教學目標:
1、 會認10個生字,會寫9個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,並從故事中受到啓發。
3、 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
教學重點:
1、 識字寫字。
2、 有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,並從故事中受到啓發。
教學難點:
喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
教具準備:
生字卡片,教學掛圖,杯子,金魚。
教學程序:
第一課時
一、 通讀導語,瞭解單元主題
二、 導入新課
1、談話:小朋友們,當你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎麼做的?(鼓勵學生自由發言,老師隨機評價。)
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問的時候是怎麼做的呢?(板書課題:動手做做看)生齊讀課題。
三、 初讀課文,識記生字
1、輕聲自讀課文,注意讀準字音,讀通句子,瞭解大意。
2、自主識字。藉助拼音識字,選擇恰當的方法記字,把記不住的字標出來。
3、合作識字。
在小組內交流自己已經記住的生字。
討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
開火車讀生字,糾正字音。
還有哪些字記不住?
引導:
做遊戲“原來是這樣”,激發識字興趣。如:原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”;原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……
學生再次觀察難記的字,發現規律。
抽讀生詞,檢查識記生字的情況。
小結:只要仔細觀察,再難的字都能找出記的好方法來。以後小朋友就可以通過這樣的.遊戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認真聽,注意別人有什麼優點值得學習,有什麼不足需要提醒。
四、默讀課文,瞭解大意
1、默讀課文,用“ ”勾出科學家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話,指導讀出問話的語氣。
3、討論:你是怎麼看這個問題的?
和身邊的夥伴交流。在全班發表意見。
五、鞏固識字,指導書寫
1、 出示生字卡片,認讀。
2、 出示“我會寫”中的生字,口頭擴詞。
3、 指導生字書寫。“我教你寫”
你認爲哪些生字難寫?
對於同學提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發揮學生主動性,在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規律)
4、書寫生字,互評互改。
小結:
大家對這個問題都有自己的看法,文中的幾個小朋友是怎麼想的,誰的答案對呢?我們下節課接着討論。
第二課時
一、複習舊知,導入新課
1、 出示生詞,指名認讀。
2、 回憶課文內容:科學家朗志萬提出了什麼問題?
指名答後,出示這段文字,齊讀。
過渡:上節課同學們發表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎麼想的。
二、合作學習,理解內容
1、 分組學習,提示步驟:
組內成員分段讀課文,瞭解文中小朋友的看法。
說說他們的意見,分角色朗讀。
你同意誰的意見,說說你的理由。
2、 交流意見,朗讀體會。
重點引導:
做實驗驗證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她爲什麼生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話,想想伊琳娜爲什麼又笑了。(理解朗志萬的用意,知道科學家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權威,遇事應動手實踐。)
3、 分角色朗讀課文,想:課文裏的小朋友你喜歡誰?爲什麼?
三、啓發想象,練習寫話
1、 引讀重點句段,再次強化理解。
“法國科學家朗志萬提出一個奇怪的問題——(生讀問題),伊琳娜在媽媽的引導下親自做了實驗,發現結果和朗志萬說的完全不同,於是她生氣地問朗志萬——(生讀問話),朗志萬聽了反而哈哈大笑,說——(生讀朗志萬的話)。”
2、 啓發想象:伊琳娜聽懂了,也高興地笑了。想一想,她會說什麼?思考後自由發言。
3、 練習寫話:把你想到的話寫下來,再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實踐活動
1、 讀童話故事《小馬過河》,把讀後的感受講給父母或夥伴聽。
2、 動手做做課文中的實驗,還可將放入水中的物體變一變,仔細觀察,漫出水的多少和物體的什麼有關。
3、 與夥伴合作編演課本劇。
(至少選做一項)