爲了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編收集整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
課前：教師爲學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄製的音樂和旁白。
2、抽學生說說自己看了之後自己的感想。
3、教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一箇中國孩子的吶喊吧!
學生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就爲本課的學習定下了“基調”，爲學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考並勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人?(用橫線勾出)
2、當今的和平環境怎樣?(用波浪線勾出)
3、作者爲誰呼籲?(用着重符號標出)
學生自由讀課文，勾畫相應句子。
這幾個問題提得比較好，有利於進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學習課文。
1、教師：爸爸是個什麼樣的人?你是從哪裏知道的?
學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作爲……”看出來。
教師：還有什麼地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學生：“爸爸的嘴張着……”
教師：還有要補充的嗎?
……(略)
教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什麼樣的人。
學生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什麼?
學生：我能從這裏體會到爸爸的盡職盡責。
教師：請同學們互讀互評。(學生讀，較有感情。)
教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是爲後面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。(學生讀)
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣?(由激動到悲傷)，請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)
教師：嘴張着，在呼喚什麼?我們該怎樣讀?誰來給大家示範一下。
抽讀，一學生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因爲他是精通四國語言的……(學生回答：經濟學碩士)。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對於這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，後面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀並無矛盾。
教師：爸爸爲和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什麼?
多媒體出示：“世界並不太平……”一段。學生齊讀。
教師：這些話是什麼意思?你通過什麼方式來理解?(學生髮言，略)你知道哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”?
學生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家帶來了一組數據。(主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。)
教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎麼經得起戰爭的摧殘?請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經和正在做着多少慚愧的事情——
在共同的家園裏廝殺，
爲野心和貪慾去爭鬥，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……(引用上面詩句中的話)。所以，這個中國孩子會向國際社會呼籲。想想，他爲什麼呼籲?呼籲什麼?(學生回答)
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼籲!(學生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼籲!出示詩歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，爲了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什麼呢?
學生髮表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是製造災難?(很精彩，全體自發鼓掌)，還有的說現在說什麼都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛!(音樂響起，《讓世界充滿愛》)
教師：讓我們一起呼籲，一起疾呼!連讀兩遍。
羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益於情景的創設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。
教學設計方案 篇2
《中彩那天》是人教版第五冊的一篇閱讀課文。本課的教學設計理念是整體感知，牽一髮而動全文，引導學生有創造性地閱讀文章，解讀課文蘊涵的“意義”，領悟人生的道理。以“讀、辯、說”式的課堂交流，培養學生聯繫生活實際解讀課文，闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，培養學生多方面的能力。設計特色是辯中明理，讀說悟情。
教學流程爲：（一）出示彩票，引出重點。（二）解決道德難題，感悟母親話的含義。（三）讀好9、10自然段，回味父親的選擇，體會父親的道德高尚。（四）讀寫訓練，內化理解。
一、 出示彩票，引出重點
1、 回顧兩張彩票的事情。
師說：預習課時，同學們對兩張彩票很感興趣。尤其對05102這張彩票上K字充滿好奇心：K字是誰寫的？爲什麼寫？誰擦的？爲什麼擦？我們展開了討論。現在，誰來幫我們回憶一下。
2、（出示課件）引讀，引出重點
師說：擦掉了K字，父親可以心安理得擁有這輛奔馳汽車了。看，在衆人羨慕的目光中，父親開着嶄新的奔馳汽車緩緩地駛過來了，我在旁邊歡呼着，跳躍着，多麼高興！可是，父親他的神情怎麼樣呢？我幾次興奮地想幹什麼？（生齊讀）看得出，父親一點也不高興，這是爲什麼呢？請從文中找理由。（指名說）
3、 好母親的安慰我的話（指名，齊讀）
師板書：道德難題（提示學生注意“德”字的筆畫）
二、 解決道德難題：感悟母親話的含義
難題在本文指什麼？（指名說）教師板書：留？不留？
1、 明白道德難題在文中指什麼？
2、 你贊成父親留還是不留？
（1） 獨立思考，小組討論。
（2） 大組交流，教師指導讀好父親“夢寐以求”句和母親的話。
（3） 留下了汽車，將會失去什麼？（板書：誠實，有信用）
小結：誠實、守信是多麼高尚的品德。任何一個有良知的人都不會願意失去。一旦失去，捫心自問，會良心不安；一旦失去，面對親朋好友信任的目光和微笑時，會無限愧疚。一個人，如果活在內心不安中，即使有再多的奔馳、再多的金錢，又有什麼意思呢？
學到這裏，相信同學們一定明白父親面臨的道德難題就是他面對嶄新的奔馳汽車與“誠實、守信”在內心深處的較量，到底該選擇什麼？父親經過激烈的思想鬥爭，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得、問心無愧、心情舒暢。他周圍的人因此而快樂，因此而受到好的影響。這是多少輛奔馳車、多少金錢也換不到的無價之寶。（板書：財富，提醒“財”字的寫法）
（4） 讀母親的話。（指名，大組比賽，齊讀）
三、 讀好9，10自然段，深化理解（配樂朗讀）
四、 讀寫訓練，內化理解（配樂）
讀到這裏，你不想對將要讀這篇文章的朋友說點什麼嗎？（板書：對朋友）
看着奔馳汽車漸漸消失在父親的視線中，你一定心潮澎湃有許多話想說。如果你是那個兒子，會對父親說什麼？如果你是那位母親，會對自己的丈夫說什麼？如果你是那家汽車修理廠的老闆，你會對父親說什麼？選一個角色，用心寫出自己最想說的話，呆會念給大家聽。
教學設計方案 篇3
課前透視
“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅爲學生識字提供了語境，還蘊含着對對子的啓蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑑使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧爲對學生進行思想教育的好教材。
通過學習識字3，學生對對子已經很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優勢，挖掘學生的潛能，鍛鍊他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養。
教學目標
1. 認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 能聯繫生活實際瞭解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
4. 有主動積累對子的願望。
5. 感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。
教學重點
識字、寫字和朗讀。
信息資料
1. 圖片、生字卡、小黑板、課件。
2. 學生蒐集的對子。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1. 對對子。
今天，我們一起做個有趣的遊戲——對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。（如：師：我說“雲對霧”，生接：我說“花對草”。）
（愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等遊戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。）
2. 談話。
你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢!（學生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質）導語引入：“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子。”
（利用本單元的導語引入新課——揭示主題——好品質、好孩子，體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。）
對話平臺
自學。
1. 藉助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。
2. 同桌互相讀，評一評讀得怎麼樣？
3. 把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。
識字。
1. 學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子。
是——非 長——短 虛心——驕傲
熱情——冷淡 誠實——虛僞 贊——嫌
2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什麼發現？（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）
3. 同學交流識字方法。
4. 鞏固識字。
（1） 對對子。
學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。
（2） 看圖貼詞語。
圖一：兩支鉛筆，一長一短。圖二：兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。
詞卡：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。
寫字。
1. 課件出示田字格中6個字，引導學生觀察你覺得哪個字難寫。
2. 引導學生將字歸類，本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。
3. 教師範寫其中的一個字，其餘兩個字學生自主練習。
4. 學生描紅、臨寫，並展示寫字成果。
(根據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利於學生抓住規律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示範。)
第二課時
對話平臺
導入。
老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子裏，你還能認識他們嗎？小黑板出示句子。
1. 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2. 王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的讚揚。
3. 我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。
（課前復現上節課要求認讀的字，並把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反覆見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環境還能認識。）
朗讀背誦。
1. 和小組同學一起練讀對子，請小組同學爲你的表現打分。
2. 小組派代表朗讀對子，其他小組評議。
3. 師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。
4. 背誦課文。
感悟。
1. 你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。
2. 說說爲什麼喜歡這些詞語。
3. 選擇你喜歡的詞語練習說話。
練習。
1. 我會讀。
2. 你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？
3. 把你課外收集的好對子展示給大家看。
教學設計方案 篇4
【習作要求】
１、大膽想象二十年後家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。
２、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。
３、導學生修改習作，並把修改後的習作讀給大家聽。
【教學重點】
１、引導學生充分發揮想象。
２、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
１、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”
家鄉對於一名遊子而言，意味着什麼？今天，我們來寫二十年後的故鄉。二十年後，我們和周圍的一切會怎麼樣，家鄉會發生變化？我又是什麼樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的`情景呢？
２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年後家鄉的變化，建構文源
１、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉夥伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……
２、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：
⑴ 家鄉二十年後的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
⑵ 十年後與親人團聚的場面：
家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。
⑶ 十年後與同學聚會的場面：
我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
１、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：
（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）
２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。
３、指導學生編寫作文提綱：
（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）
四、試寫初稿，自行修改
１、要求書寫工整，語句通順。
２、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。 五、小組評議，互改
１、小組內互讀互改，提出修改建議。
２、修改步驟：
思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
２、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啓發。
教學設計方案 篇5
【預設目標】
１、知識和能力目標：
⑴ 認識１２個生字，會寫４個字。
⑵ 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、過程和方法目標：
⑴ 能通過讀讀、說說，感受自己學會自己能做的事的意義。
⑵ 能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。
３、情感態度與價值觀目標：
懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
第一課時
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫自己這兩個生字。
２、能正確流利地朗讀課文第一小節。背誦第一小節。
３、能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。
【教學預設】
一、談話導入
１、小朋友們，你會幹什麼呢？你是怎麼學會的呢？
２、有些小朋友能在別人的幫助下，或是在自己的努力下學會做一樣事情。今天我們就來學習一篇新的課文，──《自己去吧》。
３、讀題。（注意吧是輕聲。）
４、識記自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）
５、書寫自和己。
二、初讀感知
１、出示初讀要求：
⑴ 藉助拼音，讀準生字，讀通課文。
⑵ 給課文標上小節號。
２、學生按要求自主讀課文。
３、檢查反饋：
課文有幾個小節？（２個）請２個小朋友每人讀一個自然段。
要求：其他小朋友要認真的聽，他們是不是把字都讀正確了。
４、出示含有生字的詞語 指名讀──小老師領讀──齊讀。
４、出示生字 指名讀──齊讀。
５、你有好辦法記住這些字嗎？同桌討論一下。
三、反饋記字的方法，認識新偏旁
１、開火車讀生字。
２、識字反饋，再讀課文要求學生把課文讀得更通順。
四、感悟文本，發揮想象
１、出示練習：課文寫了 （ ）學（ ）和（ ）學（ ）的事。
２、先一起來看看小鴨學游泳這一節。這一小節一共有幾句話？（ ３句）
你能一句句的讀好嗎？自己試試。
３、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。）一、二兩句話是小鴨和媽媽的對話。誰能當小鴨，誰能當媽媽來把這兩句話讀好呢？請學生讀小鴨和媽媽的對話。
反饋：你的您字讀得多標準啊！我們一起來看看，您和你有什麼不一樣呢？你在我心上，多麼尊敬啊！誰再來讀讀這兩句話？（請三個學生讀）一起來試試吧！
４、看，小鴨和媽媽說話的時候，他們是怎麼樣的呀！（小鴨擡起頭對媽媽說話。）
是啊，多有禮貌啊！（師板書：有禮貌）你能有禮貌的來讀讀這句話嗎？
５、（出示練習）小鴨（ ）地說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
媽媽（ ）地說：小溪的水不深，自己去遊吧！
６、還有嗎？如果你們是小鴨，面對自己的媽媽，你還會怎麼樣呢？（撒嬌、請求、急切）那麼媽媽呢？（平靜、慈祥、鼓勵、親切）
７、表演讀。
８、後來小鴨學會了游泳嗎？你從哪裏知道的呢？（出示：過了幾天，小鴨學會了游泳。）大家真會讀書！誰來讀讀這個句子。（點名讀，齊讀）
９、學游泳簡單嗎？會有什麼困難呢？
１０、是啊，多不簡單啊！想想小鴨是怎麼學的呢？（出示：第二天，小鴨來到了小溪邊）
小結：是啊，儘管有這麼多的困難，但是小鴨通過自己的努力，不斷克服困難，最終學會了游泳。我們再一起來讀讀這個小節。（齊讀）
第二課時
【教學目標】
１、鞏固對１２個生字的認識，會寫東西這兩個生字。
２、能正確流利地朗讀課文第二小節。背誦課文。
３、通過自學，展開想象，充實文本。
一、鞏固識字
走迷宮。用多媒體課件呈現迷宮。迷宮裏有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學生參加這個遊戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。
二、舉一反三，自主拓展
１、上節課，我們一起學習了小鴨學游泳這一小節，一起來背一背吧！我們接着來看小鷹學飛翔這一節。先請你自己來讀讀這一小節。讀完之後看看這一小節一共有幾句話。（ ３句話）大家注意到了嗎？這二小節與第一小節非常的像。還記得我們是怎麼學習第一小節的嗎？
２、教師與學生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話，然後用小鴨怎麼說和媽媽怎麼說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會怎麼樣？那麼請你們也按照這三個步驟來學習這一小節。
出示學習步驟：反覆讀小鷹與媽媽的對話；看插圖，想象他們對話時的心情，讀好對話；想象小鷹學飛翔時會遇到什麼困難？感情朗讀第２小節。
３、自學同桌互學。
４、反饋。
三、文本昇華
１、齊讀課文。
２、你認爲鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？爲什麼？
３、你學會了什麼呢？能不能像課文一樣來說說呢？
出示練習：我說：＿＿＿＿＿＿＿＿？
媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、寫字教學
１、觀察東西，請學生說注意點。
２、師範寫。
３、生描紅，書寫。
教學設計方案 篇6
教材分析：課文寫了一隻狐狸“吃不着葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。
設計理念：
（1）根據學生身心特點及認知規律，從創設情境、激發興趣入手，激發學生的求知慾，調動學生的學習積極性。
（2）語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。爲體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。
學情分析：
本文屬於連環畫故事。教學時，可以藉助連環畫，閱讀課文，瞭解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾隻動物的神態、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，並通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。
教學目標：
（1）有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力、表演能力。
（2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。
（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。 教學重點、難點：
教學設計方案 篇7
【教學目標】
１、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發瞭解、研究、探索自然的興趣。
２、知識和能力目標：培養學生蒐集處理信息的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑑修辭、描寫、諺語等寫作手法。
３、過程和方法目標：
⑴ 培養學生概括內容要點的能力。
⑵ 培養學生的口頭表達能力。
⑶ 培養學生拓展思維，積累的能力。
【教學過程】
第一課時
一、導入
當今社會是一個信息社會，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上網查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的信息。首先來看看誰是信息高手！
二、誰是信息高手（整體感知）
老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。
全班交流。
三、自讀課文，認識雲
讓我們走進課文去看看天上的雲，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）
哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之後全班交流。
請大家速讀課文，在文中圈出雲的名稱，說說你看到了哪些雲？
此外，我們還看到了什麼？（雲的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅雲的圖片。看着這些雲除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說出它的名字，並從文中找出作爲判斷依據的句子。
大家發現了嗎？作爲判斷依據的句子中大都用到了什麼修辭方法？（比喻）
看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧爲描摹高手！
四、拓展
讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！
備註：每組一次，共四次。
第二課時
一、導入
上節課我們看了天上的雲，我彷彿也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：“你是什麼雲？”我呀，是雨層雲，長得很壯，不象捲雲那麼單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們並不歡迎我，因爲你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，於是我躲了起來，不久，我發現大家因爲缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！
二、認識雲和天氣的關係
同學們，你最願意成爲哪種雲或哪種雲的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，並說說你與天氣的關係，最好還能說說你爲什麼願意成爲這種雲或這種雲的光彩？動手寫一寫。
全班交流，學生點評。
出示雲的圖片。現在再看這些雲，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發佈天氣預報。
三、拓展
瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啓示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄並代表小組發言。
四、教師寄語
大自然充滿無窮的奧祕，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀，希望同學們能養成細心觀察自然的習慣，要知道“科學”就在我們身邊， 讓我們學科學、愛科學、用科學，勇於攀登前人未達到的科學高峯！
五、作業
蒐集民間流傳的關於天氣的諺語。
