據官方統計，2005年學成回國的留法學生人數爲二千餘人，(該統計數字可能低於實際回國人數，一是有部分留學生沒有或不知道來法後需要在中國駐法使館教育處登記註冊，學成回國前需要在教育處辦理一份留學人員回國證明；二是有部分留學生出於某些原因沒有學完中途回國，沒有法國學校的學習證明，則教育處不能出具留學人員回國證明，三是有的留學生學成時已被國內的合資公司或在中國的法國獨資公司聘用，認爲無須在教育處辦理回國證明)。按照留學週期規律預測，在未來的幾年中的留法學生學成回國的人數將會成倍增加。應當說在法的中國留學生的心態和行爲主流是好的，他們努力學習，克服困難，奮發向上的精神是應該肯定的，但是我們應該清醒地認識到，在國外留學，每個中國留學生的一言一行，一舉一動所代表的不僅僅是其個人本身，更重要的是代表着所有中國留學生乃至整個中國人的形象，所以我們不能忽視留學中出現的某些不良的現象，有必要提請各位留法學生和家長的注意和借鑑。
當留學生滿懷希望來到了一個制度不同、觀念不同、習慣不同，幾乎是完全陌生的國家後，很多的事情都是要靠自己去努力，一面要準備材料申請註冊大學，打工賺錢，一面要在大學的語言中心努力的學習法語。高中畢業生和大學一二年級的在讀生年齡小，沒有社會經驗，自持能力比較差，來到法國後，部分留學生的感覺是解放了，自由了，沒人管了，可以隨心所欲了。法國的假期多，課時少，有的留學生逛遍了所居住的城市和周邊的好玩兒的地方，甚至周遊了全法國和其它申根國家(如果學業好，條件也允許不是不可)；也有的留學生迷戀上網，看電影，打遊戲，泡吧而荒廢了學業。還有的學生不遵守當地的規章制度，不顧及法國人的習慣，乘車逃票，在公共場合大聲喧譁，上樹摘花摘果，不講衛生，晚間聚在一起聊天吃飯，開音響影響他人休息，更有甚者，個別留學生心術不正，借錢不還，開着騙錢買來的汽車到處招搖撞騙。少數留學生的這些不良行爲幾乎使八十年代中國留法學生在法國人心中樹立起來的良好印象損失殆盡。經過一年的法語培訓通過語言考試後，許多留學生就要進入到大學開始緊張的學習。在這一階段學習的很多留學生都是需要重修的，尤其是那些主要依靠語言媒體接受多爲抽象知識的學習文科的學生(學理工科的學生稍好一些，至少可以看看黑板上的公式、數字猜猜老師在講什麼)。
問題的主要原因在於：
一還是語言問題，儘管在法國學習了一年左右的法語，但還達不到能夠聽懂專業課程的程度，專業詞彙的積累太少；教學方法上的差異：法國的教學同中國不同，往往沒有教科書，老師也沒有成型的教案，而且很少有板書，學生聽課的主要任務是記筆記，在上大學的最初幾個月完全聽懂課還是很困難的，勤奮好學的學生會在課後去借法國學生的筆記，會去圖書館查資料，會在讀語言期間就去聽大課，而那些缺乏自覺性的學生往往因爲聽不懂課就不去上課，用全部的時間去打工，從而荒廢了學費也就談不上能在大學畢業了。
二是思維觀念、文化和歷史背景的差異：老師在課堂上津津樂道、眉飛色舞，而中國學生可能每句話都聽懂了也不知其所以然；法國老師要求學生寫篇文章，中國學生按照自己的思維模式來寫，自認爲不錯，卻被老師判爲不合格而鬱悶，這就在於學生能不能儘快的`融入法國的社會，能不能多結識一些法國的朋友和老師，能不能爲自己創造更多的有利的學習條件。
三是部分中國學生本身基礎就薄弱。赴法初期的新鮮感過後，留學生們開始體驗到留學的辛苦，又要學習又要打理好生活上的瑣事，一段時間的學習和生活上壓力使部分自立，自理能力差的留學生幾乎喪失了學下去的信心，有的甚至已經放棄了拿文憑的念頭，開始考慮如何打工賺錢了。2004年3月，里昂的一所私立學校校長在寫給中國駐法大使館大使的信中說，在2003年9月在該校註冊學習的中國留學生在年底拿到長期居留證後，已經有19名中國學生不去上課了。調查表明，其中部分中國留學生的確是因爲不能適應教學環境而轉到其他學校，另一部分留學生轉學的原因則不得而知，但是打工的佔了多數。很多的留學生給國內家長打電話時報喜不報憂，考試不及格也不敢和國內家長說，而國內的家長還在爲自己的孩子留學法國而沾沾自喜。在學習和生活的雙重壓力下，有的留學生心理上就出現了一些問題，輕者表現爲怨天尤人，認爲學校和老師故意和自己過不去，有的會出現考前焦慮症，精神不振或精神緊張。我認爲在國外留學的特殊環境下，留學生缺少的是溝通和傾訴的對象，留學國外，一方面要有耐得住孤獨和寂寞的心理準備，以學業爲主，要明確出國留學的意義和目的，要有努力學習，刻苦學習的決心；另一方面要擴大交往的範圍，儘可能參加一些中國留學生聯誼會舉辦的活動，結交一些知心朋友，也可以多結交一些法國朋友以及其他國家的朋友，和他們一起去郊遊，短期旅遊，在這個過程中可以開闊眼界，增長見識，提高語言能力，從而儘快的融入法國的學習生活中。
