當我們經過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的英語教學設計的心得體會，歡迎大家分享。
英語教學設計的心得體會 1
小組合作學習是新課改所倡導的重要學習方法，更加關注學生的主體參與、積極思考與主動構建。 順應了教育形勢的發展，是以學生爲中心的教學理念的集中體現。小組合作學習與傳統教學有着本質的區別，小組合作學習是以小組爲單位、以學生爲主體所展開的自主探究與合作交流， 實現了學生學習方式的轉變，可以引導學生展開主動探究，利於學生綜合水平的提高，而逐漸成爲現代教學的主流學習方法。 在國小英語教學中運用小組合作學習，可以使教學氛圍更活躍，學生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學生在組內通過探究與交流來自主地構建知識，達到對語言知識的內化，這樣才能促進學生英語語言綜合運用水平的整體提高，這正是構建高效英語課堂的重要手段。現結合具體的教學實踐對國小英語教學中小組合作學習的運用淺談如下幾點體會：
一、營造愉悅氛圍，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，沒有興趣的學習會加重學生的心理負擔， 感受不到學習的樂趣，而無法取得預期的教學效果。傳統教學中採用的是以教師爲中心， 學生被動接受的灌輸式教學，忽視學生在學習中的情感、體驗與感受，教學氛圍枯燥無味，自然很難激起學生學習的激情。 而採用小組合作學習，可以完成許多學生個體所難以完成的活動。
教材中有許多對話，如果只是讓學生機械記憶，學生會覺得枯燥無味，參與度低，記憶效果也會大打折扣。此時就可以採用小組合作學習， 讓學生以小組爲單位來進行分角色朗讀，學生參與的積極性非常高， 會認真地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。 遇到生詞時學生就會迫切地想知道它的讀音、 含義，此時教師趁勢來進行新詞的學習，與具體的句子相結合，避免了枯燥而機械的領讀，整個教學氛圍輕鬆而愉悅， 學生學習的積極性更高，教學效果自然事半功倍。
二、面向全體學生，促進學生全面發展
國小生具有鮮明的個性，在個體之間存在明顯的差異，而在傳統教學中採用統一的教學方法與手段，忽視學生間的差異性，課堂只是部分優生的學堂，而將大部分學生排除在教學之外。小組合作學習是以小組爲單位展開的學習，將各小組中的個體組合成一個整體，這樣更加利於學生的全體參與、全面發展。 在教學中我按學生的學習情況將學生分成好中差三個層次，進行以下兩種形式的分組：
1.組內同質、組間異質。 小組內成員水平相當，即全是優生、中等生或差生，對不同的小組佈置不同的任務，這樣各小組學生水平相差不大，更利於任務的完成。 這樣的小組合作學習可以讓全體學生都積極參與到合作學習中來，能夠基於自身的不同基礎完成不同的任務獲得不同程度的發展，這樣的教學實現了面向全體學生。
2.組內異質，組間同質。 按好中差一定的比例來分配小組，小組內學生水平差異較大，但是組間實力均衡， 這樣可以在全班佈置相同的任務與目標。 在小組內根據學生不同的特長與個性來分配不同的角色， 讓優生帶領中差生， 這樣更能讓每個學生有展現自我的機會與舞臺， 這樣更能促進全體學生參與到教學中來。
三、實現互動教學，師生共同參與
傳統英語教學中採用的是以教師爲中心的機械灌輸，學生處於被動接收地位，只是在機械而被動地接收語言知識，整個教學就是教師一個人在唱獨角戲。新課改提出以學生爲中心，以學定教，教讓步於學，教學的重心就要由教師的教轉向學生的學。
開展小組合作學習，將學習的主動權交給學生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學，以學生的學爲中心來展開，在學生之間、師生之間展開互動探究， 改變以往的單向灌輸，實現教與學的互動。小組合作學習是以學生爲主體，在組內與組間所展開的自主探究與合作交流，學生擁有更多的自主權與選擇權，成爲真正的.學習主體。但教師的放權並不是放任自流，對學生合作的過程不管不問，只是做一個終結性評價。
教師要實現自身角色的轉變，不是傳統事無鉅細的保姆型教師，也不是什麼都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學生有着平等權的學習主體， 教師要以組織者、參與者與指導者的身份與學生一起參與到合作學習中來。在學生合作的過程中教師要加強巡視，給予學生必要的啓發與誘導，以引導學生順利完成探究。
四、開展語言實踐，提高學生語言水平
英語是一門語言，對口語水平具有較高的要求。開展小組合作學習可以避免學生的機械記憶，增強教學的對話性，這樣更加利於學生語言水平的提高。 如教師可以給定幾個單詞，來讓學生以小組爲單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話。
各小組參與的積極性非常高， 給予了學生更大的發揮空間。 在學生參與合作學習的過程中，引導學生用簡單的英語來展開交流。通過認真推敲來形成定稿。 然後再讓各小組選出代表來進行朗讀， 也可以採用情景劇表演的形式。
在小組代表朗讀的過程中，其他小組成員要認真傾聽， 並引導學生對文章進行評價，可以對句型、語法進行評價，也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價。 這樣學生既是參與者又是評價者，學生參與的積極性更，同時將學生帶到更大的平臺來進行英語學習，在運用中學習，這樣更加利於學生英語聽說技能的全面提高。
總之，在國小英語教學中採用小組合作學習，讓學生成爲學習的主人，展開主動學習，整個教學圍繞着學生來展開，更加利於學生語言水平的全面提高。
英語教學設計的心得體會 2
雖然我的教學生涯不算很長，教學經驗還有待於進一步的積累和完善，但在實際教學中，我切切實實地遇到一些問題，在解決這些問題的過程中，我總結了目前的5點心得體會。
一、密切聯繫，建立師生感情
剛到七年級（2）班，由於我已是接任的第3位英語教師，所以學生們多少對我的穩定性產生些許懷疑。開始並不是十分配合，爲了消除留在同學們心中這種不安全因素，我特從以下3方面入手。
1．經常主動到班上，和同學們多接觸，掌握每個同學的性格差異，以便於在今後教學活動中的實際應用。
2．在作業本上認真、及時、有針對性地撰寫評語
我在評語中指出成績好的學生的不足之處，提出建議；對成績落後的學生利用此機會鼓勵一下，增加他們的自信心，提供恰當的解決方法。
3．建立師生“信箱”，定時溝通
每隔一個月左右，我便會要求同學們以寫便條的形式真實地向我反映這一個月裏學習英語的感受：這包括對自身的學習反思和對老師在具體教學中的建議。對於他們的來信，我會及時整理、歸納，做出筆錄，並據此在不違反教學大綱的前提下，快速調整我的教學方案，調整後的教學方案的大體方向，將利用課前3-5分鐘向全班正式宣佈，做到讓學生心中有譜，至於個別同學的個別建議，則利用課間與他們溝通，單獨解決。
通過以上這3方面的舉措，他們漸漸對我消除了懷疑，開始將信將疑地配合我的課堂教學。
二、製作形象、生動的教具
有了嚴謹而有針對性的教學方案，當然就少不了在實施教學方案活動中的.具體教具。教具的生動、形象與否直接影響着學生對這堂課的興趣大不小，學生興趣大，則對知識的吸收量就越大，反之亦然。也就是說製作生動、形象的教具已成爲教學環節中不可或缺的一個組成部分。那麼，這些教具的創作，都應由老師一個人來完成嗎？回答是否定的，這應由感興趣又有動手能力的學生與老師共同完成，當老師把這些精製教具運用到實際的課堂教學中時，既滿足了同學們的成就感，增強了他們的自信心，又進一步地密切了師生關係，這一舉兩得的事情又何樂而不爲呢？如果說第一點：密切聯繫、建立師生感情，是通過言語溝通逐漸消除了不安全因素，那麼這第二點：製作形象、生動教具則是通過具體行爲溝通師生間建立起了真正意義上的互相信任。
三、轉變學習觀念——教師與家長的正確引導至關重要
在剛接手這個班時，給我最大的感受是，這個班的孩子年齡雖然才十二三歲，而在思想上卻像個封閉、守舊的年人，本應是大膽接受新事物、新思想的年華卻拒絕、排斥新事物；本應是充滿想像力、創造力的年華卻固步自封，過於束縛和壓抑自我。
爲了改變這種被動學習狀況，我開始收集其他大城市英語教學的光碟，帶他們一起到投影室觀看北京、上海等地名師示範課；利用分層教學課學習《Dismey神奇英語》；教他們唱英文兒童歌曲等，以此來開闊他們的眼界，拓寬他們的思維，培養他們的語感，激發他們的興趣。由於這些具體的教學措施的恰當運用，使他們認識到學習語言並不枯燥，學習原來也可以如此豐富多彩，充滿樂趣！學習觀念也從被動消極方式轉變到了主動積極尋求知識的方式上，心理年齡與實際年齡也逐趨一致了！
由此可見，教師與家長的正確引導與否是學生是否具備正確的學習觀念的決定因素，而教師與家長自身對待學習的觀念又是引導中的關鍵。
四、獎勵制度的制定，管理制度的完善
爲了充分調動同學們學習英語的積極性，進一步調動同學們主動積極學習英語的積極性，我在借鑑以前的工作經驗的同時，結合其他老師制訂的褒獎制度，推行了一套自己的獎勵制度，從學習、課堂紀律、作業完成情況及考試情況等4個方面進行評比、考覈、充分利用班上的人力資源，在原有班幹部的基礎上，挑選出一些有興趣、有責任完成任務的同學組成班上的核心管理機構，由他們從以上4個方面進行監督管理，幫助統計，提名，最後交我審覈，評比出每週，每月及期中、期末之星。並對於這些獲得提名獎的同學給予一定的物質獎勵。（如文具類實用性獎品或小貼畫、小胸章等趣味性獎品）
獎勵制度和監督管理制度的相得益彰，使得同學們既保持着高亢的學習情緒，又制約着他們在課堂上的不規範言行，整節課較以前安靜有序，45分鐘的利用率大大提高了。
五、交流、溝通，吸取先進的教學方法和管理經驗
交流、溝通並不僅僅是師生間的特權，教師與教師之間也需要交流、溝通，互相取長補短。我們英語組在這一點上就做得不錯。3個老師間經常互相聽課，指出不足之處，吸取相互間的長處，除了內部的交流、溝通，我們還經常一同到一中的優秀英語教師那裏聽課，從他們那兒取經，然後再一起總結聽課後的感觸，及時把這些先進的教學方法溶入到我們現在的教學中，提高自身的教學水平。在管理經驗上，我除了借鑑本組的兩位教師的經驗外，還經常向其它學科的老師請教，受益匪淺。
所謂學無定式，教無定法，只要我們不斷探索，不斷實踐，不斷改進，就一定能大面積地提高英語教學質量，全方位地提高學生的整體素質。
英語教學設計的心得體會 3
擔任國小英語的數年裏，在我的腦海中人教版國小英語教材的每個單元都是圍繞着一個主題，分A、B、C三個版塊來設計，並按照板塊來討論教學的。比如：詞彙教學、對話教學、故事教學和語音教學等。故事教學是從內容角度來講的，詞彙、語法是從知識角度來講的。如果我們討論的是故事教學的話，我認爲應主要關注故事，其次適度關注故事中的詞彙和語法。
因爲我個人認爲故事教學要突出的是故事而不是詞彙。在這個板塊的進行中，教師是引導學生理解故事的人，引導學生觀察故事中的人、物、環境。對於故事中的生詞彙和語法，我是在理解故事的基礎上，以只讀方式適度關注故事中的文字的。因爲畢竟故事中的詞彙和語法不是故事教學環節中的重點。
有些老師在進行故事教學時只是把故事作爲載體，而是把故事中的詞彙和語法作爲教學重點。個人認爲這樣做不太合理，因爲故事本身只是提供一個真實完整的語言材料，故事教學的目的是使學生在相對真實完整的語境中接觸、體驗、理解故事的情節和內容，注重語言在實際中的運用，使學生享受故事帶來的樂趣。
我在教學實踐中發現，個別詞彙（只要不是關鍵詞）不認識並不影響學生對於故事內容的理解。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會通過閱讀，自己認識許多漢字。同樣在故事教學中，學生會通過故事內容猜出多數詞彙的`意思，雖然可能他們不能讀準語音，但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學生傾向於在自然真實的環境中學習語言。在語言學習活動中，學生處在一種極其開放、靈活變通的狀態，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。
因此，我認爲在故事教學中教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，並要充分利用現代化教學手段，爲學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似真實自然的語言環境中學習語言。學生就會在接觸所輸入的大量正確的語言信息中，主動、自然地抽象出語法規則，使學生正確地理解、模仿所輸入的正確語言，並在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過教師對詞彙和語法的講解，出於“對”與“錯”的理性思考來學習語言。
英語教學設計的心得體會 4
英語教學是以任務型學習爲基礎，以學生爲主體，培養學生語言交際能力的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探索中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生爲中心的互動式教學，才能真正達到二期課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。
如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認爲必須有着幾方面的認識。
一．教學理念的更新。
在以往的外語教學中總是以老師教爲主，一節課中老師要講大半節課，然後就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的後果是使學生患有“英語聾啞症”或“高分低能症”。另一種教學認爲語言相當於一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重複的練習和鞏固，這樣的後果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最後導致失去學習的信心。而牛津英語的教學理念是以學生爲主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際能力。
二. 培養自立，發揮學生學習的主動性。
培養獨立思考的習慣，對於發展思維能力是極其重要的，著名心理學家布魯納的 “認知發現說”認爲，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認爲，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要儘可能使學生成爲自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。
三. 直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。
根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力，兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯繫，它可以激發兒童的求知慾，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，並能喚起兒童豐富的'想象力和創造的慾望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自己、完善自己。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對於興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外，由於理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。因此，在牛津英語的教學中，採用直觀教具、遊戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣，並能幫助他們加深理解，加深記憶。
四. 全面，合理的安排課後任務。
牛津英語課後任務作爲課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯繫，但又不是課堂教學的簡單重複，否則，課後任務便失去了意義。安排課後任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課後任務。
牛津英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬鬆活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。
英語教學設計的心得體會 5
“側重培養英語閱讀能力”是高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，也是落實交際實踐性的主要途徑。在日常的教學過程中，閱讀教學有着非常重要的地位，以學生實踐爲基礎來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能，不僅能夠提高學生運用語言的能力，還能擴充學生的詞彙量，拓展學生的知識廣度和深度。
首先，閱讀課以培養學生的閱讀能力爲主要的教學目標，爲達到這一目標，需要學習和掌握課文內容所涉及的語言知識，還要了解課文內容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度上得到提高。這就要求教師在教學過程中對於閱讀教材要進行精選。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的'實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、新聞報道、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中。在閱讀教學的較高階段，我們可以通過增加閱讀量，讓學生閱讀一定數量的學科性較強、富於哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內容，使之“英語化程度”在多方面同時得到很好的發展。在閱讀過程中，教師要有意識地進行指導。通過廣泛的閱讀，不斷增加知識，反覆循環，從而對知識的理解進一步加深，同時，學生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習俗、風土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識。在閱讀過程中，學生還能夠摸索閱讀技巧，積累閱讀經驗，他們的理解能力和直接應用能力也不斷得到訓練和提高。在實際教學中要儘量做到課文閱讀訓練與課外閱讀指導相結合，課內精讀和課外泛讀相結合。
其次，在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，需要採取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺人深、由表及裏、由具體到概括的順序。要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關係，沒有主題句的段落可以引導學生依靠段落中的銜接、句與句的關係來分析，推斷和概括段落的大意，同時要求學生把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡，從而達到整體理解的.目的，獲得文章表達的正確信息。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在着內在的緊密聯繫，而每段的內容都與主題有着很重要的聯繫，所以理清文章結構，對於把握文章主題、文章大意非常重要。
再次，在閱讀教學中，教師不要在閱讀前單獨教生詞，而應該在討論和語境中呈現生詞，並藉此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單純講語法知識爲知識講解和能力培養的相結合，變單純講語言結構爲結構講解和語言功能應用相結合。語言知識與能力的培養是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發展。
最後，讀過每篇文章後，要求學生用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，複述其內容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分佈，並檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙。提前將閱讀材料發給學生，要求根據提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然後再由他們自己討論解決。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。開闊了他們的視野，加大了英語信息輸人量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養了他們的自學能力。在教學過程中，教師還要指導學生提高對西方文化的鑑別能力，汲取精華，去其糟粕，使學生在學習語言的同時樹立正確的人生觀和價值觀。
英語教學設計的心得體會 6
國小英語是英語學習的起始階段，是一門實踐性很強的課程。那麼如何做好國小英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在這些年的國小英語教學中，我不斷學習總結，有了一點自己的想法：
一、愉快教學，培養學生學習興趣
國小英語是國小生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上儘可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。
1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁。可見學生的精神狀態取決於教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態等創設良好的語言環境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。
2、教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理髮展過程中將會逐步轉化爲學習的動力，產生興趣。肯定、表揚的方式很多，如讓全體學生爲某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，並齊說：“right”、“great”、“verygood”、“goodjob”等。
3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞“draw,color,write,copy,”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術課。在學習英語數數時，可以進行跳繩、踢毽子等體育遊戲，學生會非常感興趣，而學得很快。
二、課堂教學的量度和速度
量度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，儘可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重複過多，鬆散的.教學節奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動鬆懈，使學生經常處於疲倦、麻木、消極的狀態之中，而且也會分散學生的注意力。
適當的有節奏的教學有利於學生的生理和心理健康有益於學生的身心發展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術手法，形成起伏有致的教學節奏，一定能夠提高課堂教學的效率。
三、注重差生的轉化
在教學過程中，總會碰到一定數量的外語學習上的.差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。
1、掌握差生心理，建立的師生感情。
2、理解、尊重、寬容，善待差生。
3、根據英語特點，採取科學方法。
昨天，在xxxx鎮中心國小聽了單子軒老師的一節英語公開課後，全鎮的國小英語教師進行了評課。在評課時大家各抒己見，暢所欲言。評完課後，我們又聚在一起討論了“在農村現有的條件下，如何提高國小英語課堂教學的效果”這一話題。針對這一內容，大家把自己在平時教學工作中的一些成功的經驗及做法毫不保留地介紹出來，與所有教師共同分享，那場面真是令人感動。我做了一回有心人，把大家的觀點逐一記錄下來，然後歸納，總結，發現有以下幾點值得農村國小英語教師借鑑：
1、對學生充滿愛，不居高臨下地對待學生。人都是有感情的動物，你只要真心地愛孩子們，他們就會加倍愛你，從而愛上你教的學科。
2、上課時始終面帶微笑，不把不良情緒帶入課堂。李俠老師在向我們介紹這一點時，大家都很感動。她說：“我喜歡教學，喜歡孩子，不管我多麼生氣，但只要一進入課堂，心情馬上就會好起來……”多麼樸實的話語，多麼可愛的老師，有這樣的老師，國小英語課堂怎會死氣沉沉?
3、教師堅持用英語來組織教學，根據學生的讀音、回答程度分別用英語來肯定Good/Verygood/Wonderful等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。
4、根據教材內容，創設情景，使學生學習英語有身臨其境的感覺。這樣，給學生增添了無窮的樂趣、情趣，使他們在愉快的氛圍中，在濃濃的英語環境中學習英語，掌握英語。
5、教師在設計教學過程的同時，還要在教學過程中積極地運用評價手段，即使學生在學習中受到挫折，也要給予理解和積極鼓勵。恰當的評價可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態使學生正確調整自已的課堂行爲。
英語教學設計的心得體會 7
作爲一名農村教師，幾年來在課程改革和英語教學的實踐中，我有不少體會和感想。課程改革的深入和新教材的使用，讓我們這些工作在教學第一線的英語教師在教學觀念、教學方法和教學手段上有了很大的改變。
一、理念方面的改變。
（一）新課改使我們能做到教英語語言，而不是像以往那樣只教英語的知識。語言是交際的工具，學習交際語言，培養交際能力是英語教學的工作重心，而不是像以前那樣爲了應該而背那些慣用語，背那幾篇爲了應付考試的範文。回顧我們以前的教學歷程，無論使用哪套教材，我們都是學習單詞，背短語，講句型，然後學生機械地模仿造句，然後翻譯句子——漢譯英，英譯漢。一切教與學的活動都按部就班地進行，千篇一律，老師覺得自己是精英，掌握了自己所教範圍內的知識重點，說起來頭頭是道；學生覺得自己是英語高材生，考試得高分。可以說，學生就是我們英語教師成功的體現，可那些高分的學生，交際能力無從談起，有的甚至是啞巴英語。自從實行新課改，我深沉體會到自己觀念上的陳舊，新的教材體系，給了我明確的目標，教英語是在教語言，培養的是學生用英語交際的能力，而不僅僅是得高分。
（二）學習英語的過程包括對學生交際能力培養，而學生交際能力的水平，最終體現在是否能準確、快速地交流信息和準確地表達自己的思想感情。我們的文化背景與說英語國家的文化背景有很大差異，這就要求師生去了解、去接受某些文化方面的東西，從而理解交際中遇到的問題。比如，中國人習慣上見面會說：“你吃飯了嗎？”其實，這就如同英語中的“How are you ? ”而在說英語的人羣中，問對方“吃飯了嗎？”對方會以爲你是想請人家吃飯呢！這種文化的差異，考試是不考的，但在交際英語中是一定會涉及到的。
二、教學方法上的改變。
過去的英語課堂，可以說是呆板的，沒有活力的，老師填鴨式地教，學生被動地學，一節課就是讀啊，寫呀，背呀的，課堂毫無生機可言。在新課改的帶動下，我重新審視自己的教學方法，作了徹底的改變。
在課堂上，我會組織學生開展各種交際活動，而不只是教給他們知識點，讓他們在交際中學，在活動中學，既學到了知識，又培養了能力。我經常採取的`'活動形式有：對話、表演、採訪、知劇、講故事等等。這些方法，使課堂教學生動了，學生學習的積極性提高了，創設了情境，在豐富多彩的活動中訓練了語言運用的能力，與以往的教法相比，真是不可同日而語了。
如今，農村教學條件也得到了很大程度的改善，學校也有多媒體教室，我便創造一切機會帶學生到那裏上課，那些展示到大屏幕上的圖片，我聲情並茂的動態和絢麗多彩的文字，增加了教學的生動性和直觀性，使課堂教學收到了意想不到的好效果，學生們都渴望每天都能到多媒體教室去上課。可以說，我的教法的更新，使更多的學生愛上了英語這個學科。這都利益於近年來新課的實施與不斷深化。
課程改革不是一朝一夕的事情，有些教師只在有老師聽課時，才精心準備，採取各種新的教學方法，使用多媒體資源，而平時還是“穿新鞋，走老路”，沒有充分發揮新教材體系上的優勢，不注重素質教育，這種狀況急需改變。
英語教學設計的心得體會 8
本期我擔任六年級英語教學，作爲第一次代英語，這真可以說是摸着石頭過河，如何做好國小英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在這裏我就把我在這幾個月的國小英語教學中，摸索出的一點頭緒和體會拿出來與大家共勉，不足之處敬請大家斧正。
一、愉快教學，培養學生學習興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，所以在愉快的情景中培養學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這是很重要的。國小英語是國小生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上儘可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的'積極性，讓他們愛上英語，要學英語。
二、加大課堂口語訓練力度,積極進行英語思維
我們的英語教師必須儘量用英語組織課堂教學, 不講或少講漢語。爲了使課堂教學順利進行,並使之生動活潑有趣,教師可以藉助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行爲輔助教學。
例如教“pencil”一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然後說“this is a pencil”，並重復二、三次，重複時故意把“pencil”一詞重讀，然後再拿起學生的鉛筆說：“look ,this is a pencil”，並點頭，作肯定狀。接着，分別舉起幾個學生的`鉛筆，還是重複前面的那一句，並點頭作肯定狀，學生大體就能理解“pencil”的語音信息就是漢語中“鉛筆”這個具體實物。
名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因爲國小英語教材中的語言詞彙都是相當淺顯，緊貼日常生活。
三、學生書本中的“音標”現象不可輕視
有不少學生從一開始的英語學習時，就養成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。
四、豐富的課外生活
要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課後也可根據不同年齡段的學生開展不同的興趣小組和英語角，給學生充電，增加學生知識量。此外還可以開展一些豐富多彩的活動和比賽。以調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。
英語教學設計的心得體會 9
不知不覺中，我教學生涯的一年已經過去了。應該如何處理老師和學生的關係，如何適應自己作爲一名教師的心理上的轉變，如何擺正自己在教學和學校生活中的位置，一直是我這一年來苦苦思索的問題。
在我校的中專英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人爲本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣爲參與實踐的動力，爲語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕鬆愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。
我帶的是中專一年級，班主任也是年輕的老師，所以我們之間的共同話題很多，可以就學生以及班級工作互相切磋。中專生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，並保持它，使之成爲他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。
新生大都不喜歡主動回答問題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽力和口語也都相對比較薄弱。聽不懂就更無法主動學習，克服這個英語學習上的攔路虎迫在眉睫。爲了提高大家的聽力和口語我要求學生作值日報告“Duty Report”：每堂課給學生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的經歷，說者鍛鍊口語，聽者鍛鍊聽力，並由老師總結髮問。一開始的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課（內容是對話，比較簡單）來對我班同學的英語水平摸底，但課後學生反映接受有困難，聽課效率不會很高。通過找學生個別談話以及讓學生寫自己學英語的困難和對英語學習的'期望等方式，我對同學們英語方面的弊病有了一個粗略的瞭解。對講課方式和步驟也進行了相應的調整：由原來的全英文授課變爲中英各半，課文前的導入部分自己設置問題，課後帶領學生聽磁帶以鍛鍊聽力。
其次，隨着授課方式的改變，中文多起來了，我也漸漸放下了一開始非常嚴肅的面具，利用畫畫和身體語言把習題中的錯誤問題表現出來，使學生們更容易認識到錯誤，並加深印象，另一方面，講一些與課文相關的西方國家的風俗習語，增加學生對英語的興趣，同時增加幽默在課堂教學中的應用，並適當地加入一些大家耳熟能詳的成語、諺語、典故甚至廣告詞，比如“As we all know/As is known to all/Everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告訴大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會心一笑的同時又加深他們的.印象，這些方式對活躍課堂氣氛，增加英語學習的趣味性有很大的幫助。
二、充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法爲學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、採用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。再次，相同的知識要反覆操練。因爲人的記憶是有規律的，如果不及時鞏固，反覆記憶，學過的知識還是會很快遺忘。所以我們要根據記憶規律引導督促學生不僅在課上更在平時的學習生活中，抓緊點滴時間反覆操練，鞏固記憶知識。這一點也可以從我們平常的默寫和小測驗中看出來。
英語教學設計的心得體會 10
英語課堂教學效率的提高，方法是多種多樣的，可謂智者見智，仁者見仁，下面我就結合兩年來在英語教學上的實踐，談一談自己的一些體會：
我國著名作家巴金說得好：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”學生學英語習慣的培養非常重要。那麼到底要培養他們那些習慣呢?這就仁者見仁智者見智了，因爲要培養的習慣實在太多。但歸納起來就是聽說讀寫習慣的培養。
一、聽的習慣。
弗里斯說：“學生學會說英語的前提首先是聽。”亞歷山大也說過“掌握一種語言，首先是聽懂”。可見“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一。也是學習英語使用最廣泛的手段之一。現實生活中很多現象也說明聽力差的人語言表達能力也不會好到那裏去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠九年級這兩個月是不行的，所以我從七年級的時候起就狠抓聽力訓練，每天中午放20分鐘的磁帶，聽力訓練的單詞記得多，聽力也就不怕了。
二、說和朗讀的習慣
我們最怕的就是“啞巴英語”，因爲中國學生大部分性格內向、靦腆有一種不願積極參與的心理障礙，要排除這種心理障礙只有認真訓練學生的說和朗讀的'習慣。語言這東西，我看讀比寫還重要，比如一個兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個字，但他能基本掌握語言的表達功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。 俗語說：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳， 歌手每天要練嗓子。我們學習英語也要堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀三四十分鐘，持之以恆，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。
另外，大量的.、準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。我們是每週一三五早上半小時朗讀，對有些課文學生能背能默寫，但早上還須耐心朗讀，學生喜歡朗讀，在其中享受樂趣。見什麼都讀。比如練習中的完型填空、閱讀理解等。
三、寫作習慣
俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學習必須以聽和讀爲前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。在我國以往的英語教學中，“啞巴英語”可謂人所共知的現象，而這些年來隨着聽，說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學生的難題。所以從七年級第一個學期起我就特別重視寫作能力的訓練，每天都要學生寫幾句話。到了九年級就進快結束課程，複習的時間多，多做寫作練習，有一半學生喜歡寫作。仿寫、擴寫、寫日記。
英語教學設計的心得體會 11
八年級第二學期，我擔任八年級四班的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向同仁請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，爲使今後的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、政治思想方面
本學年我熱愛教育事業，熱愛學校，有良好的師德，遵紀守法，自覺遵守《中國小教師職業道德規範》，品德、品行堪爲學生的表率。我關心愛護學生，教書育人，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。我努力做好本職工作，並在完成本職工作的前提下，結合工作需要，虛心請教，努力進取，不斷提高自己的教育教學水平。
二、教育教學工作方面
1、課前準備：備好課。
每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高在於努力學習、積累經驗，不在於教學時間的長短。
老教師具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧，作爲新崗教師應多向他們學習，儘快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，並進行評課。務求每聽一節課都要有的收穫。
3、鑽研教材，認真備課。
我認真鑽研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習纔會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鑽研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法後，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鑽牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。
同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明瞭，克服了以前重複的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，佈置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
5、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，八年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的'輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。
從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
6、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的'關心，良好的師生關係促進了學生的學習。
在教學工作中，我努力提高自己對學生的親和力，與學生建立和睦友好的關係。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關心學生、愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生纔會願意接近你、親近你，纔會樂意地去學習你所任教的科目。在平時的教學工作中，我總是努力去做到這一點。
三、存在的不足
“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷。例如：由於我對學生的態度比較溫和，管不下頑皮學生；教學經驗不足；對山區學生還不夠了解；教學方法還不夠成熟等，而這些問題，只能在以後的教學工作中不斷地解決。
四、改進措施
1、多與學生溝通。
新崗教師經驗不足，教學技巧性不強，難免會有學生聽不懂，多些主動和學生進行溝通，瞭解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利於針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、瞭解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生更好地學習。
2、注重組織教學，嚴格要求學生。
大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師佈置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對於容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由於學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善於組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。
3、運用多種技巧教學，培養學生學習英語的興趣。
“興趣是的老師”！教師應利用學生熱情好奇的這一特點，從日常生活中的口語出發，嘗試用英語與學生對話，或用趣事吸引學生注意力，引發他們的興趣，使學生對本課程產生興趣。並且，在教學中要運用多種教學手段，注意聽力與口語的訓練。
在八年級下學期的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養外，還培養他們自學的能力，而且對於優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力。
經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學年的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在下個學年如何提高自己，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，爭取進步。
英語教學設計的心得體會 12
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統教學的優點結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分體現多媒體輔助教學的優勢，確實實現教育的信息化、現代化。下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。
一、運用多媒體教學的優點
1.能激發濃厚的學習興趣，陶冶美的情操
教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學模式，由於利用了現代的聲、光、電創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發濃厚的學習興趣。——“培養和激發學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。
在多媒體教學中，教師像是導演，導演出一幕幕場景;教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面;教師像是導遊，引導學生在語言的海洋中漫遊……這種全方位展示着的英語教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引着學生，給他們一個愉悅的環境，使他們對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。
2.因材施教或個性化教學得到了更好地體現。
因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡可以實現對學生個性化的較全面的關照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。
3.能開啓創造性思維能力，培養良好的學生素質
新課標明確指出:中學英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神”。衆所周知，在諸多能力素質中，創造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。
傳統的英語教學模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏着學生的創造力。而多媒體教學模式，由於能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啓發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。
二、運用多媒體教學過程中存在的兩個問題
一是現在有些學校(像我們學校)由於各種因素的限制，學校開設多媒體輔助教學課並不多，學生聽說上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對於他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。經過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學生的注意，促使學生對知識的理解，而且有助於學生髮現新舊知識的聯繫。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的`時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣。
二是由於多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留。這時應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣教師可以知道學生的掌握程度，也可以充分調動學生的積極性，使教學效果達到最優化。
三、運用多媒體教學應注意的問題
1、多媒體教學應當和傳統教學有機結合起來
多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，但其並不能完全取代傳統的教學手段與方法。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的教學經驗、教學方法、教學手段的結晶，具有一定的科學性與實用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現代化，結果可能分散了學生的注意力或搞得學生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時，我爲了讓自己的課有“新意”，能夠體現自己跟得上現代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬於教師自然過渡提示的語言內容都製作成計算機課件，使得一節課幾乎全是播放演示，學生只是觀看或做練習，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。將所有的英語課都採用多媒體教學，但這是一種錯誤的做法。多媒體教學有其很多優點，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機動性，靈活性不夠，不易根據課堂授課效果調整教學進度和方法(因爲在課堂上調整課件內容是很難的);在豐富了學生聽覺、視覺的同時,一定程度上減少了學生動手，動腦的機會，等等。例如，在人教版八年級上的Unit2的第一個話題——人體部位的時候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學生哪裏是鼻子，哪裏是嘴巴，哪裏是耳朵，跟學生玩touch yourself的遊戲，比起應用多媒體教學來得更爲直觀，易操作，省時高效。學生在短時間內便能記住這些單詞;還有，我們在教學“問路與指路”時,與其讓學生觀看簡單的動畫表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時使用，肯定比坐在多媒體教室裏看教學片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過於“迷信”，什麼課都用多媒體。必須因“材”施教，根據“教材”即教學內容靈活採取不同的教學方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學效果。
我們在應用多媒體進行教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的優勢，如傳統教師的板書、啓發、演示、講讀、指導、引導、學生討論、理解、歸納總結等合理的教學手段，都使得教學效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結合起來，才能取得好的教學效果。
2、在多媒體教學過程中要注重突出教學重點與難點
我們在應用多媒體教學的過程中，一定要緊扣教學目標和教學內容，藉助其交互優勢和視聽優勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易於接受的形式呈現給學生，從而加強學生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在製作課件時，只注重漂亮花哨的表現形式，注重大容量，注重內容的全面性，課件中的動畫修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的`內容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學生的精力。在一次校級公開課上，我在教學中運用了多媒體教學，將整個教學過程都製成了課件，從複習、導入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面製作的很漂亮，交互性很強、技術含量很高、容量也很大，但由於在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最後沒有達到預期的教學效果。
所以我們不僅要遵循學生的心理特點、感知規律、注意規律和記憶規律，還要結合教學內容恰當地運用多媒體技術，這樣可以更大限度地激發學生的學習情緒，恰到好處處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正確靈活地處理好教師、學生、教材與媒體的關係
剛開始接觸多媒體教學時，我也曾因爲觀念沒更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學課堂上來，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨着悅耳動聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實，收不到很好的教學效果。
在進行多媒體教學時，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學方法可以使得學生學到更深、更多和更廣的知識。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發揮高效作用，都取決於教師在教學中對具體教學環節的調節的控制。教學內容和選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重複，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講，隨講隨映，這時會因教師語速、語氣的不同，使學生有新的收穫。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啓發，使學生知道看什麼，怎麼看，聽什麼，怎麼聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。
四、多媒體課件的開發要有科學性、教育性和必要性
隨着多媒體教學的深入開展，教師通常喜歡用自己開發的課件，但在開發過程中必須注意課件的科學性、教育性和必要性，防止課件的內容的文字化、過量化、雜亂化及不可操作性。技術性高、藝術性強、具有很強教育性的多媒體課件可強化其視聽教學效果，增強教學感染力。如果我們在製作或選用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現科學性錯誤或者缺乏教育性，會對學生產生誤導，使學生興趣遷移，分散學生注意力，降低了教學效果，多媒體的優點就會變成了缺點。
五、多媒體教學不等同於高質量的教學
現在有些教師感到，只要用了先進的多媒體教學手段，肯定就提高了教學質量。這是個誤區。教學手段的先進，並不代表課的質量就一定得到了提高。一堂教學課程質量高不高，並不在於教學手段是否先進，而在於有沒有調動學生學習積極性，學生能否深刻學習，領會授課內容，獲取知識，有無實現老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒有達到這個根本的教學目的，也就談不上質量的提高。值得提出的是，或許有人會說，我使用了各種各樣的課件來教學，學生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達到教學目的嗎?教學質量不也自然提高了嗎?這點需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學生興趣的同時，也容易因爲課件的美觀、好看，而分散了學生的注意力，導致“聽課”變成了“欣賞”。學生欣賞了可愛的動畫，聆聽了美妙的音樂，卻忘了要學着用英語去思維，用英語去交流，用英語去創造自己的世界，這樣反而影響了教學質量。因此，作爲教師必須要恰如其分地使用多媒體進行教學，使學生通過另一種方式認識到教師無法在黑板上展示的內容，那纔是多媒體教學的作用所在，這樣才能提高教學質量。
最後，必須說明的是，採用多媒體教學方式，是時代的需要，發展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育。基於現代信息技術的教學爲我們提供了傳統教學無可比擬的教學環境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，解放思想、開拓思路，將現代信息技術的教學與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。
