在國小英語語音教學中，老師應該怎麼把控教學呢?以下是本站小編精心爲大家整理的國小英語語音教學反思，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業生網!
在國小階段，我們應該怎樣開展語音教學? 帶着這個疑問，在假期的英語培訓中，我重點聽外籍教師講解語音教學法，並對講解內容反思如下：
一、語音是國小生不可或缺的知識
語音不僅是新課標的教學要求，更是國小生不可缺少的知識。對國小生來說，語音是英語學習的第一關。由於中英語言的差異，學生面臨的是兩套完全不同的發音系統。英語中的某些音素是中文裏不存在的，如：/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/, 還有一些相似卻不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/, /ou/，/au/，/r/等。沒有好的語音基礎，單詞讀音就有困難，要麼不會讀，要麼讀不準，從而直接影響單詞的記憶和積累，而詞彙量的多少，又對閱讀、聽力理解帶來直接影響。如果在啓蒙階段，打好語音基礎，形成一定的認讀、拼寫能力，養成根據讀音規則拼讀記憶單詞的習慣，無疑會減少單詞記憶的負擔，提高聽說讀寫能力。
二、語音教學的五項任務
爲了更好地開展語音教學，必須重視語義與語境、語調與語流的結合，重視語音規則的感悟、歸納與運用，綜合來看，國小階段需要完成的語音教學任務應包含五個方面：
1.進行發音技巧訓練，掌握英語發音方法
語音學習的首要任務就是將音發準，要將一個音讀準，很重要的一點是掌握髮音方法。對於國小生來說，模仿是關鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，同時也是口型的模仿。對他們不必過多講解發音位置，他們很難分清“齒槽”、“前舌”、“後舌”等部位，也難於控制。但這並不意味着不講發音方法，在初學階段，發音方法和發音技巧的訓練是至關重要的。我們可以通過更爲形象的描述和直觀的.演示，讓學生掌握髮音的方法。如：/е/，可以讓告訴學生髮這個音時做微笑狀，發/ ? / 音時，學生往往開口不夠大，可以讓學生想象張大嘴巴咬蘋果，雙脣上下左右都張到最大， / ai / 學生容易發成“愛”音，老師可用手勢(四指併攏，與大拇指配合做開合動作)提示學生注意口從開到合的動作，輔音/η/也是學生難發的一個音，不容易與/n/區別開，老師可以讓學生從漢語的後鼻音中分解出它的發音，如“正”的尾音，/θ/和/ e /的發音易和/s/ /z/混淆，學生也不習慣這種發音，我們可以帶着學生一塊兒練——咬舌尖、發音，發/ e /時，一同體會那種“麻麻”的感覺。這種練習應與單詞教學巧妙結合，使學生形成正確的發音方法。
2.正確認讀單詞，準確說出單詞中的音素，培養學生的音位意識。
教師對單詞的發音很重視，在新授時，都會一一糾正，確保所學單詞的正確發音。在單詞教學中，教師可以在正確發音的基礎上進行引導，有意識地讓學生分解音素，爲感悟讀音規則和單詞記憶做鋪墊。如，將ship分解爲：/∫/-/i/-/p/，將bed分解爲 /b/-/e/-/d/。我們教學生分解單詞後，他們會逐漸意識到音位與字母之間的關係，隨着書寫單詞的學習，他們能解字母與聲音之間的關係，從而開始有意識地獲取字母與聲音之間的對應關係。
3.積累讀音規則，初步掌握根據規則拼單詞的方法
在我們的語音教學中，教師應有意識地引導學生觀察、總結、記憶讀音規則。這裏的總結、記憶不是死記硬背讀音規則，而是通過經常的練習，形成概念，形成積累。這是一項長期的工作，突擊是達不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的機會，堅持反覆循環式讓學生實踐，學生才能真正掌握這些規則，掌握運用規則拼讀單詞的方法。
4.進行句、段朗讀訓練，形成良好的語流語調
詞的發音固然重要，但語音教學絕不能停留在這個層面上, 在交際過程中，詞的發音會有變化。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子爲單位來實現的。語音教學應對此引起重視, 對句、段的朗讀進行指導，讓學生正確使用升降調，並瞭解不同音調對語意的影響。如：Yes. 和Yes?表達的意思是不同的。Thank you .↗表示禮節性的感謝. Thank you.↘表示誠懇的謝意。實踐中，教師可通過繞口令、模擬交際對話、短劇表演等訓練學生表達的流暢性，在語境中讓學生體驗不同語調的作用，從而形成良好的語感。
三、與教材相結合實施語音教學
1.結合字母教學進行
語音知識的學習應與其它內容相結合，不斷滲透。在字母教學階段，筆者借鑑“三位一體”教學法，嘗試着讓學生同時學說它的發音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F/f/，……26個字母教完,學生對字母名稱音和在單詞中的發音有了初步的認識,瞭解了二者的關係，再經常提供實踐的機會，讓學生進一步感悟。如設計“聽音填字母”練習，給學生一些沒學過的詞，讓他們試填字母。如：blame, cage , crab, cable。學生很樂意做這樣的練習，每一次都表現出很高的積極性，而且大多數學生都能填出來, 這樣的練習讓他們體驗到的是成功, 降低了單詞拼寫帶給他們的心理壓力。
2.結合單詞教學進行
在單詞教學中，注意引導學生觀察字母及字母組合的發音，注意以舊引新，利用學生的認知能力，讓他們運用舊知學生詞。如：學過 cat, 讓學生自己拼出fat;根據man, 拼出 fan;學過tie ，試拼pie等等。這樣學習不僅有助於讀音規則的掌握，而且對學生有積極的心理暗示作用。
3.結合對話教學進行
對話教學中，着重語感的培養。通過聽錄音，讓學生感受英語的語流，注意英語的連讀，失爆，語調等。學生朗讀時，進行適當的指導。如，句重音的指導，通過示範，對比，試讀，讓學生知道英語句子朗讀不僅有升降調之分，還有重音的變化，不同的句重音給人的感受是不同的。
四、結論
國小生學習語音符合兒童學習語言的特點，也符合英語學科入門階段的規律。英語語言學家麥卡錫(Mac Carthy)強調，必須先學好發音再學習語言，他認爲教師花些時間教發音是值得的。我們必須認識到語音知識的學習不是一蹴而就的，它是一個邊發展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學生養成“聽音敢猜，見字敢讀”的習慣，逐步形成“聽音寫詞，見字讀音”的能力，爲後續的學習打下堅實的基礎。
