一、抓好基礎
要想抓好學生的基礎，必須先抓好教師的基礎。我們語文組經常開展語文教師基本功比賽。比如演講、書法、優質課、校刊撰稿、語文教師特長展示、讀書比賽等等。通過開展各種比賽，我們就是想讓語文老師都成爲一個個多方位的、有品位的、學生人人喜歡的教師。
一個素質全面的語文教師就是學生的一個導師。遇到詩歌，教師讀得別人無可替代；遇到古代散文，教師能把和課文聯繫的一個個歷史小故事講得風趣生動誘人；遇到一些知識點教師能夠聯繫自己的教學實際，把知識點總結得井井有條等等。學生對老師的表現是給出滿分的。
在教學實踐中，語文組總結了小現代文閱讀“找微差”的方法，區別詞類活用的“客觀與主觀”的'方法，大閱讀“分條答”、“四字句”“聯繫上下句”的方法。我們還編寫了《文言虛詞歌》“之乎者也焉於哉，因爲所以記心懷。與其雖然則若何，誰能讀懂乃秀才。”這首自編的虛詞歌裏面包含了19個大學聯考必考的虛詞。我們還總結了大學聯考作文議論文的“五段三分四環節”經典寫法。學生一旦學會了這種寫法，議論文寫作立刻變得非常容易起來。
二、抓大放小
語文教學有着其自身的規律可以尋找。我門經常在教研時探討這個問題，研究整個語文試卷不難發現，語文試卷分值分佈上有一個明顯的特點是，一個文言文閱讀，一個小現代文閱讀，一個大現代文閱讀和一個作文
寫作四項佔整個試卷分值的113分，多麼重要的四部分啊！
我們是不是要在平常的教學中向這四方面傾斜呢？一定要抓住三個閱讀不放鬆，抓住寫作鬆不放。抓住了閱讀寫作就抓住了語文，抓住了語文就抓住了大學聯考，抓住了大學聯考就抓住了人生。
基於這點認識，我們在平時的教學中，時不時地加入現代文閱讀題型，高一練習小現代文閱讀，高二練習大現代文閱讀，高一高二始終不放鬆作文的寫法指導和素材積累。
三、抓好閱讀
語文閱讀是提高學生語文素養的重要保證。閱讀的重要性每個語文教師都心知肚明，怎麼做成了關鍵。我們的做法一是引導學生讀一兩本名著，教師與學生一塊讀，共同談體會，講心得，把心得體會寫出來貼在樓層的顯眼處，共同激發學生的閱讀積極性。
二是收集教師手裏的報紙雜誌，讓學生輪流着閱讀，並記下看到的好文章、好段落、好語句。說實話，在這面學生的閱讀積極性確實被激發出來了。追着語文老師要東西。爲了能從老師手裏拿到報紙看，讓他幹什麼都可以。
四、抓住作文
作文在語文大學聯考中的分量不言而喻，誰抓住了作文，誰就抓住了語文，這早已是個不爭的事實。我們一定得改變過去老師只讓學生寫來寫去的現實，一定得讓老師在寫法上給學生詳細講解。決不能出現“以及昏昏，使人昭昭”的現象，老師還不明白怎麼樣寫大學聯考作文，一個勁兒地要求學生如何如何寫。我在全校語文教研會上給所有語文老師上課，指導語文老師怎麼教學生寫各種文章。
只有語文教師明白了各種寫法，語文老師才能指導學生去寫。只有讓語文老師掌握了寫作的技巧，學生纔有可能輕鬆地去寫作。我們在實踐中總結的議論文的“五段三分四環節”的寫法，就是屢試不爽的經典寫法。老師教起來輕鬆，學生寫起來得手。
“世上無難事，只怕有心人。”只要真心投入到語文研究中，提高學生語文素養，提升學生語文成績就不是一件很難的事。希望我們的笨拙做法帶給廣大語文同仁以有限的幫助，哪怕一點點幫助，也真是我們的萬幸了。
