《自然之道》啓發學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規律，探究自然規律的教育。以下就是應屆畢業生考試網小編提供的四年級《自然之道》教學設計，更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。
本單元的主題是“大自然的啓示”。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啓發學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規律，探究自然規律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養的同時，要加強與科學學科的聯繫，注重學科整合，蒐集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學時建議以“我們幹了一件愚不可及的蠢事”爲經線，前後聯繫;以“我”和同伴以及嚮導的思想感情變化爲緯線，橫向貫通。
教學經線：圍繞着“我們幹了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪裏”，“蠢在哪裏”，“痛在哪裏”，“悔在哪裏”，“悟在哪裏”這幾個版塊進行教學。
教學緯線：以綠龜的命運爲主線索，緊緊聯繫“我和同伴”及“嚮導”各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚與後悔;“嚮導”由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。
教學時要引導學生與文本對話，在讀中感悟，以讀促思，採用聯繫對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行爲和“嚮導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導學生藉助文字情境，感同身受領悟文章內涵，並通過有感情的朗讀表現出來
基於以上認識，制定了以下教學目標：
①認識本課生字，能聯繫上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
②能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
③明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行爲註定要失敗的。激發探究大自然對人類啓示的興趣。
第一課時
一、導入新課，猜測“自然之道”
1.今天我們來學習一篇課文，(出示課題)，請看課題，一起來讀讀!
2.這個題目是什麼意思呢?請同學們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學生髮表認識，教師不置可否)
二、初讀課文，感知“自然之道”
1.這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次
2.分節讀課文，相機正音、釋義
從同學們的表情，老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來?學習的機會是自己把握的。
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
築巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀!築巢孵化知道嗎?
躊躇不前：躊躇不前的`“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹雲霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音
3.現在請你說說“自然之道”的意思
學生髮言預測：
也許是弱肉強食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經歷的，這是海龜無法躲得過的劫難
三、切己體察，揣摩“自然之道”
1.同學們，帶着你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什麼變化?先自讀3-4自然段。
2.當你置身於島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣?(難受，着急，緊張)
3.爲什麼會有這樣的感受呢?說說你的理解!
4.出示畫面及文字研讀
“突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受?
5.學生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這麼強調，說說你的理解!
是啊，出乎意料!始料不及啊!誰來讀?
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊!誰來讀?
帶着這樣的感受我們一起來讀讀!
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎?
它的出是爲了什麼?那麼止呢?
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找!(躊躇不前)
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這麼擔心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶着這樣的感受一起來讀!
6.感情朗讀人物的不同反應
(1)面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學嚮導又有什麼樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來，讀出嚮導的漠然和若無其事。
(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，嚮導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢?他們會怎樣話勸求嚮導的呢?
(3)讀到這，你對嚮導的話，對“自然之道“有什麼理解?
7.推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展?請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結，感慨“自然之道”
是啊，多麼智慧，多麼勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由於我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。
第二課時
一、直面慘狀，感同“自然之道”
師：一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以爲做了一件好事，可是出人意料的事發生了。由於得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣?又是怎麼做的呢?
1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫嚮導和我們的動作的詞語劃出來。
⑴ 生劃詞語。
⑵ 交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
⑶ 此時嚮導和我們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)
⑷ 朗讀體會：(自由讀──指名讀──齊讀)
2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：
⑴ 出示句子：
“不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。”
“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什麼?(若不是因爲我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)
(2)嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
比較句子：
⑴ 嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
⑵ 嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：你讀出了什麼不同?說一說嚮導爲什麼而悲嘆?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用)
二、換位體驗，深悟“自然之道”
說話練習：用“我們真是愚不可及啊，──────────────”說出感受
1.假如你就是在現場的作者和他的夥伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”?(找出描寫“我”和同伴的語句揣摩，體會“無知之愚”)
2.假如你就是那位生物學家嚮導，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫嚮導的語句揣摩，體會“有知之愚”)
三、抒發心聲，內化“自然之道”
1.感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然希裏的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動着複雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2.此時此刻，你深深地懂得了什麼?你現在對“自然之道”有更深的瞭解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?
(學生自由發言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行爲註定要失敗的。)
AA2A"/>
更多自然之道教學設計推薦閱讀：
自然之道相關文章：
1、四年級《自然之道》教學設計
2、教學設計《自然之道》
3、《自然之道》優秀教學設計
4、《自然之道》教師教學設計
5、自然之道教學設計十篇
6、《自然之道》教學設計
7、國小五年級語文教學設計：《自然之道》
8、課文自然之道教學設計
9、9自然之道教學設計
10、自然之道優秀教學設計
