【教材簡析】
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言,講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候,帶着祝福,帶着諒解,帶着濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在於,當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後,他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶着一顆童心,帶着對真摯友情的嚮往,去朗讀這篇課文,就一定會受到深深的感染。
【教學目標】
1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、鬆”等八個字,能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學重點】
1.識字寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
【教學難點】
對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教法學法】集中識字、朗讀感悟
【教學時間】2課時
【教學準備】課件
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1.每個人都有好朋友,你的好朋友是誰?你們在一起快樂嗎?(學生自由介
紹)
2.師總結:好朋友能給你帶來很多的快樂,有好朋友是件幸福、快樂的事,今天我們就來學習一個發生在兩個好朋友之間的故事。
3.板書課題:20 紙船和風箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.昨天同學們預習了課文,下面同學們再來大聲地讀讀課文,想一想課文講了一個什麼故事?
課件出示:
松鼠住在( ),小熊住在( ),他們倆通過( )和( )成了好朋友。有一天,它們因爲一點小事吵了一架,( )和( )又讓他們和好了。
2.檢查識字情況
(1)看來同學們昨天預習課文很認真。現在老師要考考大家,課文中的生字詞都認識了嗎?瞧:(出示帶拼音的詞語)
出示:松果 抓住 草莓 吵架 幸福
一句話 扎風箏
樂壞了 受不了
(自讀、指名讀,結合正音)。
(2)學習多音字:扎 了(“扎、了”是多音字,注意讀音。)
扎風箏:你真會學習,一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什麼詞也讀這個音?除了這個讀音外,你還知道其他讀音嗎?
出示
zā (扎風箏)(扎辮子)
扎 zhā (扎針)( 扎手)
zhá (掙扎)
我們一起來讀一讀,把你們的發現牢牢地記在心裏。
樂壞了、受不了:
你們發現了什麼?
你們一個個都是火眼金睛,真了不起。
(3)這些詞語大家都認識了,那我們一起來讀一讀,看誰讀得最棒!
(4)大家的聲音真響亮。看,生字的好朋友離開了,你還能認識他們嗎?(開火車)
(出示)壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
3.記憶字形。
小火車開得又快又穩。誰來說說你是用什麼辦法記住他們呢?看誰的辦法好。
(1)加一加:壞 扎抓吵莓(你真是一個會學習的孩子,用加一加的辦法一下子記住了這麼多的字。)
(2)猜字謎:每字頭上長棵草:莓!很少張口見面鬧:吵
(3)換偏旁:幅-福
(4)形近字比較:受-愛,幸-辛
(5)歸類識字
a.請同學們仔細觀察“抓扎”,這兩個字有什麼共同點?(提手旁與手有關)
b.你還知道哪些提手旁的字?
(6)小結:識字的方法是多種多樣的,只要是最方便自己記憶的,就是最好的方法。
三、品讀課文,讀中感悟
(一)研讀第2-6自然段
1.通過讀書,我們知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們是怎麼成爲好朋友的呢?請大家讀讀2-6自然段,看誰能先找到答案。
(1)誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的?指名說(一句話:是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。)
2.重點學習第3第5自然段,感受“樂壞了”。
(1)當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什麼表現呢?(指名說)
課件:小熊拿起紙船一看,樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。
A.引導朗讀
是呀,小熊拿起紙船一看,引讀——樂壞了,松鼠一把抓住風箏的線一看,引讀——也樂壞了。
B.“樂壞了”還可以怎麼說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)是呀,小熊和松鼠都樂壞了!
(2)指導朗讀,體會小熊和松鼠高興的'心情。
A.(出示插圖一、二)從圖上哪裏可以看出小熊和松鼠樂壞了?(引導看圖說話:動作表情:笑得眼睛眯成一條線,手舞足蹈,很開心,很高興,笑得合不攏嘴。)
B.多快樂的小熊和松鼠呀!現在,你們就是小熊,就是松鼠,你們能把自己的快樂讀出來嗎?(自讀,指名讀評議)
3.什麼原因讓小熊和松鼠這麼高興?指名說。
出示第三自然段和第五自然段
(1)再仔細看看這兩段文字,除了紙船和風箏,還有什麼?(松果、草莓、紙條、祝福)
(2)是啊,他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面,男同學讀小熊的話,女同學讀松鼠的話,我們一起來體會他們高興的心情吧。
4.區別“漂”和“飄”:
在讀課文的時候,老師發現了一個祕密呢!它們就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什麼發現?
(1)出示兩個句子。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風箏乘着風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
(2)把這兩個字換一換位置,可以嗎?爲什麼?(在水裏漂用“漂”,在空中飄用“飄”。)
(3)教師小結:你們真聰明。這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發現漢字更多的祕密。
(4)老師這裏有幾個句子,請你把他們送回家吧。
出示 漂 飄
黃葉在空中( )蕩,好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶着我們的祝福順水( )流。
彩旗在空中( )揚,真( )亮!(漂的讀音)
一陣春風吹過,桃花紛紛( )落下來。
(二)研讀第7-11自然段
過渡:大家不僅學習認真,詞語運用也準確恰當。每天清晨,小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。可是,有一天,他們因爲小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪裏再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪裏再也看不到漂流的紙船了。
2.同學們讀讀這句話,說說你感受到了什麼?
3.此刻他們的心情怎麼樣?(很難過)你從課文中的什麼地方感受到的?請同學們讀讀7-11自然段吧!
(1)出示第8、9自然段
(2)讓我們帶着難過的心情讀讀這兩段。(自讀、指名讀,評議、齊讀)
(3)既然吵架了誰也不理誰了,可是老師不明白爲什麼他們還是每天扎風箏,摺紙船。這是怎麼回事呢?我採訪一下小松鼠和小熊。
師:小松鼠你好,你爲什麼這麼不高興?你爲什麼還摺紙船呀?
小熊你好,我知道你和松鼠吵架了,你怎麼還扎風箏呀?
(雖然我們吵架了,可是我們都還是想着對方,還想成爲好朋友。)
4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心裏還都想着對方,還想和對方做朋友。那他們是怎麼做的呢?
(1)他們是怎麼做的呢?
(2)松鼠再也受不了,那他受不了——生往下接答(生彙報:感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦)
(3)於是,他在一隻摺好的紙船上寫了一句話。
a.出示:如果你願意和好,就放一隻風箏吧!
b.齊讀。
c.想象:紙船順着溪流漂走了,松鼠會想什麼?
(4)他們和好了嗎?你從哪裏知道的?
(5)我們都爲他們倆合好而感到高興,我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興,可他爲什麼哭了呢?(因爲小熊願意和好)
(6)就這樣,一場誤會消失了,紙船重新回到了小溪裏,風箏又重新回到了天空中,他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。
四、拓展思維
多麼感人的故事呀!此時此刻,你想對小熊和松鼠說什麼?
生:朋友之間要互相原諒。
生:朋友之間吵架要主動和好。
五、指導書寫“幸福”
過渡:是啊,朋友之間的友誼是多麼珍貴,我們要學會珍惜友誼,(板書:珍惜友誼)用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,體會擁有朋友的幸福。下面,就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字吧。
1.分析字形
出示“幸福”兩個字,學生觀察字形,提醒大家寫好這兩個字要注意什麼?
“幸”:上面是“土”,不是“士”,下面是羊字少了一橫。
“福”是示部旁。
2.教師範寫,學生書空。
3.學生描紅練寫。(提醒寫字姿勢:提筆就是寫字時;頭正身直足安,要做到“三個一”:一拳一尺一寸。)
4.作業展示,評議。
板書設計
20 紙船和風箏
小熊 松鼠
珍惜友誼