1、瞭解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。
2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發的感情基調。
教學重點、難點：
1、重點：學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點
2、難點：體會豪放派的寫作風格
教學方法：引導分析
教具：多媒體
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
前面我們已經學習了宋詞《雨霖鈴》，那麼宋詞可分爲那兩個主要派別呢？《雨》又是屬於哪個派別的？（提問學生）今天我們要學習的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、作家作品:
1、作家:
蘇軾（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶爲黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還爲翰林學士；新黨再度秉政後，又貶惠州，遠徙瓊州，後死於常州。
蘇軾的文學作品標誌着北宋文學創作的最高成就。他博學多才，是著名的散文家，爲唐宋八大家之一；爲著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅並稱“蘇黃”，爲傑出的詞人，開闢了豪放詞風，同傑出詞人辛棄疾並稱“蘇辛”，對後世產生了很大影響；爲著名書法家，同黃庭堅，米芾，蔡襄並稱“宋四家”；還是著名畫家。
蘇軾的詞強烈地反映着入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發出爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風度裏潛伏着一種濃厚的，逃避現實追求解脫的思想，用來寄託自己對政治現實不滿的心情。
2、作品：
作品有《東坡樂府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。
《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州遊赤壁時寫的。這時作者47歲，自覺功名事業還沒有成就，就借懷古以抒發自己的情感。
三、正字正音：
1、教師範讀，疏通文字。
2、補充注音： 壘（lěi）、瑾(jǐn)、綸(guān)
檣(qiáng)、櫓(lǔ)、酹(lèi)
3、請學生自讀
4、指讀
5、集體朗讀
6、補充註釋：
風流人物：此處指傑出的英雄人物。
念奴嬌：詞牌名。後人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作爲《念奴嬌》的代名。
亂石：①陡峭不平的石壁。②羣山。
小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出衆，人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫權的哥哥對策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操築銅雀臺，打算滅吳後將“二喬”擄爲己有的典故。
了：“初嫁了”就是剛嫁過去。“了”字是襯詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，並沒有實在意義。
檣櫓：檣是船上的桅杆，櫓是搖船的工具。這裏是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻後的慘敗。
江月：臨照在大江之上的月亮。
四、講讀上闋
1、提問：三個思考題：一、找出上闕中寫景的句子。
二、句子中最富有表現力的詞語有哪些？
三、句子用了什麼修辭方法？作者描寫的基調怎樣？
明確：一、寫景的句子，“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。”
二、最富有表現力的詞語有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。
三、採用的修辭法有比喻、擬人。描寫的基調是豪放的'。
（以上問題主要由學生自由討論解決，討論解決以上問題後，老師總結：作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險驚絕的赤壁之景。）
2、提問：“人道是”的作用是什麼?
明確：“人道是”三字用得極巧，點明此處赤壁並不一定是赤壁之戰的所在地（看課文註釋①）詩人只是藉此抒發感情，並不想做考據家。
3、提問：上闕的最後一句在全詞中有什麼作用？
明確：承上啓下。“一時多少豪傑”引起下闕對古代英雄人物的追慕。
五、小節：學生齊讀上闋，體會景中之情。
總結內容：描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充滿着對建功立業的渴望。
六、作業：預習下闋
第二課時
一、導入
提問：下闋的主要內容是什麼？
明確：着重寫人，借對周瑜的仰慕之情，抒發自己壯志未酬的感情。
二、 講讀下闋
1、 提問：蘇軾刻畫了周瑜什麼樣的形象？
明確：描寫了周瑜雄姿英發風流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄，寫盡俊偉風姿。據史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權又拜周瑜爲大都督，這時周瑜才二十四歲。“羽扇綸巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閒雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是爲了突出地表現周瑜少年得志建立功業的形象。
2、 提問：作者爲什麼要着意描寫周瑜年青有爲英氣不凡？
明確：抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自己未能建功立業的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。
3、 提問：後五句是怎樣寫人生感慨的？
明確：“故國神遊”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情嚮往。這種嚮往在兩鬢斑白年近半百功業無成的現實面前變得可笑。“多情應笑我”是倒裝句，須解作：應笑我多情。這裏用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙雲，稍縱即逝，也是心境曠達。
4、朗讀下片，小結。
下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。
三、總結
1、藝術特點：
這首詞寫景、詠史、抒情相結合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有着動人的藝術魅力。
2、思想感情：
詞表現了蘇軾複雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度，又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣於把政治思想和人生思想區別對待，採用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又有消極的一面。
這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由於建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
3、婉約派與豪放派對比(課件)
四、作業：背誦課文
