幼兒園小班遊戲活動隨筆

幼兒園小班的學生活潑可愛，在遊戲活動中幼兒會遇到各種各樣的情況，需要我們做好隨筆。以下是本站小編爲你整理的幼兒園小班遊戲活動隨筆，希望能幫到你。

小班的孩子都非常喜歡爬來爬去的，於是我設計了一節遊戲課，想讓孩子在遊戲過程中學會“鑽”這一動作，學會說“x x正在鑽山洞”,“x x從這邊鑽到了那邊”。“我們都鑽山洞了”這樣的說話練習，健身點同時，又訓練了他們的說話能力。

當我把用電視機箱子做成的方形的玩具版出來後，孩子們非常高興，我一宣佈完規則，孩子們就迫不及待的鑽了起來。剛開始還是從一邊開始，可是孩子的耐性不足，乾脆就從兩端對着鑽了，結果可想而知了。麻煩來了，他們都搶着鑽，互不相讓。結果我的計劃都落空了。孩子們沒有把我的計劃當成“重點”，鑽來鑽去動作本身，爬來爬去，這樣的動作本身卻成了孩子的樂趣，遊戲的性質，由原來的鑽爬動作到語言的練習變成了孩子們“藉機”在地上爬鑽的動作和兩個“對頭”(相對)而行的“叫板”。你不讓我，我不讓你，真是沒辦法啊，只好給他們講了一個“讓路”的故事，同時告訴孩子，在有限的空間裏，我們的無限“自我”會被限制，讓孩子們體驗"自我"又要有“他我”纔會“和諧”。

通過這節課的遊戲雖然我的計劃沒有被落實，但是孩子快樂的同時體會凡事都是有規矩的。

下雪啦!下雪啦!可以出去打雪仗、堆雪人嘍。孩子們望着窗外的漫天大雪都在歡呼雀躍，這是煙臺入冬以來第一場大雪，這場大雪也給孩子們帶來了快樂。到了操場上，我們中三班的孩子們就玩起了打雪仗，這時航航跑來對我說：“董老師，我做了個大手雷，還有一個小手雷，這樣我可以攻擊敵人兩次了。”董老師，董老師，你看我把手雷都做好了放在地上，你數數看我一共做了10個手雷，一會我可以打個痛快了。看着孩子們對打雪仗這麼感興趣。我想：何不把一些數學概念融進去呢，於是我馬上組織他們集合，並進行報數，一共是二十個小朋友，我對他們說：現在分成兩隊來玩打雪仗，每隊的人數要一樣多，你們自己分分看吧，孩子們先按分類用來男孩一隊，女孩一隊，結果不一樣多。又把排序用上一個男一個女，也不一樣多，大興說：“我們先站成一隊，然後1212來報數，雙數的向前邁一步，兩隊人數一樣多了，孩子臉上露出了成功的喜悅，我又給他們佈置新的任務：每人先做10個手雷，準備戰鬥，孩子們聽了，都開始認真地準備了，一會兒就準備好了，我對他們說：“戰鬥馬上開始了，你們一會要向我彙報炸碉堡的情況，你們的手雷幾個打中了目標。”一會兒孩子們就來向我彙報了，董老師，我的10個手雷全部打中敵人;董老師我只打中了5個，還有5個沒打中;我打中了7個，3個沒打中;平時枯燥的數學現在變得這麼簡單易懂，孩子們在一次次的戰鬥遊戲中感知着10的分解。董老師你看，我還會打雙手雷，我一看，帆帆一手拿一個手雷，兩個手雷同時投擲向敵人的碉堡，我靈機一動又有一項新的任務：現在我們玩雙手雷戰鬥遊戲，每人先做四個手雷，每次投擲兩個，看看幾次能投擲完，孩子們邊玩邊計算數字，打完以後就知道，每次投擲2個，2次4個，又進行了6個、8個的遊戲練習，孩子們都能很好的掌握2個2個的連加運算。

雪天給幼兒帶來這麼有趣的體驗式遊戲活動，激發起幼兒對數的探索和興趣，在玩的過程中幼兒學會了原本課堂上很枯燥的點數、分解、運算。真是意想不到的收穫，我開始反思幼兒園的數學怎樣讓幼兒更投入。

由於我園是農村幼兒園，所以有大部分孩子是農村家庭剛入園的幼兒，九月剛入園時，家幼分離伊始，一切都還不適應，家長捨不得孩子 ，總害怕幼兒離開不適應受委屈，剛開始有大部分幼兒早上來園時都哭鬧，想家裏的親人，不願來園上學，並有個別幼兒整整哭了半個月之久，這一個月老師都在忙着常規，忙着幼兒能有一個正常的.作息時間，使幼兒不像在家裏一樣亂跑，坐不住，老師說啥也不聽，聽不進 由着自己想幹啥就幹啥，上課不守時，胡鬧騰，課間胡亂跑，沒規律，撒野。爲了孩子們能有個快樂安全的一天，我們除了搞好常規，規範了幼兒平時言行，安全。還要設計生動有趣的教育活動和豐富多彩的課間遊戲，來吸引幼兒愛園樂園，在幼兒園裏安全快樂的渡過每一天。通過我十月設計開展活動了《老鼠籠》，《快樂的小燕子》，《貼人遊戲》，《吹泡泡》等一系列簡單好玩的遊戲 ，班裏的幼兒喜歡老師，喜愛幼兒園生活。老師一點都不兇，反倒很娃娃氣，和幼兒距離拉得很近還和我們玩遊戲，所以幼兒喜歡我，天天圍着我轉，拉着我的手整天笑嘻嘻的。"家長反映老早都吵着要到幼兒園裏來，再也聽不到哭鬧聲，在家裏不願上幼兒園的現象。看到我的一點點收穫，我發自內心的激動喜悅。是啊!任何事情，只要用心去做，就會有所回報 。這更堅定了一如既往我開展課間遊戲的決心，讓我更全力地付出 ，人是有感情的，幼兒快樂了我就快樂了。

孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插着自己手中的拼板，過了一會兒，羊宇成開始煩躁起來，他面對自己手中較爲複雜的拼板有些失去耐心。 這時，他向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎?”然後我走過去，對他說：“老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”他一聽，先是皺起了眉頭，我坐在他身邊對他說：“老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見他大概拼出了頭緒鼓勵他說：“羊宇成，你真棒，都已經拼好了這麼多了，你看這部分和顧媛媛那部分是連在一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，他原先皺着的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續自己手中的工作。不一會兒，孩子們把自己拼完了的那部分拼圖合在一起，我走到他們身邊說：“你們真不錯，已經快完成拼圖了。呀!羊宇成也拼了一大塊了。”孩子們聽了開心的繼續拼着拼圖。最後，通過兩個孩子的合作，一幅美麗的拼圖終於完成了。我向他們翹起了大拇指。區域活動是一種深受幼兒喜歡的遊戲形式，我們在組織幼兒開展區域活動的過程中應怎樣利用區域活動，培養幼兒的合作意識和發展幼兒的合作能力呢?讓幼兒體驗與人交往及合作的重要和快樂。

活動反思：

當前，我們所培養的這一代基本上都是獨生子女，只考慮自己，不考慮別人。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協商，不會分工與交流，遊戲過程中發生矛盾不會用合理的方法來解決，遇到困難只會向老師求助，看到同伴遇到困難，沒有去協助解決的意識，這種現狀必須引起我們的高度重視。合作是幼兒未來發展，適應社會，立足社會的不可或缺的重要素質。如何在可塑性很強的幼兒期不注意培養他們的合作意識和能力，對他們今後的學習、工作、生活一定會有很大的影響，因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。

羊宇成小朋友一向做事情缺乏耐心和自信，對於一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會經常習慣求助於別人或者不能有始有終的完成，所以當他在完成一件事情的時候我們常耐心指導並給予鼓勵，堅持要他自己完成，體驗成功的喜悅。並在遊戲中鍛鍊了他們的合作意識，學會互相幫助，爲了共同完成同一幅作品而努力。

〈〈幼兒園教育指導綱要〉〉中指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”爲此，教師應樹立正確的區域活動觀念，採取爭取的方法介入到幼兒的活動中去，不斷培養幼兒的合作能力。在區域活動中，教師可根據區域情景的需要對幼兒的語言和動作做出應答式的反饋，也可以偶爾地提出問題，適當的進行引導。

幼兒之間的合作往往會帶來很大的快樂，這對鞏固和強化幼兒的合作極爲重要，因此教師看到幼兒能與同伴一同配合玩耍、或給予幫助時，應注意引導幼兒感受合作的效果，體驗合作的愉快，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行爲更爲穩定地進行。

在區域遊戲活動中，教師應注意觀察每位幼兒的行爲表現，講評遊戲時，讓幼兒相互欣賞，講述作品的內容，共同分享體驗合作的快樂，對有進步的幼兒及時的給予鼓勵。教師讚許的目光、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切的點點頭能使幼兒受到極大的鼓勵，進一步強化幼兒的合作意識。

總之，通過在區域活動中對幼兒進行合作能力的培養，可使幼兒逐步增強合作意識，幼兒的合作能力在原來的基礎上得到發展，並體驗到了人與人相互交往，合作的重要和快樂。幼兒的合作能力是一種品德培養，正處在人生基本階段的幼兒，合作能力將影響幼兒一生的發展。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善於合作的人，才能贏得發展。今天的孩子將是新一世紀的主人，他們必須學會共同生活。這就需要他們從幼兒時代就學會相互理解、平等交流與和平共處，引導他們不僅學會在各種活動中都應做到“合作中競爭，在競爭中合作”;還要學會在合作中與非合作的夥伴間增進合作意識，相互瞭解。