳥兒的偵察報告的內容是什麼？
⑵鳥兒偵察了哪些內容？
⑶把最使你心痛的部分多讀幾遍，小組內談談你的體會。
⑷學習了課文，你有什麼想說的？
2、給學生充分的時間進行自學，小組內先互相交流。
3、那麼，人類看到了這一切了嗎？他們明白了自己所做的一切對鳥類造成的傷害了嗎？（不知道，人類還在無休止地破壞着地球上的環境）
4、此時的你會對鳥兒說寫什麼呢？
5、你想對全人類說些什麼嗎？
（五）、拓展思維，昇華主題
1、同學們，在日常生活中，你看到了哪些破壞環境的行爲？
2、如果你就在破壞環境的現場，你會怎麼做呢？
（六）、總結
1、這篇課文講了一件什麼事？
2、你學習了這篇課文，你心中有什麼感受。
（七）、作業：
1、把這篇課文講給父母聽。
2、寫一寫你學習完這篇課文後真實的感受。
板書設計：
16、鳥兒的偵察報告
燕子哭泣——農藥
偵察報告
飛鳥死亡——石油
各種污染
鳥迷失方向——煙霧
共同保護地球！
五年級上冊語文《鳥兒的偵察報告》 篇6
一，出示課件，談話導課。
師：同學們，今天老師給大家帶來了一組非常好看的圖片，大家想一睹爲快嗎
生：想
師：好，請看大屏幕。（播放《森林鳥鳴》的視頻資料）誰想把自己看到的與聽到的跟大家說一說
生1：我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語。
生2：我聽到了鳥兒婉轉動聽的歌聲。
師導入：是呀，我們愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我們愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，生活在花香鳥語的世界，該是多麼愜意呀！然而，有些人卻在毀壞着我們這個和諧而美麗的家園，在《鳥兒的偵察報告》裏，我們知道了鳥兒的悲慘遭遇。大家想一想：鳥兒麼都發回了那些偵察報告
生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來了；還有鳥兒迷失了方向。
（鳥語花香的視頻給學生帶來視覺和聽覺上的衝擊，喚起學生對鳥兒的喜愛之情，與下面破壞鳥兒的現象形成對比。）
二，回顧課文，尋找讀寫結合點。
師：現在大家快速瀏覽這四份報告，看看在寫法上有哪些相同點
生：他們都是寫環境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的。
師：對，雖然四份報告內容各有不同，但主題是相同的，都反映了環境污染使鳥兒面臨死亡的威脅。那麼，除了主題相同外，在表達方式上，還有哪些相同點
生2：我發現了這四份報告都採用了擬人手法。（板書 擬人）
生3：我發現了他們都是用"我"的語氣講述的。（板書 "我"）
師：同學們讀書真用心，發現了這麼多的相同之處，（邊指板書，邊總結）作者在這四份報告中，都採用了擬人的手法，用第一人稱的語氣講述，使報告真實，生動，給讀者留下了深刻的印象。
現在大家再閉眼想一想，哪一份報告給你留下的印象最深 是哪個句子深深地打動了你 又是那個詞語觸動了你的心靈深處
生1：第一份報告。
生2：第二份報告。
師：請你讀一讀讓你感受深刻的句子，並談談你的感受。
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話，並課件出示野雞媽媽說的話。
師：是呀，連野雞都不能繁殖後代了，真讓人痛心，（邊板書邊總結）作者抓住了語言描寫，如泣如訴地講述鳥兒遭受迫害的過程，讀了，讓人心動。那麼，除了運用語言描寫外，文中還有哪些句子給你的印象很深
生1：第三份報告。
生2：第四份報告。
師：那麼，請你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎
生：讀句子，教師用課件出示"真糟糕，一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百千米的海面都給污染了。"
師：這樣的場面真是令人觸目驚心，作者採用了環境描寫的手法，真實地再現了海洋資源的污染現狀，讀後令人痛心 。
（讀寫結合課的重點是找準讀寫結合點，在讀中學會表達，在《鳥兒的偵察報告》中要引導學生通過再讀課文，發現文章中語言描寫，環境描寫，人稱等寫作特點，達到讀寫結合的目的。）
三，延伸課外，拓展思路。
師：其實，鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥兒還面臨哪些危害
生彙報：有人用彈弓打鳥兒，
生2：有人捕鳥兒來吃，
生3：還有人捉鳥兒來把它養在籠子裏。
師：（邊放課件邊動情地講述）有人爲了滿足自己的需要，把他們養到籠子裏，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥兒，把他們變成餐桌上的美味佳餚；還有人亂砍濫伐樹木，使大批的鳥兒失去了家園。
師：不僅僅鳥兒成爲了環境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰也深受其害
生彙報，師播放魚兒死亡的課件，誰能來把畫面上的內容給大家描述一下
生：河水污染，是大量的魚蝦死亡，一條條魚兒露出了白肚皮。
師：慘遭殺害的不僅僅是鳥兒，魚兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對準了哪些動物
生：有人爲了買象牙掙錢，獵殺大象；
生：有人爲了捕殺鯨魚 ，血流成河。
生：還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮牟取暴利。
師：看到這一幅幅觸目驚心的畫面，那此時你的心情如何
生1：氣憤。
生2：傷心。
師：同學們，光心痛，氣憤是無濟於事的，當這些動物朋友慘遭殺戮，作爲朋友，我們該怎麼助他們一臂之力呢
生1：寫宣傳標語。
生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。
師：你們這些辦法很好，我們把這些朋友們的遭遇用偵查報告的形式寫出來，呼籲更多的人來幫助他們，好不好
（通過學生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學生拓寬寫作思路，解決言之有物的問題。）
四，生寫報告，教師巡視指導。
五，展示作品，相機評價。
六，總結下課：同學們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時，吸取和借鑑文章中好的寫作技巧和表達方式，我們也能寫出優秀的文章來。
板書設計
鳥兒的偵察報告
鳥 兒
環境污染 魚 兒 面臨死亡的威脅
野生動物
（擬人化 我的口氣 語言描寫 環境描寫）
教學反思
在教學中，我主要是引導學生解決兩個問題，即解決"言之有物"和"言之有序"的問題。教學時，教師首先讓學生回顧課文，通過兩個問題"你發現四份報告有哪些相同之處 "和"哪份報告給你留下的印象最深刻 "引導學生感悟四分報的寫作特點，這樣就解決了"怎樣寫"的問題；然後通過交流和圖片展示，幫助學生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動物同樣遭受環境的迫害。這樣有解決了"寫什麼"的問題。學生知道寫什麼和怎麼寫了，那麼寫起來就會不感到棘手了。
五年級上冊語文《鳥兒的偵察報告》 篇7
《鳥兒的偵察報告》課文原文
我有一隻鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種消息。
有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎？”
“你想知道些什麼情況呢？”鳥兒問我。
“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布穀鳥，它們都是我的朋友。我已經很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們。”
“好，明白了。”我的鳥兒出發了。
下面就是我收到的偵察報告。
偵察報告之一——野雞媽媽孵不出小野雞
我看見一隻野雞趴在草窩裏。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂鬱地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了。”
“爲什麼呢？”我感到很奇怪。
“人們爲了除草，在野草上噴了很多農藥。我們吃了這種噴過農藥的草結的種子，身體裏也有了農藥。它就使得蛋裏面的胚胎變不成小野雞啦！”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。
那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經比以前少得多啦！
唉，看了這份報告，我真替生活在山林裏的那些鳥兒擔心。
偵察報告之二——燕子在哭泣
真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落裏哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。
“這樣的不幸是怎麼發生的喲？”我關切地問。
“剛纔還好好的。”燕子媽媽嗚咽着，“逮了幾隻蚱蜢和蚊子吃，它就全身發抖，再也飛不起來，不一會兒就死去啦！”
據說，鳥類因爲吃了打過農藥的害蟲，發生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經不是第一回啦！
啊！打農藥是爲了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！
偵察報告之三——飛翔
真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。
在這艘油船的後面，令人奇怪的是，沒有看到跟着逮魚吃的海鷗在飛翔。
海鷗到哪裏去了呢？
我一打聽才知道，它們跟在油船後面，鑽到海水裏去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦！
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接着，我又收到了鳥兒的第四份偵察報告。
加急電報——我迷失了方向
我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什麼也看不見。原來從工廠煙囪裏冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什麼也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔心，我害怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……
收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。
可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。
吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那麼多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這麼多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。
我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，於是，我決定發表我的鳥兒向我發來的四份偵察報告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔淨的天空裏歡樂地飛翔歌唱！
《鳥兒的偵察報告》語文教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。
2、抓住重點詞語、句子，反覆朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。
3、引導學生蒐集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點：
1、抓住重點詞句反覆朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、後悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。
2、仿照課文再寫一份偵察報告。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啓發談話：
——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）
——那你們喜歡鳥兒嗎？爲什麼？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）
師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便彷彿置身於美麗的大自然，鳥兒們賣弄着清脆的喉嚨，唱着婉轉的曲子，跟清風流水應和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身於仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答） “人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認爲生疏的字詞並積累到卡片上，想想課文主要寫了什麼？（小組交流後派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。
2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）
三、合作探究（結合學習卡片）
（一）根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，並談談讀後的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報告一：野雞媽媽爲什麼孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什麼？該怎樣讀？
2、報告二：燕子爲什麼哭泣？不幸是怎麼發生的？你體會到了什麼？應怎樣讀？
3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什麼？
4、報告四：加急電報告訴了我們什麼？鳥兒朋友爲什麼遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導。）
（二）展示成果。
1、第一份偵察報告向我們報告了什麼？請該組同學分角色讀一讀，並彙報成果。點撥：
（1）內容是——野雞媽媽因爲吃了被農藥污染的草籽而孵不出後代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎麼樣？從那些詞句看出來的？
（“憂鬱”什麼意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什麼？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）
（2）（聯繫生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多麼令人傷心啊！你能帶着這樣的感情讀一讀嗎？
（3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）
過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林裏所有的鳥兒。下一個會是誰呢？
2、看第二份報告又告訴我們什麼？小組人員分角色讀，讀出語氣。
點撥：（1）內容——燕子因爲吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。
（2）你讀懂了什麼？體會到了什麼？（結合理解“嗚咽”什麼意思？與哭泣有什麼區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化後果的嚴重）
——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）
（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話，齊讀）
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作爲海洋清潔工的海鷗怎麼樣了呢？
3、彙報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這裏你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？
4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。
點撥：（1）內容_———報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯繫。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。
（2）當時鳥兒的心情怎樣？（着急、害怕）試着讀出這種語氣，誰再讀一下？
（3）結果怎樣？（齊讀後兩段）
5、總結主題：
過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。
點撥：“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什麼？
——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什麼事？用自己的話概括。（小組交流）
主題：人類的急功近利、自私自利的行爲是破壞生態平衡的元兇。（引導學生分析人的行爲特點）師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——
四、聯繫實際，領悟主題。
1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什麼？（學生自由練說，再小組交流後展示）
2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最後一段）
3、爲了讓鳥兒們在潔淨的天空裏歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什麼樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等
五、拓展遷移，深化主題。
1、師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……
2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章瞭解有關鳥類的知識，結合生活中所瞭解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫後小組交流派代表展示）
總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能爲滿足自私的慾望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的'寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
《鳥兒的偵察報告》教學反思
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀後令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反覆品味，並通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。
一、舊知導課，激發學生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一隻小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然裏，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯繫學生的生活實際，反覆朗讀感悟。二是作者看到偵察報告後的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。
三、自主釋疑，探究學習。
《課程標準》提出：國小語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成爲學習語文的主人，在這課裏，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感昇華。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這麼多鳥類朋友後，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這麼多鳥類朋友，我_______________。讓學生用成語彙報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語彙，而且使學生的情感得到昇華。
五年級上冊語文《鳥兒的偵察報告》 篇8
教學目標
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，並能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反覆朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導學生蒐集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
教學重、難點
抓住重點詞語、句子反覆朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。
教學時數：兩課時
教學準備：課件
教學過程
第一課時
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學習生字、師檢查，學生彙報。
三、引導學生概括文章的主要內容。
第二課時
一、複習引入
1、複習生字詞。
2、指導寫好“囪”字。
3、再現文章主要內容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點
(一)學習偵察報告一
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂鬱”、“重重地嘆了一口氣”引導學生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
(二)總結學習方法
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀後感受，做批註。
2、讀一讀：根據自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面並將畫面簡單畫下來。
(三)自主學習二、三兩份偵察報告
1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。
2、彙報交流、指導要點：
偵察報告二
a.體會“嗚咽”的意思，指導讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。
b.讓學生在彙報讀中感受燕子媽媽的悲傷，瞭解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
偵察報告三
a.引導學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
b.有感情地朗讀這份偵察報告。
(四)創設情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學生說說聽後感受。(作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急)
2、爭當小配音演員爲這隻鳥兒配音。
三、體會情感、整體迴歸
1、出示描寫作者看了偵察報告後心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸
1、指導學生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是( )、( )、( )、( )，都反映了一個主題：( )。
2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環境的意識。
五、佈置作業、指導寫法
1、作業：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環境污染的迫害的情景。
板書設計
鳥兒的偵察報告
野雞
燕子受到人類的(傷害)
海鷗關愛我們要……
“我”的鳥兒朋友
五年級上冊語文《鳥兒的偵察報告》 篇9
【內容簡析】
本文是一篇略讀課文。課文寫“我”派一隻鳥兒去偵察鳥類，收到鳥兒的偵察報告，知道了許多鳥兒因生態環境受到污染，有的死亡，有的正受到威脅，連去偵察的鳥兒也沒有飛回來，告訴人們要增強環保意識，自覺保護我們的生存環境，保護動物。
【設計理念】
把學習的主動權交給學生，讓學生採用自主、合作、探究的學習方式，結合實踐，在自讀自悟中明理悟情，獲得啓迪。
【教學目標】
1.指導學生理解課文內容，增強環境保護意識，自覺保護生態環境，愛護動物。
2.引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。
3.認識本課要求會認的字。
【重點難點】
引導學生理解課文內容，體會環境保護的重要性是本課教學的重點；注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情是本課教學的難點。
【教具準備】
掛圖、生字卡片、錄音帶。
【教學時間】
一課時。
【設計流程】
一、出示課題，據題質疑
1.板書課題，齊讀。
2.啓發質疑：同學們讀完課題後，想知道些什麼呢？
二、初讀課文，瞭解課文大意
1.自由默讀課文，邊讀邊畫出生字多讀幾遍。（可藉助生字卡片讓學生認讀。）
2.自由朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想：課文寫了什麼事？
3.聽課文朗讀錄音，讓學生感受如何有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，讀中感悟，探究發現
1.再自由朗讀課文，邊讀邊想：讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什麼？（以小組爲單位，組織討論交流，可引導學生抓住重點句子、結合掛圖理解。）
2.讀了本課以後，你受到了什麼啓發？讓學生聯繫生活實際，互相交流自己的想法，瞭解到我們的生存環境所受到的污染，進而增強環保意識，愛護動物。
3.引導學生質疑問難，交流討論。
4.指導學生有感情地朗讀全文。
四、總結全文
五、課外延伸
1.讓學生留心觀察周圍的環境，看看是否被污染。
2.開展“愛鳥、護鳥”活動。
五年級上冊語文《鳥兒的偵察報告》 篇10
教學目標
1、指導學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個字，學習“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報告”等詞語。
2、引導學生理解課文內容，體會環境污染帶來的危害，增強環保意識。
3、指導學生有感情朗讀課文。
教學重難點有感情地朗讀課文，認識保護環境的重要性。
教學準備課件
教學過程
一、談話導入
1、交流當地環境污染的情況。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍。
2、想想：鳥兒爲“我”發回了哪些偵察報告？
3、檢查學習情況
《1》、出示生詞卡片反覆認讀。
《2》、彙報鳥兒發回的偵察報告。
板書：燕子在哭泣
海鷗飛不起來了
鳥兒迷失了方向
《3》、請三名同學分別讀三份偵察報告。
三、深入感悟課文
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣？（傷心、難過）
2、你能帶着這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類似的事情發生嗎？誰有好辦法？ （保護環境、保護鳥類）
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪裏去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）
6、那你有同樣的感受嗎？請帶着這種心情讀課文。
7、作者帶着這種心情收到了第三封報告，請同學代表鳥兒來做一下自述。
8、鳥兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？請同桌互相讀課文。
四、拓展
1、我們多麼希望鳥兒在潔淨的天空裏歡樂地飛翔、歌唱，怎樣做才能實現呢？（保護環境）
2、那就請同學們爲保護環境說一句話吧。
五、作業
請你根據生活中的所見所聞也寫一份偵察報告
五年級上冊語文《鳥兒的偵察報告》 篇11
一、教學目標
1、知道學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個生字，學習“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報”等詞語。
2、引導學生理解課文內容，體會環境污染帶來的危害，增強環保意識。
3、本課要求會認的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。
二、重點難點
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、懂得破壞環境給自然界的動植物帶來的傷害。
三、課前準備
新字、生詞的投影片，三種鳥類的圖片資料的課件。
四、三勤四環節教學法
五、教學過程
定向·誘導
1、出示課件，導入新課。
（播放課件）同學們，你們看到了什麼？（看，一隻只小鳥在蔚藍的天空中自由自在的飛翔；一隻只海鷗在碧藍的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛！）
同學們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一隻只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來……)
2、你們看到這樣的畫面，有什麼疑問？
3、今天我們一起學習一篇課文，解答同學們心中的疑惑。
4、板書課文題目：鳥兒的偵察報告。
5、出示學習目標：
（1）認識本課生字，讀懂課文內容，懂得破壞環境給自然界的動植物帶來的傷害
（2）仿照課文擬人的手法，想象鳥兒還可能發揮過什麼信息，試寫一份偵察報告。
自學·探究
1、檢查預習生字情況。
2、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話概述課文主要內容。
3、出示自學提示：
（1）默讀課文，邊讀邊想：信息鳥向我發回了幾份偵察報告？內容是什麼？你看到後，有什麼感受？
（2）小組合作完成問題，本課發言人負責記錄。
（3）小組分角色朗讀課文。
4、自己讀書思考。
5、小組內探討交流。
6、交流展示自學探究成果。
討論·解疑
1、通過學習，你還有什麼不明白的地方？
2、根據老師提出的問題，小組討論解疑。
反饋·總結
1、默讀課文，說說讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什麼，聯繫生活實際，跟同學交流自己的想法。
2、想象鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什麼信息，請你也試着寫一份偵察報告。
板書設計
報告之一：燕子哭泣
16鳥兒的偵察報告報告之二：海鷗再也站不起來了
報告之三：“信息鳥”迷失了方向
