作爲一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的《永遠的白衣戰士》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《永遠的白衣戰士》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，聯繫上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。
教學重難點：
朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。
教學時間：兩課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，並能通過聯繫上下文、討論等方式理解重點詞語。
3、初步理解課文內容/
教學過程：
一、導入
1、20xx年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至爲此獻出了寶貴的生命。
2、播放護士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎？
5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那爲什麼知名人士她爲白衣戰士呢？
二、初讀指導
1、自己讀課文，要求：
（1）先把課文後生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
（4）思考課文主要寫了什麼。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字新詞：
這些生字中你已經認識了哪些？是怎麼認識的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
（4）師生共同糾正補充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名分節讀課文。
三、初步理解課文內容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事？
2、全班交流。
四、指導寫字
1、齊讀生字。
2、指導：哪些筆畫是關鍵？該怎麼擺位置？
3、師示範。
4、學生描紅、仿寫。
五、作業
1、抄寫詞語。
2、組詞
呈（）予（）器（）咳（）
成（）預（）囂（）刻（）
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己爲人的崇高精神。
教學過程：
一、導入
1、齊讀課題
2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學們，讀讀這兩句話，你有什麼問題要問嗎?
4、學生提問。
二、學習2－7自然段
1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。
2、學生交流
（1）第4自然段
學生談感受
（2）“兩個小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”
葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。
（3）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
指名讀。你彷彿看到葉欣怎樣的工作着?
學生交流。齊讀。
（4）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧!”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇----儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”
你能體會到什麼？學生交流，師相機指導朗讀。
（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願!”
反覆讀讀這句話，你彷彿看到一個怎樣的葉欣？
學生交流。指導朗讀。
（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裏忙碌着，密切關注着每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身睏乏疼痛，不得不費力地爬到牀上休息。”
學生自己談感受。齊讀。
3、師總結。
三、學習第8、9兩自然段。
1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。
2、播放追悼會照片
3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”
同學們，你們彷彿看到、聽到、感受到了什麼？
4、配樂齊讀這兩自然段。
四、總結課文
1、讀完了全文，你對葉欣留下了什麼印象？
2、爲什麼課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？
五、作業
1、寫出帶有“如”的成語。
2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
板書：
11 永遠的白衣戰士
救死扶傷
身先士卒
捨己爲人
《永遠的白衣戰士》教學設計 篇2
教學要求：
1、精讀課文，重點學習課文3—7自然段。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
教學難點：
1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，20xx年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，爲了戰勝它，一場沒有硝煙的戰爭打響了。大家說說，在這場戰爭中，什麼人做出的貢獻最大（醫務工作者）？一些醫務工作者還在這場戰爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。
2、板書課題：永遠的白衣戰士
3、這節課我們就一起來學習葉欣護士長的事蹟。
二、精讀課文
（一）學習2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？（4—7自然段）
2、指導學習第4自然段
（1）指名讀第4自然段
（2）讀這一段，你認爲應該抓住哪一個關鍵詞？引導學生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什麼？相機指導朗讀。
（3）這一段講了什麼內容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）
3、佈置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：
（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什麼內容？仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段後邊。
（2）自己選一個自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什麼？可以在書上寫下自己的感受。
4、學生自學，教師巡視指導。
5、組織學生交流。
（1）說說概括的各個重點段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
（2）談談選讀有關段落的體會。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯繫上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到薰陶和感染。
如“葉欣迅速趕來，嫺熟地將病牀搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。
“葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身子……高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。
“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這裏危險，讓我來吧！’葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關心。
6、指導學生說話
（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發表格讓學生做）
表現護士長葉欣所承受的高風險的句子有：
表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：
（2）學生交流回答。
（3）把剛纔抄寫的內容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。
（二）學習1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、說說這幾個自然段分別告訴我們什麼？這樣安排有什麼好處？（首尾呼應）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什麼？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）
（三）學生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠的白衣戰士”指誰？（護士長葉欣）平常我們都把醫護人員稱爲“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因爲她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
佈置學生課外收集有關全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事蹟資料，搞一次展示活動。
板書設計：
永遠的白衣戰士
護士長葉欣
身先士卒 開始加班
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
《永遠的白衣戰士》教學設計 篇3
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
教學重點、難點：
1、找出課文中的語句，體會護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學過程：
一、檢查複習
上一堂課，我們初步學習了課文，大家都知道永遠的白衣戰士指的是——學生接（師板書：葉欣）。
二、學習4-7小節。
1、過渡（範讀）20xx年春節前後……這是一場沒有硝煙的戰爭！
問：爲什麼說這是一場沒有硝煙的戰爭？請同學們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動的地方用線畫下來，想一想爲什麼讓你感動？
2、組織學生交流(點評，相機指導朗讀) 。
三、學習第8、9兩自然段。
1、過渡：病魔終於沒有放過她，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。（播放追悼會錄象），
2、出示：“花圈如海，淚水如雨。”
3、面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。
假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？
4、配樂齊讀這兩自然段。
四、總結課文
1、在萬物復甦的陽春三月，年盡47歲的護士長葉欣永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏鬥的戰場上。（齊讀第一小節）雖然她已離我們而去了，但人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
2、爲什麼課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？
五、課外延伸
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。
2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
3、收集葉欣生平事蹟的資料，補充閱讀。
臨危不懼
11、永遠的白衣戰士 葉欣 身先士卒
捨己爲人
忘我工作
《永遠的白衣戰士》教學設計 篇4
教學目標：
1、讀通課文，認識本課生字。
2、理清課文脈絡。
3、初步感知葉欣的高尚品質。
教學重難點：
1、讀通課文，理清課文脈絡。
2、初步感知葉欣的高尚品質。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、揭題導入
1、同學們這節課由我爲大家上，在上新課之前老師想了解一下同學們的語文功底，老師帶來了一些詞語看看你們會讀嗎？
出示詞語，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語你發現了什麼特點？（都是描寫醫護人員的。）
小結：你們的語文素養真不錯，相信今天的這節課你們的表現一定會很不錯的。
3、對呀，這些詞語都是描寫醫護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是第11課永遠的白衣戰士。
4、請同學們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。
5、讀了課題你有什麼想法？根據學生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請同學們帶着這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）利用工具書，把難讀的地方讀準確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現在老師要來檢查一下同學們對課文當中幾個難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個會讀的同學站起來讀一讀。
出示詞語，教師指詞語，學生搶答。
3、詞語會讀了，但課文中還有幾個難讀的句子，你們會讀嗎？
4、（1）出示第一句話“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
①誰來讀讀這句話。
②同學們發現了沒有這句話裏有一個紅色的詞語，它該怎麼讀？
“轉“是一個多音字，你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎？
③這句話中除了這個多音字還有其它的多音字，請同學們找一找，看誰最仔細？
教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
④掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
（2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”
①誰來讀讀這句話。
②這句話中紅色的詞語是什麼意思，誰來說一說？
③你能把它換成另外幾個與它意思相近的詞語嗎？
同學們的反應真快，現在老師要加大難度了，看看哪個同學最愛動腦筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同學們頭腦裏面積累的字詞真多。
⑤現在最難得一道題來了，這句話中有一個破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學們先自己先讀一讀這句話，指名回答。
⑥這句話中隱藏了這麼多知識都被同學們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現在全班同學一起來朗讀一下。
⑦同學們，葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，捨己爲人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什麼？
5、通過讀課文，你們剛纔提出來的問題能解決了嗎？指名回答。
6、2003年春季，一場突如其來的疾病席捲了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領導人的帶領下，衆志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰爭裏，涌現出了許多讓人感動的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動的優秀醫護人員，在她身上又發生了那些感人的事蹟呢，現在就讓我們走進課文，去課文中細細體會吧。
請同學們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，並想想爲什麼。
（播放音樂）教師巡視指導。
7、你感動了嗎？現在誰來彙報一下。
8、同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
9、課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）
10、指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
課文就是通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎麼具體寫的呢？現在我們就來走進第一個事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請同學們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什麼？從哪裏讀懂的？
3、指導朗讀。
4、①當學生說到“高風險……奪了回來”時，指導讀出葉欣忙碌的語氣來。並追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，樑先生，你會對她怎麼說？”
多麼體貼醫護人員的病人啊，聽到你這麼說，葉欣心裏一定會覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。
②當學生說到“忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”時，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會對她怎會麼說？”
是啊家裏需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。
四、總結
葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，那麼面對危險和困難的時候，葉欣是怎麼說怎麼做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節課再來學習。
這節課同學們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會我們再來一次默契的配合。
板書設計：
11、永遠的白衣戰士
搶救病人
《永遠的白衣戰士》教學設計 篇5
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神
教學重難點：
1、感受當時萬分危急的情況
2、體會葉欣身先士卒，捨己爲人的崇高精神
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一導入
1、2003年春季，人們經歷了一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場與病魔對抗的鬥爭中，醫護人員做出了卓越的貢獻，而葉欣就是其中一名普通的護士，可她又是不平凡的，人們稱她爲——“永遠的白衣戰士”。（齊讀課題）
2、同學們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學生回答）是啊！這是多麼可怕的疾病！當時全國上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看！（出示圖片資料）
看了這些圖片，你對非典有何感受？
是啊，我們也會感冒，也會傳染，可是會一個接着一個倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會）正如你們所說，這是一場——沒有硝煙的戰爭！（學生齊讀）
【談話導入，通過看圖片資料對“非典”有個直觀感受，引入到課文的學習中去】
二精讀課文
（一）感知背景
在這場戰爭中，護士長葉欣卻盡心盡力，沒有退縮，她始終堅守在自己的崗位上，直到生命的最後一刻，請同學們打開課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環境中堅守崗位的。
同學們，剛纔大家讀得都很認真，通過朗讀之後，你知道葉欣是在怎樣的環境中工作的嗎？提示：課文中用三個字精煉地概括了當時的環境。（高風險）
非典時期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那裏知道當時的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎麼描述當時的情況的？（學生交流）所有的這一切都說明非典的傳染性非常強。課文裏又是怎麼介紹的呢？學生交流。
重點詞句：死神
患者急劇增多
短期內病情急劇惡化
最具傳染性的
往往伴隨多名醫護人員的倒下
一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫護人員的倒下
同學們，讓我們來看一組數據。（出示數據資料）
（2003年5月，是“非典”發病的高峯期。全中國“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國因非典死亡的人數爲173人，到5月底爲止，累計死亡的人數高達332人。醫護人員中感染“非典”的人數增加了265名，累計達1000名左右。這些數字震驚了全中國，甚至全世界。整個中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）
想說些什麼？（學生交流）
他們要冒着隨時被感染的危險對不對？（對）課文中說，這是一場沒有硝煙的——戰爭。提到“戰爭”這個詞，你眼前出現什麼樣驚心動魄的畫面？（指名說）對呀，這是一場沒有硝煙的——戰爭。是戰爭就會有死亡，是戰爭就會有犧牲，在這場沒有硝煙的戰爭中我們的醫護人員就是什麼？（戰士）一起讀。對，這是一場沒有硝煙的戰爭，這句話就十來個字，課文中卻單獨把它列爲一小節，誰來讀好這句話？戰爭的味道還不夠濃，誰再來？真好，女生一起來！男生一起來！
《永遠的白衣戰士》教學設計 篇6
教學內容：
精讀課文，理解課文。
課時目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、體會、感受“白衣戰士”——護士長 葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神
教學進程：
一、檢查複習
說說課文寫了一件什麼事？
二、精讀課文
1、學習2——7自然段。
⑴教師深情地誦讀第2、3自然段。
⑵出示自學要求，佈置學生自學4——7自然段。
①課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？找出來讀一讀。
②邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麼內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。
③自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什麼（也可以在書上寫下自己的體會）
⑶學生自主閱讀，教師巡視瞭解情況。
⑷組織學生交流。
①說說各自概括的重點段的內容。
②談談選讀有關段落的體會。
注意引導學生聯繫上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的薰陶和偉大人格的感染。
5、指導學生說話。
⑴提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的 。
⑵學生按要求默讀課文，畫出有關語句。
⑶交流。
6、學習1、8、9三個自然段。
⑴指名學生朗讀。
⑵說說這幾個自然段分別告訴我們什麼？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什麼好處？
⑶齊讀這三個自然段。
三、深化課題
爲什麼說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改爲“永遠的白衣天使”？
讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好母親，是個好護士，是個好同事，她對病人的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中。課文的首尾兩段就表達了這一點，請大家好好把這兩段讀一讀。
四、深化課題
1、葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好，她在人們心中就是一位天使。那讓我們把課題改爲《永遠的白衣天使》好嗎？
2、交流：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因爲她實在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏鬥中光榮的獻出自己的生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜搏鬥的戰場上），所以她更是一名“白衣戰士”。
佈置作業：
1、將葉欣的事蹟講給家人聽。
2、交流關於“非典”資料。
板書設計：
臨危不懼
11、永遠的白衣戰士 身先士卒
捨己爲人
《永遠的白衣戰士》教學設計 篇7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
教學重點：
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
教學過程：
一、激情導入 走向文本
1、同學們，今天我們繼續學習第11課(齊讀課題)《永遠的白衣戰士》，通過上堂課的學習，我們認識了一名普普通通的醫護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫院的護士長葉欣。她在搶救非典病人時，不幸感染上了非典病毒。
(出示：葉欣的病情牽動了所有人的心)
2、她的家人，醫院裏的領導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者及其他們的家屬，還有社會上所有了解葉欣事蹟的人無不關心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人(播放追悼會圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這裏與她作最後的告別，其實爲她送行的還遠遠不止這些人。追悼會現場花圈如海，淚水如雨。
屏幕出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學們，讀讀屏幕上這些文字，想一想：爲什麼一個普普通通的護士長能夠受到那麼多人的牽掛和懷念？在追悼會上花圈如海，人們都抑不住內心的悲痛，淚水如雨，這是爲什麼呢？
二、精讀課文 走進文本
1、葉欣生前是怎麼工作的呢？課文中有一句比喻句高度概括了她的工作狀況，請你閱讀3-7小節，找出來。
（出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個 又一個患者從死神手中奪了回來。）
（1） 朗讀這句話
（2） 找出三個概括性的詞語。（高風險，高強度，高效率）
（3） 說說你對這三個詞語的理解。
（4） 指導朗讀。
（5） 再讀這句話，你能體會到這三個特點嗎？
2、默讀課文2-7節，看看從哪些地方，你能體會到葉欣工作的“高風險”“高強度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標記。
3、交流
高風險
出示：這是一場沒有硝煙的戰爭。
（1）齊讀
（2）指導學生理解這一句話。（戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿着血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙瀰漫，但是有着與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱鉅。）
（3）指導朗讀。
出示：爲了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。
（1）2003年春節前後，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區流行，這是一聲前所未見的瘟疫，請同學們看大屏幕。
(播放“非典”圖片)
（2）同學們，看了剛纔這些畫面。大家一定覺得非常危險，而將堵塞其間的大量濃血痰排出來更具危險性。
（3）指導朗讀。注意讀好“最具傳染性”、“一個”、“多名”。
在這樣危險的情況下，“這裏危險，讓我來吧!”讓我來吧，意味着什麼？(死亡)
對，面對危險和死亡，葉欣是怎麼說，怎麼做的？
出示：面對危險和死亡，同事…………她心甘情願。
（1） 同學們，作爲一個醫護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，她卻這樣衝在最前面，這樣衝在最前面，可以用課文中的哪個詞語概括。（(板書：身先士卒)）
（2） 你從哪裏看出“身先士卒”？（斬釘截鐵、聲色俱厲）
（3） 她面對危險，身先士卒，後果她是最清楚的，但是她爲什麼還是這樣做呢？
師引讀：因爲她深知，也許有一天自己可能…
（3）這裏有個詞語“心甘情願”，什麼意思？（無怨無悔）
（4）同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎？爲了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給別人，同學們，這種精神就叫做“捨己爲人”。(板書：捨己爲人)
（4） 捨己爲人這是一種多麼崇高的精神啊!誰來讀好這段話。
高強度
出示：葉欣身先士卒，從2月8日------拒絕接聽家人的電話。
（1）我們往往在什麼情況下會經常打電話？葉欣爲什麼拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？
（2）從葉欣拒絕接聽家人的電話讓我們看到了怎樣的一個白衣戰士的形象？（既富有人情味又富有責任感的`令人感動的白衣戰士形象）
（3）指導朗讀。
出示：葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
（1） 學生談談自己的感受。
（2） 指導朗讀。
出示：雖然上班前就感覺到身體疲軟不適，但-------不得不費力地爬到牀上休息。
（1）請學生談談自己的感受
（2）是啊，葉欣雖然感覺身體疲倦不適，但是她仍然堅持忙碌着。科室裏，病房裏，病牀前都留下了她忙碌而又虛弱的身影。你此時想對葉欣說什麼？
（3） 指導朗讀，讀出自己的感受。
儘管工作如此地高強度，但葉欣的工作確實高效率的。
出示：葉欣迅速趕來，嫺熟地……脫離危險。
（1） 從這裏我們又可以看到一個怎樣的葉欣呢？（工作能力強，水平高的醫護工作者，從“迅速趕來”“嫺熟地”可以看出來）
（2） 指導朗讀。
同學們讓我們再來讀讀這句話吧！（出示；高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器-----奪了回來。）
三、換位思考，昇華情感
過渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風險，高強度的工作中奮鬥了將近一個月，這個時候身體再強壯的人也難以支撐下去，“病魔終於沒有放過她。”經檢查，葉欣染上了非典型性肺炎。
葉欣，爲了病人和同事，爲了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事蹟感動着所有她曾經關心過的和曾經關心過她的人。有一位熟悉她的醫學專家曾經這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒着生命的激情和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。
作爲同事：護士長，我——
作爲孩子：媽媽，我——
作爲病人：葉大姐，我是您曾經救護過的病人，我——
作爲學生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——
四、深化課題拓展文本
1、你現在知道 “永遠的白衣戰士”指誰嗎？
2、有沒有不同的意見
師小結：
有許多的醫務工作者爲了抗擊“非典”犧牲在這一場沒有硝煙的戰爭中！他們都是“永遠的白衣戰士”，讓我們牢記他們吧，是他們情暖人間（音樂：情暖人間）
音樂中朗誦詩：
獻給白衣戰士(詩歌)
雪白純潔的天使，
無私無畏的戰士。
你們告別親人和兒女。
離開了溫馨的家庭，
戰鬥在沒有硝煙的戰場。
面對着“非典”患者，
親密無間，保持了“零”的距離。
此時此刻，你們已經忘記了——
溫馨的家庭、
年幼的兒女、
年老的爹孃。
你們把殷切的希望，
完全寄託在病患者的身上。
有人問你們：
“爲什麼要這樣做？”
你們用樸素的語言回答：
“這是我們的天職，我們的使命！”
倒下去一個，衝上來一羣。
前仆後繼，不怕犧牲。
你們心中只有一個意願：
爲了祖國的平安，
爲了人民的安寧。
以溫柔的微笑撫慰痛苦的呻吟，
以深情的目光傳遞信念和愛心。
汗水溼透了重重衣襟，
心中卻洋溢着豪情。
這——
正是我們的民族精神！
板書設計：
永遠的白衣戰士
身先士卒
捨己爲人
《永遠的白衣戰士》教學設計 篇8
教學要求：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
3、體會葉欣臨危不懼、捨己爲人的精神。
教學重難點：
說說葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
教學過程：
一、情景導入
1、出示葉欣遺像：同學們還認識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護士長在搶救“非典”病人時，感染上了“非典”病毒，病情牽動了所有人的心，她的家人，醫院的領導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事蹟的人們無不關心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠離開她所熱愛的崗位、戰友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最後的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）
2、同學們看到這一幕 後，你此時此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷着悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最後兩段）
4、這兩段中的什麼地方最能體現人們當時的心情？
5、請同學們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話，你有什麼問題要提嗎？
過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，爲什麼回讓那麼多人牽掛和懷念呢？她的背後一定隱藏着一個感人的事蹟。
二、學習4-------7自然段
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動的句子，細細品讀，並在旁邊做批註。
2、彙報讀書收穫
（1）高風險：葉欣的工作有很大的危險性，但她卻置危險於不顧，仍然
堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
（2）高強度：工作的時間很長，沒有休息的時間。她一天24小時都在工作，不知疲倦。治療完一個又一個病人，不停的工作。
（3）高效率：把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺永不疲倦的機器，全速運轉。機器有時還要休息，更何況人呢。
3、指導朗讀
4、出示：“隨着----------拒接家人電話。”
（1）談感受。“身先士卒”？
師：葉欣
不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當時是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家裏得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）
（2）指導朗讀
（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去。”
A說說從中體會到了什麼？（業務熟練、經驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。）
B指導朗讀
（4）出示：“面對------讓我來吧。”
A讀出斬釘截鐵的語氣。
B播放“非典”圖片。
C看了這些圖片，文中“這裏的危險讓我來吧”意味着什麼？
D接讀這段話。
過渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情願。”
（1）齊讀
（2）談感受，從這裏體會到了什麼？（無私的愛）
（3）還從哪裏體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）
（4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
（1）談感受。
（2）指導朗讀
過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她，經檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最後兩段
葉欣留給我們的除了永恆的微笑，還留給了我們什麼？
四、換位思考，懷念葉欣。
作爲同事，護士長我想對你說：
作爲患者，葉大姐我想對你說：
作爲孩子，媽媽我想對你說：
作爲學生，葉阿姨我想對你說：
《永遠的白衣戰士》教學設計 篇9
一、教學要求
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能聯繫上下文理解“嫺熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
（三）找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（四）體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
二、教學重點、難點
（一）認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。
（二）找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學過程
（一）情境渲染，喚起舊知。
1、今天我們繼續學習課文：（示題）永遠的白衣戰士。（讀）
2、你知道白衣戰士指的是誰嗎？（播放幻燈）她就是葉欣。
3、（夜曲音樂起）2003年的春季，我們都曾經經歷過一場可怕的災難——“非典”，它令全國人民都陷入了恐慌之中。當sars病毒無情地擴散、蔓延，威脅着人類的生命時，一羣勇敢的白衣戰士挺身而出，這是當時的一些圖片。（播放PPT）
4、看了這些圖片，是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什麼？
（二）精讀課文，感悟情感。
1、作爲一名白衣戰士，葉欣是如何救治病人的呢？請打開書本讀四到七小節。可以把你深有感觸的地方劃下來。
2、下面我們來交流一下。葉欣是如何救治病人的？
生：（PPT出示內容）葉欣迅速趕來，嫺熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
3、從這段話中，你讀懂了什麼？你是從什麼地方看出來的呢？
生：從這段話中，我讀出了葉欣是個偉大的人。因爲她爲了搶救病人，顧不上自己休息。
那麼“嫺熟”是什麼意思呢？
生：“嫺熟”說明做某一件事情動作非常熟練。
是的，從這兒，我們可以看出葉欣工作效率很（生補充：高）。
板書：高效率
葉欣顧不上休息，就馬上去搶救其他病人，說明葉欣的工作強度很（生補充：高）。板書：高強度
讀了這段話，你認爲這是怎樣的兩小時？
生1：我認爲這是驚心動魄的兩小時。
生2：我認爲這是充滿危險的兩小時。
4、（PPT出示圖片）就像這樣，葉欣和病人近距離地接觸，這兩小時，葉欣隨時會怎樣？
生：葉欣在這兩小時中間隨時會感染sars病毒。
是呀，葉欣冒着高風險，高效率地完成高強度的工作。板書：高風險
5、所以，課文中這樣寫道：（PPT出示）高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
6、這個奪字，你看出什麼？指導讀好奪字。
7、誰願意帶着敬意將這段話連起來讀一讀。你可以在下面先試一試。
8、指名讀。齊讀。讀出我們內心的感受。
9、小結：在非典病魔面前，葉欣把一個又一個患者從死亡線上拉了回來。那麼在危險和死亡面前，她又是怎樣對待同事的呢？
（三）抓重點句子，體驗情感。
1、PPT出示：這裏危險，讓我來吧！
請你在心裏默默讀這句話。你感受到什麼？
引讀：這裏危險，讓我來吧！
面對非典病魔，她挺身而出：（這裏危險，讓我來吧！）
當非典患者前來急診時，她毫不猶豫地說：（這裏危險，讓我來吧！）
當年輕護士也搶着干時，她斬釘截鐵地說：（這裏危險，讓我來吧！）
2、葉欣默默地作出一個什麼樣的選擇？
3、聲色俱厲是什麼意思？她爲什麼要聲色俱厲地把同事關在門外？是的，因爲葉欣深知，PPT出示：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！
4、練讀上面的話。
女生一起讀：（面對危險，葉欣身先士卒）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！）
男生一起讀；（面對死亡，葉欣義無反顧）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！）
我們一起讀。（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！）
在危險和死亡面前，葉欣把生的希望留給同事，心甘情願地承擔高風險的工作。PPT出示爲了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。
5、讀讀這段話，想象一下這是怎樣危險的工作啊。指名讀。
6、這麼高風險的工作，可葉欣卻搶着幹。她真不愧是一名真正的白衣戰士。讓我們把自己的心融進去，完整地讀讀第六小節。
7、課文讀到這兒，你有什麼感受？
8、小結：確實，葉欣心中時刻裝着他人，從2月8日開始加班，幾乎很少休息，她冒着高風險、高強度、高效率地做着救護工作。
9、PPT出示：第七小節中：“3月4日—每一個患者的病情”的內容。
10、教師配音朗讀七、八、九小節。（音樂：夜曲）
（四）昇華情感，由點及面。
1、我看到有些同學眼睛已經溼潤了，此時此刻，你想對葉欣說什麼？
2、葉欣雖然走了，但我們會永遠記住她。同學們，非典期間，像葉欣這樣，爲了救治患者而獻出自己生命的醫護工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。（音樂：爲了誰）（PPT出示非典中犧牲的醫護人員圖片）
3、正是這些捨生忘死的醫護工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。（讀課題）——永遠的白衣戰士。讓我們永遠懷念他們。（讀課題）——永遠的白衣戰士。
4、最後，讓我們帶着敬意，把《潔白頌》這首小詩獻給我們的白衣戰士。（讀）
潔白頌
當厚重的陰影籠罩了明媚的春光，
當數百盞生命之燈被陡然吹滅，
當大片的生命之樹葉落枝枯，
如疾風中的白雲，你匆匆而至。
凜冽的寒冬裏你燦然點亮火把，
將快要凍僵的生命溫暖；
滾滾的濃煙中你如神兵天降，
把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。
不是不知道污穢會將你玷污，
不是不知道病毒會毀滅你的容顏，
也不是你少了兒女情長，
更不是你不把生命珍惜。
是你要將寧靜還給天空，
是你要將微笑還給大地，
是你要讓希望展翅飛翔，
是你把人間真情銘記心裏。
面對你，哲人說有一種笑容叫自信，
面對你，詩人說有一種力量叫凝聚，
面對你，歌唱家說有一種選擇叫堅定，
面對你，將軍說有一種倒下叫站起。
你有天使的本色，你就是你，
你是無私，你就是聖潔；
我願意，我也願意，
是的，我們都願意，追隨你，融入你。
《永遠的白衣戰士》教學設計 篇10
一、教學提示：
教學目標：
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰士”葉欣身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
教學重點：
體會護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學流程：
第一板塊：激情導入，整體感知
1、同學們，今天我們學習一篇課文《永遠的白衣戰士》。“白衣戰士”就是指醫務工作者。這篇課文介紹的是哪位醫務工作者呢？爲什麼稱她爲“白衣戰士”呢？請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，瞭解大意。
（現場教師組織學生自由讀）
2、我們先來看看這些詞語：
疾病 疲憊 咳嗽 重症 堵塞 硝煙 無悔 遺像 永恆 效率 嫺熟 給予 監測 通暢 搏鬥 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情願 煩躁不安
請同學們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外。“給予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現在請你大聲地讀好這些詞語。
（現場教師組織學生朗讀）
3、這些詞語讀得怎麼樣？我們來考考自己。比比誰讀得又對又快！
課件隨機出示詞語。
4、詞語讀得不錯。下面請同學們讀讀全文，想想課文主要講了一件什麼事情？
（現場教師組織學生朗讀）
5、這篇課文描寫了一位普通的白衣戰士葉欣，爲了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事蹟。
請大家默讀課文，想一想哪個句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來。
（現場教師組織學生默讀）
6、你找到這個句子了嗎？出示課件：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
課文緊緊圍繞這句話通過三個典型的事例描寫了葉欣的工作。請同學們自由讀讀課文的5-7自然段。試着說說這三個事例的主要內容。
（flash:讀一讀，說一說）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
（一）我們先來看看第一個事例——搶救樑先生。
1、我們一塊兒來看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場沒有硝煙的戰爭！隨着醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。原有冠心病的“非典”患者樑先生，因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫺熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧、靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
2、請同學們認真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風險，高強度，高效率”體現在哪些地方？用筆畫出有關的文字。
（現場教師組織學生讀讀，畫畫）
3、同學們，搶救“非典”病人本身就是非常危險的工作。你們找到這些文字了嗎？
（1）課文中有這樣一句話：隨着醫院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
①同學們，20xx年2月8日是農曆正月初八，當我們還在和家人團聚的時候，葉欣已經開始加班了！
②“拒絕接聽家人的電話”正是說明葉欣工作的繁忙、高強度。
③“身先士卒”本來形容在戰鬥的時候，將領衝在士兵的前面，這兒是說葉欣作爲護士長敢挑重擔，衝在其他護士的前面，站在危險的第一線。
（2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來，嫺熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。
①我們從“迅速”“嫺熟”“同時給予”“……”這些詞語和標點中感受到葉欣工作的高效率。
②請同學們再來輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時？同桌討論討論。
（flash:讀一讀，議一議）
③這是緊張的兩小時，這是忙碌的兩小時，這是生死攸關的兩小時！
（3）葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
①仔細讀讀這句話，哪些詞語打動了你？爲什麼？
（現場教師組織學生自讀）
②“拖”字說明，葉欣工作已經很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強度工作的結果。同學們在讀的時候注意這些詞語。請你也來飽含深情地讀一讀。（教師範讀）
（現場教師組織學生感情讀）
